摘要：鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)力量的共同參與，教育部也將“統(tǒng)籌推進(jìn)教育振興鄉(xiāng)村工作”確定為工作新目標(biāo)。文化傳承是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量，鄉(xiāng)村是我國(guó)多元文化的發(fā)源地，也是極為重要的載體，對(duì)文化的傳承發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。高等教育與鄉(xiāng)村振興密切相關(guān)，職業(yè)本科教育作為高等教育的重要組成部分，也能賦能鄉(xiāng)村發(fā)展。該文首先分析職業(yè)本科院校引領(lǐng)文化傳承教育對(duì)鄉(xiāng)村文化振興的意義，其次分析在鄉(xiāng)村文化振興的過(guò)程中，職業(yè)本科院校面臨的各種各樣亟須解決的問(wèn)題，最后根據(jù)需要解決的問(wèn)題，提出優(yōu)化路徑。根據(jù)分析可見(jiàn)，職業(yè)本科院校充分發(fā)揮自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)教融合的教育模式，以鄉(xiāng)村文化振興為基本導(dǎo)向，讓地方文化有力地傳承，并大力促進(jìn)文化自信。

關(guān)鍵詞：高等教育;職業(yè)本科院校;文化傳承;鄉(xiāng)村文化振興;教育賦能;優(yōu)化路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）11（b）-0094-04

Research on Rural Revitalization Through Cultural Inheritance Education in Vocational Undergraduate Colleges

HUANG Liyang

（Nanjing Vocational University of Industry Technology， Nanjing Jiangsu， 210046， China）

Abstract： Rural revitalization is a major task to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation. As a long-term systematic project， it requires the joint participation of all social forces. The Ministry of Education has also set "coordinating and recommending education to revitalize rural areas" as a new work goal. Cultural inheritance is the most fundamental， profound， and enduring force in the development of a country or a nation. Rural areas are the birthplace of China's diverse culture and an extremely important carrier， playing an important role in promoting cultural inheritance. Higher education is closely related to rural revitalization， and vocational undergraduate education， as an important component of higher education， can also empower rural development. This article first analyzes the significance of vocational undergraduate colleges leading cultural heritage education for rural cultural revitalization. Secondly， it analyzes the various urgent problems that vocational undergraduate colleges face in the process of rural cultural revitalization. Based on the problems that need to be solved， optimization paths are proposed. According to the analysis， vocational undergraduate colleges fully leverage their own development advantages， adopt an education model that integrates industry and education， and take rural cultural revitalization as the basic guidance to effectively inherit local culture and vigorously promote cultural confidence.

Key words： High education; Vocational undergraduate colleges; Cultural inheritance; Rural cultural revitalization; Educational empowerment; Optimized path

2024年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬(wàn)村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見(jiàn)》，對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興進(jìn)行了系統(tǒng)部署[1]。鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化、大力推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略既需要大家在黨的領(lǐng)導(dǎo)下保持堅(jiān)定不移的決心，又需要社會(huì)各界廣泛參與并提供有力的服務(wù)。鄉(xiāng)村振興是文化傳承中的重要力量，對(duì)文化傳承發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，高等教育是鄉(xiāng)村振興中的重要角色，職業(yè)本科教育作為高等教育的重要組成部分，同樣能夠通過(guò)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特的層次類(lèi)型，在日常教學(xué)實(shí)踐中融入文化傳承教育，更好地賦能鄉(xiāng)村文化振興。職業(yè)本科院校通過(guò)文化傳承教育，支撐起鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?xún)?yōu)秀文化的傳承使命，通過(guò)職業(yè)教育弘揚(yáng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化，增強(qiáng)鄉(xiāng)民法律意識(shí)，推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)易俗，激發(fā)新型活力，加強(qiáng)生態(tài)魅力，加快鄉(xiāng)村文明建設(shè)[2]。

1 文化傳承教育對(duì)鄉(xiāng)村文化振興的意義

“大學(xué)和文化有天然的緊密聯(lián)系，大學(xué)對(duì)文化的作用和人才培養(yǎng)一樣，是大學(xué)與生俱來(lái)的功能。”[3]文化對(duì)一個(gè)區(qū)域的政治和經(jīng)濟(jì)能產(chǎn)生巨大的影響，大學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用不僅體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，也同樣體現(xiàn)在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。傳承文化、弘揚(yáng)文化、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是高等教育的價(jià)值取向?！拔覈?guó)農(nóng)耕文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根?！盵4]傳統(tǒng)文化是廣大農(nóng)民價(jià)值理念、行為方式等的縮影，鄉(xiāng)村振興中的文化振興是重要一環(huán)，職業(yè)本科院校通過(guò)引領(lǐng)文化傳承教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明建設(shè)，讓鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生命力。

1.1 推動(dòng)鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展

鄉(xiāng)村是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基和組成部分。由鄉(xiāng)村衍生出的傳統(tǒng)文化是鄉(xiāng)村智慧的集大成者，助推鄉(xiāng)村居民交流溝通，加強(qiáng)凝聚力。職業(yè)本科院校通過(guò)文化傳承教育，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村的文化發(fā)展及文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。這類(lèi)院校的參與，不是實(shí)行文化“復(fù)古”或者完全“復(fù)原”傳統(tǒng)，而是通過(guò)自身教育形式，圍繞文化傳承與保護(hù)，在不破壞文化本身的情況下，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新發(fā)展，讓傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化在新時(shí)代煥發(fā)新生。同時(shí)，能夠讓鄉(xiāng)村及其文化的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展保持步調(diào)一致，讓鄉(xiāng)村的魅力充分彰顯。最重要的是，能夠讓學(xué)生更加透徹地了解傳統(tǒng)文化、運(yùn)用傳統(tǒng)文化，厚重的鄉(xiāng)村文化才能在人民心中扎根并延續(xù)下去，大大增強(qiáng)民族文化自信。

職業(yè)本科院校的來(lái)華留學(xué)生，他們通過(guò)接受文化傳承教育，增強(qiáng)其文化傳播與交流能力，其文化理念將隨著時(shí)代發(fā)展不斷革新，其影響力將極大地拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播范圍，讓鄉(xiāng)村文化更加燦爛。

1.2 創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)傳承模式

高校憑借其科研能力和文化傳承教育的先天優(yōu)勢(shì)領(lǐng)跑鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，直接引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就是要將相對(duì)抽象的文化意識(shí)形態(tài)直接轉(zhuǎn)化為具有高度經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)際的“精致產(chǎn)業(yè)”。也就是說(shuō)，要將知識(shí)的原創(chuàng)性與變化性融入具有豐富內(nèi)涵的文化之中，使它與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)的功能[5]。如美國(guó)斯坦福大學(xué)，以電子信息行業(yè)為龍頭，在地區(qū)發(fā)展的支持下，造就了硅谷，同樣硅谷也在文化氛圍上塑造了斯坦福，二者相互影響。

考慮到職業(yè)本科院校在文化理念、文化產(chǎn)業(yè)中的作用，可認(rèn)為其具有“引領(lǐng)文化建設(shè)”的作用。當(dāng)然，要使這一功能像其他功能一樣成為世界高校的經(jīng)典特征，還需要職業(yè)本科院校繼續(xù)努力。職業(yè)本科院校以多種文化實(shí)踐新方式融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為廣大學(xué)生搭建體現(xiàn)鄉(xiāng)村歷史傳承、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化實(shí)踐平臺(tái);依托鄉(xiāng)村資源大課堂打開(kāi)教育大空間，組織志愿者深入鄉(xiāng)村、街道，用非遺技藝講述紅色故事、舉辦師生非遺作品創(chuàng)意大賽，大力提升文化育人實(shí)效，讓鄉(xiāng)村掀起文化發(fā)展和繁榮的浪潮。

1.3 營(yíng)造崇尚工匠精神的新氛圍

職業(yè)本科院校以校園文化建設(shè)為引領(lǐng)，充分利用這一隱性教育資源，積極傳播、弘揚(yáng)工匠精神。在進(jìn)行文化傳承教育時(shí)，職業(yè)本科院校有意識(shí)地引入工匠精神的物質(zhì)載體，引導(dǎo)學(xué)生參觀(guān)彰顯工匠精神的文化館展覽館，能夠讓學(xué)生樹(shù)立工匠意識(shí)。另外，通過(guò)文化傳承教育，職業(yè)本科院校一方面使學(xué)生具有工匠精神，另一方面通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，參加鄉(xiāng)村文化技藝展示活動(dòng)，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)和未來(lái)崗位工作中成為工匠精神的傳承者和弘揚(yáng)者，潛移默化地帶動(dòng)鄉(xiāng)村群眾工匠精神的形成。

職業(yè)本科院校積極運(yùn)用工匠精神的豐富資源，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生志愿者掌握知識(shí)技能、做精做好服務(wù)。通過(guò)整合各方資源為鄉(xiāng)村志愿服務(wù)實(shí)踐基地和鄉(xiāng)村志愿公益品牌項(xiàng)目的孵化和培育提供平臺(tái)載體，構(gòu)建具有品牌特色的鄉(xiāng)村青年志愿服務(wù)體系，進(jìn)一步加大對(duì)鄉(xiāng)村志愿服務(wù)工作的宣傳、表彰力度。職業(yè)本科院?？赏卣灌l(xiāng)村民俗文化博物館等校外志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目，建立了志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，保證鄉(xiāng)村志愿活動(dòng)的延續(xù)性、有效性，培養(yǎng)一批致力于鄉(xiāng)村文化振興的“志愿工匠”。

2 職業(yè)本科院校文化傳承教育賦能鄉(xiāng)村文化振興的困境

隨著中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，我國(guó)深入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并于2020年全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，鄉(xiāng)村的物質(zhì)生活條件得到極大改善[6]。高等教育參與鄉(xiāng)村振興，已大致形成聯(lián)系緊密、發(fā)展穩(wěn)定的局面，但是職業(yè)本科院校作為高等教育的新產(chǎn)物，在參與鄉(xiāng)村振興，以及通過(guò)文化傳承教育賦能鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，面臨多類(lèi)問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了鄉(xiāng)村文化振興的持續(xù)開(kāi)展，也限制了鄉(xiāng)村邁向現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2.1 鄉(xiāng)村人口外流，文化建設(shè)參與力量不足

目前，城市、鄉(xiāng)村一體化發(fā)展不斷加快，城市的繁榮不斷吸引著鄉(xiāng)村人口向城市流動(dòng)，從鄉(xiāng)村走出去的各類(lèi)人才很難再回到鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村的發(fā)展?fàn)顩r也很難吸引城市有知識(shí)和技術(shù)技能的人才去參與鄉(xiāng)村建設(shè)，這就加劇了鄉(xiāng)村老齡化，失去了發(fā)展活力。文化建設(shè)參與的主體力量不足，大大限制了鄉(xiāng)村發(fā)展的完整性。根據(jù)第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，我國(guó)居住在城鎮(zhèn)的人口為90 199萬(wàn)人，占63.89%;居住在鄉(xiāng)村的人口為50 979萬(wàn)人，占36.11%。與2010年相比，城鎮(zhèn)人口增加23 642萬(wàn)人，鄉(xiāng)村人口減少16 436萬(wàn)人，城鎮(zhèn)人口比重上升14.21個(gè)百分點(diǎn)[7]。從鄉(xiāng)村人口的流動(dòng)變化情況來(lái)看，城市化的發(fā)展正在提速，提速的過(guò)程也是吸引鄉(xiāng)村人口不斷向城市遷移的過(guò)程。因此，地方職業(yè)本科院校在進(jìn)行文化傳承教育的過(guò)程中，由于缺失教育傳承主體，文化傳承步履維艱。另外，教育水平與教育資源的參差不齊也進(jìn)一步給地方職業(yè)本科院校增加了開(kāi)展文化傳承教育的難度。目前，在鄉(xiāng)村的留守人口中，大部分人文化程度較低，鄉(xiāng)村建設(shè)的參與度不高，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的本土文化傳承力較弱。

2.2 村民文化意識(shí)淡薄，文化建設(shè)認(rèn)同感減弱

職業(yè)本科院校在文化傳承教育過(guò)程中，可以將鄉(xiāng)村本土文化和傳統(tǒng)民間技藝與院校專(zhuān)業(yè)教育及實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深度走入鄉(xiāng)村參與建設(shè)，但是鄉(xiāng)村人口流失，了解鄉(xiāng)村本土文化和傳統(tǒng)民間技藝的人更是少之又少，即便有高校的參與，也難以挖掘鄉(xiāng)村文化本身的內(nèi)涵與意義。針對(duì)瀕臨消亡的鄉(xiāng)村文化與技藝，高校也難以進(jìn)行保護(hù)與傳承。同時(shí)，受流行文化的影響和沖擊，部分村民對(duì)本土傳統(tǒng)文化和民間技藝的認(rèn)知不足，導(dǎo)致了代表鄉(xiāng)村民俗文化的器物流失或遭到破壞，某些技能喪失了煥發(fā)新生的機(jī)會(huì)。鄉(xiāng)村的價(jià)值認(rèn)同變遷也影響著村民的文化選擇[8]，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村人向城市遷移，這讓其價(jià)值認(rèn)同感更傾向于城市，在這種思潮影響之下，人們更缺乏對(duì)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的興趣及鄉(xiāng)村文化的傳承意識(shí)。

2.3 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)缺乏，文化建設(shè)影響力受限

職業(yè)本科院?？砂l(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與企業(yè)合作，共同進(jìn)行鄉(xiāng)村文化建設(shè)，但是，鄉(xiāng)村整體的產(chǎn)業(yè)鏈不足，缺乏發(fā)展資金與先進(jìn)技術(shù)，與當(dāng)下我國(guó)各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不匹配，產(chǎn)出效益較為低下，這些問(wèn)題導(dǎo)致職業(yè)本科院校在鄉(xiāng)村文化建設(shè)的過(guò)程中受到制約。鄉(xiāng)村文化建設(shè)想要有長(zhǎng)足的發(fā)展，勢(shì)必需要各類(lèi)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的加持，才能打造體系化、持續(xù)性的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)鏈，加之職業(yè)本科院校的參與，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)鏈朝著創(chuàng)新、持續(xù)、高效的方向發(fā)展。目前，隨著數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，這也大大影響鄉(xiāng)村文化建設(shè)的著力點(diǎn)。此外，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)人員對(duì)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化技術(shù)認(rèn)知不足，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的意識(shí)也薄弱。另外，由于缺乏專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)和管理，部分地區(qū)的文化基礎(chǔ)設(shè)施流于形式，未能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如圖書(shū)室圖書(shū)品類(lèi)更新速度慢，選購(gòu)的圖書(shū)、電影資料等缺乏面向農(nóng)村受眾的內(nèi)容，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)導(dǎo)致體育器材閑置等[9]。

3 職業(yè)本科院校文化傳承教育賦能鄉(xiāng)村振興優(yōu)化路徑

高校是鄉(xiāng)村文化振興的“大先生”，要充分發(fā)揮其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀深厚之優(yōu)勢(shì)，積極探究?jī)?yōu)秀農(nóng)耕文化中蘊(yùn)含的精神力量、思想觀(guān)念和道德規(guī)范，在保護(hù)傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合新時(shí)代之要求實(shí)施創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，賦予中華農(nóng)耕文明以時(shí)代內(nèi)涵[10]。針對(duì)職業(yè)本科院校文化傳承教育賦能鄉(xiāng)村振興存在的實(shí)際困境，可從以下幾個(gè)角度在原有賦能方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。

3.1 院校積極培養(yǎng)人才，加大產(chǎn)教融合力度

鄉(xiāng)村人口外流，導(dǎo)致文化建設(shè)參與力量不足，究其根本原因，鄉(xiāng)村資金不足，產(chǎn)業(yè)發(fā)展受限。因此，面對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，職業(yè)本科院校必須加大對(duì)文化傳承教育及鄉(xiāng)村文化建設(shè)教育的投資，有針對(duì)性、有條理地進(jìn)行資金配置，才能取得更好的效果。作為當(dāng)前國(guó)家十分重視的教育形式，職業(yè)本科教育要通過(guò)加大投資力度，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)振興之間的聯(lián)系，進(jìn)而優(yōu)化產(chǎn)教融合模式。首先，職業(yè)本科院校應(yīng)加大對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的投資力度，職業(yè)本科院校應(yīng)開(kāi)設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在文化、藝術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、文物等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上挖掘更多實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，為后期人才輸出奠定基礎(chǔ);其次，通過(guò)加大資金投入引導(dǎo)教師開(kāi)展與文化傳承教育相關(guān)的科研工作，鼓勵(lì)教師挖掘更多的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和思路，進(jìn)而為提升文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ);最后，與文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，共同推進(jìn)鄉(xiāng)村文化的振興。

3.2 拓寬文化傳承教育范圍，牽頭挖掘特色文化

村民對(duì)鄉(xiāng)村本土文化的認(rèn)知力不足導(dǎo)致職業(yè)本科院校文化傳承教育力度大大減弱。因此，職業(yè)本科院校應(yīng)拓寬文化傳承教育范圍，加大對(duì)文化傳承教育的研究力度，深度挖掘更多有特色、有內(nèi)涵、有前景的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，讓鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)能夠真正“落地生根”。職業(yè)本科院校應(yīng)鼓勵(lì)師生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將文化產(chǎn)業(yè)納入實(shí)踐活動(dòng)的研究方向，培育更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以便為鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，對(duì)于一些有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目，政府、企業(yè)應(yīng)同時(shí)參與項(xiàng)目的培育、孵化、落地工作，通過(guò)扶持職業(yè)本科院校學(xué)生就業(yè)的方式使優(yōu)秀的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)際項(xiàng)目或優(yōu)質(zhì)資源，為更好地打造獨(dú)具特色的文化產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 依據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實(shí)施文化傳承技能培訓(xùn)

職業(yè)本科院校可以針對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以鄉(xiāng)村群眾為培訓(xùn)對(duì)象，對(duì)其開(kāi)展技術(shù)技能、文化生產(chǎn)技能等方面能讓其終身受益的技能培訓(xùn)服務(wù)，大力構(gòu)建一個(gè)全員、全域、全覆蓋的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)系統(tǒng)。針對(duì)鄉(xiāng)村本土文化富足但發(fā)展受限的鄉(xiāng)村，發(fā)揮系統(tǒng)化傳承教育的作用，比如結(jié)對(duì)幫扶，派遣教師帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)，帶著自身所學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)走進(jìn)鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村已有文化資源進(jìn)行創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)村現(xiàn)有人員一對(duì)一傳授理論與技能，讓鄉(xiāng)村群眾掌握先進(jìn)的理論與鄉(xiāng)村文化發(fā)展方法，這樣將大大提升鄉(xiāng)村群眾的文化自信，增強(qiáng)其對(duì)本土文化的自信與認(rèn)同感。職業(yè)本科院校在教學(xué)中面向?qū)W生開(kāi)展文化傳承教育，在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生投身鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)，走進(jìn)鄉(xiāng)村，用自身所學(xué)為鄉(xiāng)村文化振興作出自己的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)本科院校在文化傳承教育的推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)以文化為導(dǎo)向，發(fā)揮院校文化育人的成效，進(jìn)而培養(yǎng)大批知農(nóng)、懂農(nóng)的鄉(xiāng)村振興建設(shè)者。因此，職業(yè)本科院校在文化傳承教育的過(guò)程中，應(yīng)提升并重視文化傳承教育的實(shí)施力度與范圍，以鄉(xiāng)村振興為基本導(dǎo)向，提升鄉(xiāng)村本土文化自信，多方協(xié)作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的生命力得以延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬(wàn)村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-02-04（1）.

[2] 李明.職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的文化支撐研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（16）：160-161.

[3] 趙沁平.發(fā)揮大學(xué)第四功能作用 引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新文化發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2006（Z3）：9-11.

[4] 習(xí)近平.論“三農(nóng)”工作[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2022.

[5] 喻靜，林孔團(tuán).淺析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)概念[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（30）：199-200.

[6] 王朝陽(yáng).高職院校賦能鄉(xiāng)村文化振興的行動(dòng)路向[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（3）：64-69.

[7] 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，國(guó)務(wù)院第七次全國(guó)人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.第七次全國(guó)人口普查公報(bào)（第七號(hào)）：城鄉(xiāng)人口和流動(dòng)人口情況[N].中國(guó)信息報(bào)，2021-05-12（4）.

[8] 李修遠(yuǎn).民族地區(qū)鄉(xiāng)村文化振興：現(xiàn)實(shí)掣肘、發(fā)展邏輯與戰(zhàn)略選擇[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2024（4）：1-11.

[9] 馮慶.高校參與鄉(xiāng)村文化振興的路徑研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，49（3）：96-105.

[10]韓繼偉.地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的責(zé)任使命和路徑選擇[J].教育文化論壇，2024，16（4）：37-44.

基金項(xiàng)目：2024年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“職業(yè)本科院校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的作用模型與提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJYB0395）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃麗陽(yáng)（1996，3-），女，江蘇泰州人，碩士研究生，助理研究員。研究方向：高等教育，教育經(jīng)濟(jì)，教育管理。