在新課標(biāo)落實(shí)與不斷深化的背景下，學(xué)生如何全面發(fā)展成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極踐行新課標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)活動，并在教育過程中凸顯學(xué)生的主體地位，給予他們實(shí)踐、思考和探究的機(jī)會，使其能真正領(lǐng)悟語文知識的魅力，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)情境塑造，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法具有直觀、生動的教學(xué)優(yōu)勢，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。想要落實(shí)新課標(biāo)下促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，教師就需要巧妙借助情境教學(xué)法，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級《草原》一課時，教師可以為學(xué)生播放具有草原特色的音樂，以此烘托情境，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂朗讀課文，使朗讀更具感情。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合文中描述，在腦海中想象草原的畫面，同時借助蒙古族人民騎馬、放牧的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們理解文意、想象畫面提供助力，進(jìn)而在這一過程中加深他們對文章的感悟。

信息技術(shù)助力，提高學(xué)習(xí)效率

近年來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，并取得了較為顯著的應(yīng)用效果。信息技術(shù)的加入不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，還為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)空間和視野，這不僅有助于他們自主性和獨(dú)立性的發(fā)展，同時也對貫徹新課標(biāo)大有裨益。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級《少年閏土》一課時，教師可以利用電子白板展示課文，并在課文旁留出部分空間展示魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對中年閏土的描述，引導(dǎo)學(xué)生分析少年閏土與中年閏土在形象與行為上的差別，通過直觀的對比感受封建社會對人民的摧殘，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的情感，以提升他們的閱讀深度和能力。

拓展延伸文化，開拓學(xué)生眼界

語言是文化的載體，也是文化傳承的重要途徑。在語文教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力發(fā)展，還要帶領(lǐng)學(xué)生通過語言知識參透其中蘊(yùn)藏的深厚文化，感受擁有千年歷史的中華文化魅力，進(jìn)而推動學(xué)生文化意識的發(fā)展，以達(dá)到開拓文化視野的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級下冊第一單元時，教師可以借助課外資料向?qū)W生介紹更多中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括節(jié)日的由來、文化習(xí)俗與飲食特色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂變得更加生動且貼近生活。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己了解的傳統(tǒng)文化，再根據(jù)本單元的《藏戲》一文分析中華文化的特點(diǎn)，通過對比中外文化差異，可以提高學(xué)生的文化自信與文化意識，進(jìn)而發(fā)展其語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，借助多元化教學(xué)手段凸顯語文知識特點(diǎn)，并運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在輕松、有趣且富有文學(xué)魅力的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)文化知識，逐漸拓寬文學(xué)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而奠定扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。