摘要：采用生態(tài)壓力過程模型，考察了碩士生就業(yè)資本與其就業(yè)焦慮之間的關(guān)系，并從壓力事件的角度進(jìn)行了機(jī)制分析。通過第一手實(shí)地調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：就業(yè)資本越低，碩士生就業(yè)焦慮水平越高；壓力事件的緩解是就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮影響的重要作用機(jī)制；就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響具有群體差異性，表現(xiàn)為心理資本作為重要的自致性資源，無論對于學(xué)術(shù)型碩士生還是專業(yè)學(xué)位碩士生就業(yè)焦慮均產(chǎn)生顯著影響，而人力資本、社會(huì)資本對不同群體的碩士生就業(yè)焦慮具有不同的影響效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：碩士生；就業(yè)資本；就業(yè)焦慮；生態(tài)壓力過程模型；研究生教育

作者簡介：黃維，長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，長沙 410076；要攀攀，長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生，長沙 410076；鐘杲樺，長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生，長沙 410076。

就業(yè)焦慮是一種狀態(tài)性的焦慮，是指個(gè)體在尋求就業(yè)過程中，由于無法達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)就業(yè)目標(biāo)時(shí)，在其個(gè)體內(nèi)部產(chǎn)生的一系列消極心理情緒[1]。隨著碩士生規(guī)模不斷擴(kuò)大，碩士生就業(yè)壓力與日俱增，碩士生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮問題日漸凸顯。相較于本科生，碩士生專業(yè)精細(xì)化特點(diǎn)縮窄了就業(yè)范圍，但在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與科研創(chuàng)新能力等方面又不如博士生群體[2]，就業(yè)焦慮在碩士生中普遍存在。已有研究顯示，全球高校大學(xué)生中有31.9%的碩士生達(dá)到中度至重度焦慮狀態(tài)[3]。個(gè)體長期處于焦慮、抑郁等不良情緒狀態(tài)，不僅會(huì)增加心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，而且會(huì)對高質(zhì)量充分就業(yè)和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)競爭力構(gòu)成重大挑戰(zhàn)[4-5]。因此，研究碩士生的就業(yè)焦慮問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

研究表明，碩士生在校期間的主要目標(biāo)就是要提升就業(yè)資本，并且能在求職過程中轉(zhuǎn)化為就業(yè)競爭力[6]。就業(yè)資本、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)都會(huì)對大學(xué)生心理健康水平產(chǎn)生顯著影響[7-9]。就業(yè)資本作用于大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度[1，10]，“卷”時(shí)代碩士生群體所面臨的非穩(wěn)定化擇業(yè)環(huán)境所產(chǎn)生的壓力性事件對其就業(yè)心態(tài)有深刻影響，但已有文獻(xiàn)對這種影響缺乏充分探討。那么，碩士生群體的就業(yè)焦慮現(xiàn)狀如何，就業(yè)資本何以影響碩士生的就業(yè)焦慮，其就業(yè)焦慮的產(chǎn)生又受到何種機(jī)制的影響，對于這些問題的關(guān)注不僅是對碩士生群體未來就業(yè)需求和期待的預(yù)估，更是科學(xué)地制定相關(guān)就業(yè)促進(jìn)政策的根本前提。鑒于此，本文在生態(tài)壓力過程理論模型下探究就業(yè)資本對碩士生群體就業(yè)焦慮的影響，并且從壓力事件的角度進(jìn)行機(jī)制分析，繼而通過“湖南省大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的分析加以驗(yàn)證。

一、文獻(xiàn)綜述、理論模型與研究假設(shè)

就業(yè)資本是個(gè)體進(jìn)入勞動(dòng)力市場可以助于工作獲取的各項(xiàng)條件和資源，是個(gè)體多重心理需求得以滿足的前提[11]。就業(yè)資本被視為個(gè)體所擁有的條件和能力以及在就業(yè)過程中產(chǎn)生重要影響的各類內(nèi)外部因素的總和[12]。就業(yè)資本主要包括人力資本、社會(huì)資本和心理資本，已日益成為一種普遍的就業(yè)資源，會(huì)對大學(xué)生、勞動(dòng)者等個(gè)體心理健康水平帶來顯著影響[13]。既有研究在就業(yè)資本與焦慮情緒的探索中取得了一定進(jìn)展，有研究表明個(gè)體就業(yè)資本水平越高，其心理焦慮的感知程度越低[14]。其中，人力資本中的職業(yè)資格證書、學(xué)生干部及兼職經(jīng)歷能夠有效緩解就業(yè)焦慮[10]。同時(shí)，也有研究表明，心理資本水平高的個(gè)體為了避免損失或浪費(fèi)資源，積極歸因就業(yè)焦慮等負(fù)性事件來降低焦慮情緒[15]。但已有文獻(xiàn)多數(shù)只是獨(dú)立探討個(gè)別資本對焦慮心態(tài)或就業(yè)焦慮的直接影響，缺乏整體的就業(yè)資本對就業(yè)焦慮的聯(lián)合作用，尤其缺乏對碩士生群體就業(yè)焦慮現(xiàn)象背后機(jī)制的深入探究。

由此，需要進(jìn)一步思考的問題是：就業(yè)資本是通過什么機(jī)制來影響碩士生群體就業(yè)焦慮的？生態(tài)壓力過程模型為探究碩士生就業(yè)焦慮的影響機(jī)制提供了環(huán)境—社會(huì)綜合作用的理論范式。生態(tài)壓力過程模型主要包括壓力源、壓力中介和壓力表現(xiàn)三要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，有學(xué)者將壓力源定義為具有需要和結(jié)構(gòu)約束的條件，指任何需要個(gè)體重新調(diào)整其平常行為模式的環(huán)境的、社會(huì)的、內(nèi)在的因素[16]，這些條件和因素作為外部環(huán)境對個(gè)體的心理產(chǎn)生影響[17]。就業(yè)資本作為勞動(dòng)者承擔(dān)就業(yè)市場中的風(fēng)險(xiǎn)和不確定的主要載體，是宏觀層面的就業(yè)市場風(fēng)險(xiǎn)和不確定性在個(gè)體層面的“投射”。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求某個(gè)個(gè)體具有較高的健康素養(yǎng)時(shí)，個(gè)體層面的指標(biāo)“體重”就會(huì)成為關(guān)鍵的健康焦慮“壓力源”[18]。依據(jù)生態(tài)壓力過程理論模型，碩士生的就業(yè)焦慮可看作就業(yè)資源因素通過內(nèi)部系統(tǒng)的壓力事件發(fā)揮作用產(chǎn)生的影響結(jié)果，這一內(nèi)部系統(tǒng)的壓力中介變量包括遭遇到的壓力事件等。就碩士生而言，該群體面臨的或是突發(fā)性的壓力事件，或是社會(huì)生活中的慢性壓力事件，前者如遭遇失竊、被搶劫等犯罪事件和受到學(xué)校處分，后者更多表現(xiàn)為學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)壓力以及人際關(guān)系等[19-20]。對于碩士生就業(yè)焦慮的探究要充分考慮宏觀資源狀況、中觀生活場域以及微觀個(gè)體心理結(jié)構(gòu)等不同層面的交互作用，是將個(gè)體經(jīng)歷的壓力事件納入環(huán)境背景中進(jìn)行探究的理論導(dǎo)向[21]。

壓力事件是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中發(fā)生且要求個(gè)體做出改變或適應(yīng)的情況或變化[22]。在壓力應(yīng)對過程中，應(yīng)對資源是面臨壓力沖擊時(shí)能夠有效降低風(fēng)險(xiǎn)的重要資源[23]，就業(yè)資本作為重要的就業(yè)資源，可以緩沖壓力帶來的消極影響。同時(shí)，已有研究關(guān)注到生活壓力事件對個(gè)體心理健康或焦慮的影響，如有研究表明研究生焦慮抑郁情緒與負(fù)面生活事件顯著正相關(guān)[19]。然而部分研究得出相反的結(jié)論，如有研究發(fā)現(xiàn)生活壓力事件對農(nóng)民心理健康具有顯著的負(fù)向影響[24]。綜上，就業(yè)資本和壓力事件是影響碩士生就業(yè)焦慮的重要因素，但這些因素對碩士生就業(yè)焦慮的作用機(jī)制尚不明確，且既有研究結(jié)論尚不統(tǒng)一。值得注意的是，已有的研究多數(shù)關(guān)注生活壓力對焦慮情緒的直接影響，而忽視了碩士生所處的學(xué)校壓力情景，因?yàn)橐酝那榫把芯坎⑽磳毫κ录{入其中[25]。

鑒于此，本文通過綜合兩個(gè)層面的研究深描碩士生就業(yè)焦慮因何而來，重點(diǎn)考察影響碩士生就業(yè)焦慮的中觀要素壓力事件的影響效應(yīng)，探討壓力事件在就業(yè)資本與就業(yè)焦慮關(guān)系中的作用機(jī)制，提出如下核心假設(shè)：較好的就業(yè)資本會(huì)對碩士生的就業(yè)焦慮具有緩解作用，這一作用同時(shí)可以通過壓力事件的疏導(dǎo)與釋放起到改善碩士生群體就業(yè)焦慮的效果，且就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響存在群體異質(zhì)性。

二、研究設(shè)計(jì)

1.數(shù)據(jù)來源

本文采用的數(shù)據(jù)來自“湖南省大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查”，該調(diào)查在中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)湖南省委員會(huì)支持與指導(dǎo)下由長沙理工大學(xué)組成的課題組于2023年9—11月組織實(shí)施，調(diào)查對象為湖南省60所高校的學(xué)生。調(diào)研對象需要根據(jù)自己的學(xué)號(hào)尾號(hào)填寫相應(yīng)編號(hào)的“湖南省大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查”（包括就業(yè)焦慮、就業(yè)政策感知等內(nèi)容）。在正式實(shí)施調(diào)查之前，進(jìn)行了嚴(yán)格的預(yù)調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正了問卷中存在的問題，正式調(diào)查通過問卷星在線平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集?！昂鲜〈髮W(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查”共收集到24387份問卷，其中大學(xué)生就業(yè)焦慮問卷共4790份，其中有效問卷3993份，樣本有效率為83.36%。在有效樣本中，“碩士生就業(yè)焦慮”有效問卷935份（學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生423份、專業(yè)學(xué)位碩士生512份）。調(diào)研內(nèi)容除了碩士生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量以外，重點(diǎn)調(diào)研了碩士生就業(yè)資本、就業(yè)焦慮和壓力事件。由于嚴(yán)格執(zhí)行隨機(jī)抽樣，調(diào)研樣本對碩士生群體具有較強(qiáng)的代表性。

2.變量測量

被解釋變量為就業(yè)焦慮，采取學(xué)界常用自我匯報(bào)式的李克特量表[26]以及參考2021年中國社會(huì)狀況綜合調(diào)查問卷中的題項(xiàng)[27]進(jìn)行測量。解釋變量為就業(yè)資本，即人力資本、社會(huì)資本與心理資本[28]。本文著重考察了三個(gè)維度資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響。就業(yè)資本的16個(gè)指標(biāo)的Cronbach’s系數(shù)為0.834，KMO值為0.913，題項(xiàng)編制質(zhì)量符合研究標(biāo)準(zhǔn)。中介變量為壓力事件。盡管個(gè)體可能遭遇的壓力遠(yuǎn)不止于此，但正如有學(xué)者指出，沒有一個(gè)壓力量表能夠窮盡所有的壓力事件，在測量范疇的選擇上往往依據(jù)研究對象與研究問題而定[29]。本文將壓力事件分為生活壓力和學(xué)校壓力，將兩個(gè)維度的分值進(jìn)行加總，分值越高代表壓力事件對碩士生造成的壓力越大。本文將可能影響碩士生就業(yè)焦慮的個(gè)體、家庭及院校特征的相關(guān)變量納入控制變量。關(guān)鍵變量的具體題項(xiàng)構(gòu)成及描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1顯示，碩士生就業(yè)焦慮水平均值為2.958，表明多數(shù)碩士生就業(yè)焦慮處于中等水平，該研究結(jié)論與國內(nèi)外研究結(jié)果具有一致性[30-31]。

3.模型設(shè)定

本文的因變量就業(yè)焦慮為有序多分類變量，因此使用定序邏輯斯蒂回歸（Ologit）模型，數(shù)據(jù)分析采用Stata軟件。借鑒相關(guān)研究[32]，構(gòu)建中介效應(yīng)方程聯(lián)立式以檢驗(yàn)壓力事件的影響機(jī)制：

三、實(shí)證結(jié)果與分析

1.就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響

回歸分析前對各核心變量之間的相關(guān)關(guān)系以及多重共線性進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果顯示就業(yè)資本、壓力事件以及就業(yè)焦慮之間均顯著相關(guān)但并非高度相關(guān)，表明并不存在明顯的共線性。同時(shí)，VIF的最大值為1.37，平均值為1.20，遠(yuǎn)小于10，說明所選變量之間不存在多重共線性，可進(jìn)行下一步的實(shí)證分析。本文運(yùn)用Ologit進(jìn)行分析，經(jīng)檢驗(yàn)滿足平行性要求。從模型（1）至模型（2）在回歸中加入就業(yè)資本與控制變量，基準(zhǔn)回歸結(jié)果如表2所示。模型（1）的回歸結(jié)果顯示，在未納入控制變量時(shí)，就業(yè)資本在不同顯著性水平上對碩士生就業(yè)焦慮產(chǎn)生影響。從加入控制變量后的模型（2）可知，雖然心理資本、人力資本和社會(huì)資本對碩士生就業(yè)焦慮均產(chǎn)生了顯著影響，但影響程度存在差異。

具體而言，心理資本在1%的顯著性水平上負(fù)向影響碩士生的就業(yè)焦慮，碩士生的心理資本每增加1單位，就業(yè)焦慮就會(huì)下降9.7%。同時(shí)，社會(huì)資本在5%顯著性水平上負(fù)向影響碩士生的就業(yè)焦慮，社會(huì)資本每增加1單位，碩士生的就業(yè)焦慮會(huì)下降4.9%。通過上述人力資本指標(biāo)測量界定，專業(yè)排名（“1=前10%”至“4=后50%”）和健康水平（“1=很好”至“5=很差”）分值越高，碩士生的人力資本水平越低，即碩士人力資本每上升1單位，碩士生的就業(yè)焦慮就會(huì)上升8.3%。這是因?yàn)槿肆Y本彰顯碩士生的能力和素質(zhì)，學(xué)校教育雖是提高人力資本知識(shí)和技能存量的主要途徑，但課堂的結(jié)構(gòu)、程序及規(guī)則并不在于增進(jìn)受教育者的知識(shí)技能，即不提高能力只是反映個(gè)體能力[33]，人力資本發(fā)揮作用的關(guān)鍵是碩士生的努力程度。因此，碩士生需通過自身努力提升其在校期間的專業(yè)排名和健康水平，進(jìn)而獲取就業(yè)所需要的知識(shí)技能及體能素質(zhì)，向雇主釋放能夠勝任就業(yè)崗位的能力信號(hào)。

2.穩(wěn)健性檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的回歸結(jié)果是否具有一致性，本文采取OLS模型、Oprobit模型和Poisson模型對就業(yè)資本與碩士生就業(yè)焦慮的關(guān)系進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。對比表3和表2的回歸結(jié)果，表3模型中就業(yè)資本的各維度測量指標(biāo)雖呈現(xiàn)不同程度的回歸系數(shù)變化，但系數(shù)符合和顯著性與表2的模型一致，說明就業(yè)資本對就業(yè)焦慮的影響較為穩(wěn)定，在不同模型檢驗(yàn)下回歸結(jié)果具有穩(wěn)健性。

3.機(jī)制分析：壓力事件的中介作用

生態(tài)壓力過程模型指出資源結(jié)構(gòu)變量是通過中觀的生活場域作用于個(gè)體的心理結(jié)果，就業(yè)資本的提升能夠緩解碩士生所面臨的生活和學(xué)校壓力，而壓力事件所致生活和學(xué)校壓力的釋放有利于緩解碩士生的就業(yè)焦慮。因此，依據(jù)生態(tài)壓力過程模型，選取壓力事件進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。采用逐步回歸法對壓力事件在碩士生就業(yè)資本和就業(yè)焦慮之間的作用機(jī)制進(jìn)行分析，結(jié)果如表4所示。由加入中介變量壓力事件的模型（7）—模型（9）與模型（1）—模型（3）進(jìn)行比較可知，就業(yè)資本中各核心指標(biāo)的回歸系數(shù)出現(xiàn)了明顯變化，說明了壓力事件的壓力傳導(dǎo)機(jī)制會(huì)受到就業(yè)資本的影響，進(jìn)而對碩士生就業(yè)焦慮產(chǎn)生影響。同時(shí)，由于壓力事件變量的加入，就業(yè)資本的影響效應(yīng)均有所下降，如人力資本由模型（1）的9.2%下降至模型（7）的8.4%，說明壓力事件在就業(yè)資本和碩士生就業(yè)焦慮之間起到中介作用。

模型（2）—模型（3）和模型（8）—模型（9）檢驗(yàn)了壓力事件的中介效應(yīng)在學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生（以下簡稱“學(xué)碩”）和專業(yè)學(xué)位碩士生（以下簡稱“專碩”）之間是否存在差異。結(jié)果顯示，壓力事件的中介效應(yīng)在學(xué)碩和專碩之間并不存在顯著差異，即表明依據(jù)生態(tài)壓力過程模型，外部就業(yè)資本系統(tǒng)、壓力傳遞疏導(dǎo)機(jī)制以及內(nèi)部情緒反應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，這一閉環(huán)系統(tǒng)深化了對碩士生就業(yè)焦慮的理解。

同時(shí)，為檢驗(yàn)壓力事件在就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮作用機(jī)制是否穩(wěn)定，本文采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap法進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)，將樣本隨機(jī)抽取5000次，根據(jù)95%的置信區(qū)間是否包括0來檢驗(yàn)壓力事件的中介效應(yīng)是否成立。結(jié)果顯示，偏差校正的95%的置信區(qū)間均不包括0，表明中介效應(yīng)的回歸結(jié)果具有穩(wěn)定性。

4.異質(zhì)性分析及穩(wěn)健性檢驗(yàn)

將全樣本分為學(xué)碩和專碩，進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn)。基準(zhǔn)有序Logit回歸模型如表5模型（1）所示。結(jié)果顯示心理資本均在1%顯著性水平上負(fù)向顯著影響學(xué)碩和專碩的就業(yè)焦慮，表明心理資本在緩解碩士生群體的就業(yè)焦慮方面發(fā)揮著不可替代的作用。在社會(huì)資本和人力資本方面，社會(huì)資本對學(xué)碩的就業(yè)焦慮產(chǎn)生負(fù)向影響，人力資本正向影響學(xué)碩的就業(yè)焦慮，但二者均不顯著。但是，社會(huì)資本和人力資本均在5%的顯著性水平上對專碩的就業(yè)焦慮產(chǎn)生負(fù)向和正向影響。由此可知，專碩可通過自己擁有的就業(yè)資本降低就業(yè)焦慮。造成這一結(jié)果的原因可用格蘭諾維特的強(qiáng)弱關(guān)系理論解釋：弱連帶數(shù)量越多意味著自身與不同社會(huì)群體間存在聯(lián)系的可能性就越大，有助于獲得差異化的信息和資源，而強(qiáng)鏈接社會(huì)關(guān)系內(nèi)傳遞的知識(shí)具有重復(fù)性，難以獲得差異化的信息[34-35]。專碩的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較大，社會(huì)交往中同事、朋友和非親屬人員的比例較高，較強(qiáng)的異質(zhì)性可以帶來更多的就業(yè)信息和工作機(jī)會(huì)。雖信息技術(shù)的發(fā)展為碩士生建構(gòu)多元化的社會(huì)關(guān)系提供可能，但就學(xué)碩而言，其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小，交往對象多為親戚、朋友以及在校師生，較強(qiáng)的同質(zhì)性偏向于情感型的強(qiáng)鏈接關(guān)系，對其職場發(fā)展的作用較弱。因此，就業(yè)資本對專碩就業(yè)焦慮影響較強(qiáng)，而對于學(xué)碩就業(yè)焦慮影響較弱。

筆者采用兩種方法檢驗(yàn)就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的異質(zhì)性分析結(jié)論是否穩(wěn)健。一是對被解釋變量就業(yè)焦慮采取不同操作性定義，將碩士生的就業(yè)焦慮定義為有序特征的三項(xiàng)離散變量，重新用有序Logit進(jìn)行回歸；二是采用Oprobit模型進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。兩種方法檢驗(yàn)結(jié)果如表5中的模型（2）和模型（3）所示，無論是重新定義被解釋變量還是采用Oprobit模型，相較于基準(zhǔn)Ologit模型，對于學(xué)碩和專碩而言，就業(yè)資本對就業(yè)焦慮影響的系數(shù)符號(hào)和顯著性水平均具有較高的一致性，說明基準(zhǔn)Ologit模型的異質(zhì)性分析結(jié)果具有穩(wěn)定性。

四、結(jié)論與建議

本文采用“湖南省大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的數(shù)據(jù)，從生態(tài)壓力過程模型的理論視角出發(fā)探究了就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響，并從壓力事件的角度進(jìn)行了機(jī)制分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：核心假設(shè)得到了支持，即較好的就業(yè)資本對碩士生的就業(yè)焦慮具有緩解作用，這一作用同時(shí)可以通過壓力事件的疏導(dǎo)與釋放起到緩解碩士生就業(yè)焦慮的效果，且就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響存在群體異質(zhì)性。具體結(jié)論如下：

1.就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮產(chǎn)生顯著影響，但不同資本類型的影響程度存在明顯差異

心理資本和社會(huì)資本顯著負(fù)向影響碩士生就業(yè)焦慮的產(chǎn)生，人力資本正向影響碩士生就業(yè)焦慮，即心理資本和社會(huì)資本越高，碩士生就業(yè)焦慮水平越低。相反，人力資本越高，碩士生就業(yè)焦慮水平越高。同時(shí)，為了檢驗(yàn)回歸結(jié)果是否穩(wěn)健，本文通過OLS、Oprobit以及Possion等模型對回歸結(jié)果進(jìn)行了檢驗(yàn)，各模型結(jié)果與基準(zhǔn)回歸一致，通過了穩(wěn)健性檢驗(yàn)。

2.壓力事件是就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的重要作用機(jī)制

壓力事件在就業(yè)資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響中發(fā)揮著中介作用，就業(yè)資本通過緩解和疏導(dǎo)壓力事件帶來的壓力，從而改善碩士生就業(yè)焦慮的狀況。生態(tài)壓力過程模型強(qiáng)調(diào)資源結(jié)構(gòu)變量與影響心理水平的壓力過程變量交互作用，共同影響微觀個(gè)體心理方面的結(jié)果，對于多種場域的作用機(jī)制研究利于我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象運(yùn)行過程并為具體干預(yù)措施提供寶貴的信息[29]。同時(shí)，檢驗(yàn)了壓力事件的中介效應(yīng)在學(xué)碩和專碩之間不存在差異。

3.就業(yè)資本對于碩士生就業(yè)焦慮存在群體異質(zhì)性

異質(zhì)性分析結(jié)果表明，心理資本作為重要的自致性資源無論對于學(xué)碩還是專碩的就業(yè)焦慮均能產(chǎn)生顯著影響，即心理資本越高，碩士生群體的就業(yè)焦慮越低。但是，人力資本和社會(huì)資本對碩士生就業(yè)焦慮的影響存在群體差異性。相較于學(xué)碩而言，專碩可以通過更高的社會(huì)資本來緩解就業(yè)焦慮，而學(xué)碩會(huì)因較低的社會(huì)資本表現(xiàn)出較高的就業(yè)焦慮。同時(shí)，筆者采用更換被解釋變量賦值方式以及更換回歸模型兩種方法對異質(zhì)性分析結(jié)果進(jìn)行了穩(wěn)健性檢驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了異質(zhì)性基準(zhǔn)回歸結(jié)果具有穩(wěn)定性。

針對以上研究結(jié)論，為緩解碩士生就業(yè)焦慮，提升就業(yè)質(zhì)量，提出如下對策建議：

第一，碩士生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行就業(yè)資本管理，積極識(shí)別壓力事件，梳理正確壓力觀。①對于碩士生而言，緩解自身就業(yè)焦慮的一個(gè)重要途徑是對就業(yè)資本進(jìn)行有效管理。在校期間應(yīng)盡早明確學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解自身興趣、能力和價(jià)值觀，可以選修心理健康方面的課程，評(píng)估和提升心理資本。通過規(guī)律性鍛煉、課程學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)以及參加競賽等多種形式，完成人力資本和社會(huì)資本的積累。進(jìn)而定期評(píng)估自身就業(yè)資本狀況，進(jìn)行針對性地強(qiáng)優(yōu)勢補(bǔ)短板，對就業(yè)資本進(jìn)行有效管理。②碩士生應(yīng)積極識(shí)別壓力事件，對其進(jìn)行合理歸因，通過自身的努力去改變壓力現(xiàn)狀，善用自身就業(yè)資本和社會(huì)支持管理策略，主動(dòng)向他人尋求幫助，進(jìn)而減輕壓力，緩解就業(yè)焦慮。③樹立正確壓力觀，在應(yīng)對壓力過程中發(fā)掘自身適切壓力水平，把控壓力臨界點(diǎn)，助力身心健康和高質(zhì)量就業(yè)。

第二，應(yīng)優(yōu)化支持體系，適度提倡個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)多主體協(xié)同育人。①高校應(yīng)重點(diǎn)對低就業(yè)資本的碩士生進(jìn)行相關(guān)就業(yè)干預(yù)，鼓勵(lì)師生之間建立積極的人際關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)支持，提供相關(guān)就業(yè)建議、情感上的理解或者物質(zhì)上的幫助，提供緩解碩士生就業(yè)焦慮的支持和資源。②高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)教育，適度考慮專碩和學(xué)碩的就業(yè)資本差異，提倡關(guān)注個(gè)體需求的就業(yè)指導(dǎo)課程和指導(dǎo)路徑，改革傳統(tǒng)的、整齊劃一的就業(yè)指導(dǎo)模式。注重就業(yè)教育與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的有效銜接，可通過邀請優(yōu)秀校友開辦講座進(jìn)行交流互動(dòng)，助力碩士生正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，緩解就業(yè)焦慮。③高校應(yīng)注重搭建就業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)同政府和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，可以通過就業(yè)數(shù)據(jù)收集反饋模塊，打破政府、高校和用人單位的數(shù)據(jù)壁壘，提升用人單位的用人效率，最大限度地發(fā)揮碩士生的人才資源價(jià)值[36]。

參考文獻(xiàn)

[1] 范俊強(qiáng)， 黃雨心， 徐藝敏， 等. 就業(yè)焦慮： 畢業(yè)前大學(xué)生心理壓力及其紓解[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2022（9）： 75-82.

[2] 羅夢園， 杜靜. 基于扎根理論的碩士生就業(yè)難問題形成機(jī)制分析[J]. 黑龍江高教研究， 2024， 42（1）： 70-76.

[3] PASSAVANTI M， ARGENTIERI A， BARBIERI D M， et al. The psychological impact of COVID-19 and restrictive measures in the world[J]. Journal of affective disorders， 2021， 283： 36-51.

[4] HEINZ A J， MEFFERT B N， HALVORSON M A， et al. Employment characteristics， work environment， and the course of depression over 23 years： does employment help foster resilience？[J]. Depress anxiety， 2018， 35 （9）， 861-867.

[5] 張平， 張?zhí)m鴿， 張旭然， 等. 導(dǎo)學(xué)關(guān)系沖突與研究生抑郁： 溝通有效性的中介效應(yīng)和個(gè)人主動(dòng)性的調(diào)節(jié)作用[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志， 2023， 31（6）： 1353-1358.

[6] 高耀， 王潔， 許丹東， 等. 中國學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題——基于2021年全國碩士畢業(yè)生離校反饋調(diào)查的分析[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2022（8）： 27-37.

[7] SHIN J Y. “Will I find a job when I graduate？”： employment anxiety， self-compassion， and life satisfaction among South Korean college students[J]. International journal for educational and vocational guidance， 2019， 19： 239-256.

[8] AKINOLA O A， TELE A， MCAULIFFE E， et al. Exploring the correlates of mental healthcare approaches and employment status among persons with depression and anxiety： a secondary data analysis of a global survey[J]. Journal of affective disorders reports， 2023， 12： 1-7.

[9] BELLE M A， ANTWI C O， NTIM S Y， et al. Am I gonna get a job？ graduating students’ psychological capital， coping styles， and employment anxiety[J]. Journal of career development， 2022， 49（5）： 1122-1136.

[10] 趙延昇， 汪樂. 大學(xué)生自我效能感對就業(yè)焦慮的影響——基于人力資本調(diào)節(jié)下的實(shí)證研究[J]. 北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2017， 30（1）： 80-87.

[11] 鄧瑾， 胡刃鋒. 在校女研究生焦慮心理影響因素分析——基于扎根理論的研究[J]. 統(tǒng)計(jì)與管理， 2019（5）： 88-92.

[12] 孫曉雨， 王小璐. 寒門學(xué)子如何就業(yè)？——基于農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)資本的回顧與前瞻[J]. 中國農(nóng)業(yè)教育， 2023， 24（2）： 60-66.

[13] BEIGI M， SHIRMOHAMMADI M， ARTHUR M. Intelligent career success： the case of distinguished academics[J]. Journal of vocational behavior， 2018， 107： 261-275.

[14] XU Q， ZHANG C， CUI Y， et al. Career capital and well-being： the moderating role of career adaptability and identity of normal student[J]. Social indicators research， 2023， 169（1）： 235-253.

[15] 石雪娟， 吳師偉， 董莉. 心理資本對大學(xué)生就業(yè)焦慮的影響： 自我管理的中介作用[J]. 中國健康心理學(xué)雜志， 2023， 31（10）： 1558-1564.

[16] 肖敏慧， 王邃遂， 彭浩然. 遷移壓力、社會(huì)資本與流動(dòng)人口心理健康——基于壓力過程理論的研究[J]. 當(dāng)代財(cái)經(jīng)， 2019（3）： 14-24.

[17] 曾旭暉， 楊虹蝶， 楊洋. 農(nóng)民工精神健康的社會(huì)學(xué)研究——基于成都市農(nóng)民工的問卷調(diào)查[J]. 人口與發(fā)展， 2022， 28（6）： 109-120.

[18] 張戴林， 蔡太生， 劉文俐， 等. 青少年體像與焦慮、抑郁的關(guān)系： 自尊的中介作用[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志， 2017， 25（5）： 911-914.

[19] 宋曉東， 黃婷婷， 景怡. 研究生心理壓力調(diào)查報(bào)告——以北京某985高校研究生為例[J]. 中國青年社會(huì)科學(xué)， 2019， 38（3）： 74-82.

[20] 康琪琪， 劉裕， 余秀蘭. 研究生心理危機(jī)從產(chǎn)生到化解的歷程研究——基于有真實(shí)經(jīng)歷研究生的訪談[J]. 研究生教育研究， 2022（1）： 38-45.

[21] 侯斌， 吳宇歆. 青年群體的自我養(yǎng)老焦慮因何而來？——基于生態(tài)壓力過程模型的解釋視角[J]. 中國青年研究， 2022（8）： 60-67，93.

[22] 李昱汝， 張珊珊， 李天路， 等. 日常負(fù)性生活事件、感知壓力與情緒個(gè)體內(nèi)可變性的關(guān)系——基于經(jīng)驗(yàn)取樣法的研究[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志， 2022， 30（6）： 1408-1412.

[23] 高麗， 李樹茁. 農(nóng)村老年人心理健康的發(fā)展軌跡——基于安徽省農(nóng)村老年人福利狀況調(diào)查的分析[J]. 人口研究， 2023， 47（6）： 51-64.

[24] XIE S H. Quality matters： housing and the mental health of rural migrants in urban China[J]. Housing studies， 2019， 34（9）： 1422-1444.

[25] HOBFOLL S E， HALBESLEBEN J， NEVEU J P， et al. Conservation of resources in the organizational context： the reality of resources and their consequences[J]. Annual review of organizational psychology and organizational behavior， 2018， 5： 103-128.

[26] 高耀， 曹連喆， 許丹東. 專業(yè)碩士的焦慮來源及其影響因素[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2024（1）： 49-56.

[27] 中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所. 2021年中國社會(huì)狀況綜合調(diào)查問卷[EB/OL]. （2023-02-03） [2024-03-16]. http：//css. cssn.cn/css_sy/zlysj/lnsj/202302/W020230203558180944348. pdf.

[28] 王潔瓊， 孫澤厚. 新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才三維資本、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)企業(yè)績效[J]. 中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)， 2018（2）： 81-94.

[29] 梁櫻， 侯斌， 李霜雙. 生活壓力、居住條件對農(nóng)民工精神健康的影響[J]. 城市問題， 2017（9）： 94-103.

[30] YANG X， LI Y. Relationship between adaptability and career choice anxiety of postgraduates based on SPSS data analysis[C]. Singapore： Springer， 2022： 124-134.

[31] 周靜怡. 家庭資本視角下地方高校碩士研究生就業(yè)焦慮的調(diào)查研究[D]. 武漢： 湖北大學(xué)， 2023.

[32] 溫忠麟， 葉寶娟. 中介效應(yīng)分析： 方法和模型發(fā)展[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展， 2014， 22（5）： 731-745.

[33] 曲恒昌， 曾曉東. 西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2000： 276-279.

[34] GRANOVETTER M S. The strength of weak ties[J]. American journal of sociology， 1973（5）： 1360-1380.

[35] 黃維德， 柯迪. 社會(huì)關(guān)系強(qiáng)度對人力資本貶值的影響： 工作壓力與知識(shí)獲取的中介作用[J]. 南開管理評(píng)論， 2017， 20（5）： 94-104.

[36] 郭華， 劉盛. 大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建[J]. 長沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2023， 38（4）： 18-24.

（責(zé)任編輯" 周玉清）

基金項(xiàng)目：湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“美好生活視角下高校研究生思政課獲得感研究：維度、影響因素及提升策略”（編號(hào)：2021JJ30747）