摘" 要：植物蟲害生物防治作為農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域的重要課程，承載著培養(yǎng)專業(yè)人才、傳承科學(xué)知識、服務(wù)社會發(fā)展的多重使命。建設(shè)好案例庫不僅意味著學(xué)生能夠掌握植物蟲害生物防治的專業(yè)知識，還意味著學(xué)生能夠深入理解生態(tài)平衡、生物多樣性等宏大主題，樹立起尊重自然、保護生態(tài)的價值觀。為提高我國植物蟲害生物防治課程的教學(xué)水準(zhǔn)，提出該課程案例庫建設(shè)意義，完善植物蟲害生物防治課程教學(xué)體系，整合國內(nèi)外現(xiàn)有成果，推動技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。建設(shè)園林植物保護專業(yè)植物病蟲害防治省級案例課程建設(shè)平臺庫，優(yōu)質(zhì)師資隊伍及高質(zhì)量教學(xué)設(shè)施和載體，以實現(xiàn)課程體系的高質(zhì)量建設(shè)和應(yīng)用。結(jié)果表明，該規(guī)劃將提高病蟲害防治技能的教學(xué)效果，能夠進一步增強教師日常的工作效率，促進園林植物病蟲害防治技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，并在全國范圍內(nèi)進行推廣和應(yīng)用，促進園林植物保護專業(yè)植物病蟲害防治知識的普及和技術(shù)的進步。

關(guān)鍵詞：植物蟲害;生物防治;案例庫建設(shè);應(yīng)用意義;環(huán)境保護

中圖分類號：G640" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）15-0124-04

Abstract： As an important course in agronomy， ecology and other fields， Biological Control of Plant Pests bears the multiple missions of training professionals， inheriting scientific knowledge and serving social development. Building a good case base not only means that students can master the professional knowledge of plant pest biological control， but also means that students can deeply understand the grand topics such as ecological balance and biodiversity， and establish the values of respecting nature and protecting ecology. In order to improve the teaching level of the course of Biological Control of Plant Pests in China， this paper puts forward the significance of the construction of the case base of the course of Biological Control of Plant Pests， improves the teaching system of the course of Biological Control of Plant Pests， and integrates the existing achievements at home and abroad. Promote technological innovation and development. In order to realize the high-quality construction and application of the course system， the construction of provincial case courses of plant diseases and insect pests prevention and control in landscape plant protection specialty， including platform， high-quality teachers and high-quality teaching facilities and carriers. The results show that the plan will improve the teaching effect of pest control skills， further enhance the daily work efficiency of teachers， promote the innovation and development of garden plant pest control technology， carry on the promotion and application in the whole country， and promote the popularization of plant pest control knowledge and technical progress of garden plant protection specialty.

Keywords： plant pest; biological control; case database construction; application significance; environmental protection

在新時代背景下，我國高等教育正全力推進一流本科專業(yè)建設(shè)，以提升人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。這一重大使命要求我們不僅在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)上追求卓越，更要回歸教育的本質(zhì)，立足于課程，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。2019年，教育部啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，進一步強調(diào)了本科教育的重要性，而課程質(zhì)量則被視為教育質(zhì)量的關(guān)鍵。黨的十八大報告首次明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，意味著每一門課程不僅要傳授專業(yè)知識，更要肩負起德育的重任。在這一大背景下，建設(shè)植物蟲害生物防治課程案例庫具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的教育價值。

1" 植物蟲害生物防治課程案例庫建設(shè)的意義

從教育角度來看，案例庫能夠提供一個全面且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)案例，掌握不同蟲害的特點、危害及相應(yīng)的生物防治措施，形成更為綜合和深入的知識體系[1]。案例庫基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

案例庫不僅涵蓋豐富的學(xué)習(xí)材料，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會接觸到大量的理論知識，如害蟲生物防治課程中，一方面介紹了害蟲生物防治的相關(guān)理論概念、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向，以及害蟲生物防治的途徑和方法;另一方面介紹了寄生性天敵，捕食性天敵及昆蟲病原體等相關(guān)的內(nèi)容。同時也注重引入了生物學(xué)理論基礎(chǔ)中關(guān)于生態(tài)調(diào)控與環(huán)境保護等方面的內(nèi)容蟲害的生物學(xué)特性、危害方式及防治的策略和技巧。植物蟲害生物防治課程內(nèi)容見表1。

圖1" 案例庫基本結(jié)構(gòu)

然而，理論知識的學(xué)習(xí)往往缺乏實際情境的輔助，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識與實際情況聯(lián)系起來，而案例庫恰好可以彌補這一教學(xué)缺陷。在案例庫中，學(xué)生能夠找到各種蟲害的實際案例，案例清晰描述了蟲害的特點、危害及成功的生物防治措施，通過對案例的分析，能夠了解理論知識在實際中的應(yīng)用，了解蟲害是如何在特定環(huán)境中造成嚴(yán)重危害且如何利用生物防治成功控制蟲害的。通過案例的學(xué)習(xí)與研究，形成綜合性的知識體系。

2 植物蟲害生物防治課程案例庫建設(shè)方法

2.1 案例庫建設(shè)的理論基礎(chǔ)

隨著園林技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展和進步，原有的知識性課程體系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，試行了“以項目教學(xué)為軸心”的項目化課程體系，這一變革對于植物蟲害生物防治課程的建設(shè)具有深遠的意義[2]。植物蟲害生物防治課程案例庫的建設(shè)必須緊緊依托項目化教學(xué)的理念。項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要通過完成真實的、與行業(yè)緊密相關(guān)的項目學(xué)習(xí)知識和掌握技能。案例庫建設(shè)的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、遷移理論和認(rèn)知靈活性理論等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識是通過學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建而非被動接受的，這與案例教學(xué)中學(xué)生通過分析真實項目案例來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程相契合。

因此，在構(gòu)建案例庫時，要確保每一個案例都來源于真實的行業(yè)場景，能夠反映實際的工作過程和任務(wù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能直接接觸到未來可能遇到的實際問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

園林技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)與我國現(xiàn)代園林發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和技能人才。因此，植物蟲害生物防治課程案例庫的建設(shè)必須以職業(yè)能力為導(dǎo)向。深入了解園林植保行業(yè)的職業(yè)范圍和崗位需求，明確植物蟲害生物防治在其中的地位和作用，然后以此為基礎(chǔ)構(gòu)建案例庫。各個案例都應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)技能與素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累和提升自己的職業(yè)能力。

為了支持項目化教學(xué)的實施，需要配套開發(fā)對應(yīng)項目課程的教學(xué)資源。編寫基于生產(chǎn)工藝過程的系列專業(yè)教學(xué)資源，建設(shè)市級精品課程，修改完善專業(yè)核心課程項目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及編制校本實訓(xùn)教材等。根據(jù)《園藝植物病蟲害防治（第二版）》和《園藝植物病蟲害防治（第三版）》的介紹，課程內(nèi)容應(yīng)以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作過程為參照系，以工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識，簡明、扼要、全面和系統(tǒng)地介紹園藝植物病害識別與診斷、昆蟲識別與分類、病蟲害發(fā)生規(guī)律及預(yù)測預(yù)報等內(nèi)容。課程作為中職園林專業(yè)學(xué)生的主干課程，具有很強的實踐性、操作性。在編寫教學(xué)資源時，應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如通過虛擬仿真實驗等方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)、最新科研成果與傳統(tǒng)實驗深度融合，在教學(xué)資源中融入害蟲生物防治技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，包括生物防治理論基礎(chǔ)、昆蟲病原細菌、昆蟲病毒和昆蟲病原真菌等，以及微生物代謝產(chǎn)物、植物源殺蟲劑、轉(zhuǎn)基因抗蟲植物等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握從理論到實踐的全過程，教學(xué)資源應(yīng)與植物蟲害生物防治課程案例庫緊密配合，形成一個完整的教學(xué)體系。

2.2 案例庫構(gòu)建的步驟

植物蟲害生物防治課程案例庫構(gòu)建的步驟如下。

第一步：需求分析。在構(gòu)建案例庫前，首先要對植物蟲害生物防治課程的需求進行深入分析。學(xué)生需要真實、生動的案例增強其理解與學(xué)習(xí)興趣;教師需要實際的案例輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果;行業(yè)則需要學(xué)校培養(yǎng)的人才具備解決實際問題的能力。

第二步：案例收集。根據(jù)需求分析結(jié)果，大范圍收集與植物蟲害生物防治相關(guān)的案例。案例可選取實際生活中的生產(chǎn)實踐、科研項目、行業(yè)報道等。確保案例具有真實性、代表性。

第三步：案例篩選與整理。在收集到大量案例后，需要進行篩選和整理。為了確保案例的質(zhì)量，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)、具有教學(xué)價值的案例。并針對案例進行分類、標(biāo)注，為后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用提供方便。

第四步：案例編寫。將篩選出的案例進行編寫，形成教學(xué)可用的案例庫。編寫時應(yīng)確保案例內(nèi)容詳實、描述準(zhǔn)確，同時考慮到教學(xué)的需要，增加必要的解析、點評等內(nèi)容。

第五步：專家評審與修改。編寫完成的案例庫應(yīng)邀請行業(yè)專家、教育專家進行評審。評審能夠進一步確認(rèn)案例的準(zhǔn)確性與教學(xué)適用性，同時提供寶貴的修改建議。

第六步：案例庫的應(yīng)用與更新。經(jīng)過評審和修改，案例庫可以正式應(yīng)用到植物蟲害生物防治課程的教學(xué)中。在使用過程中，為了保證案例庫的正常使用，需定期收集教師與學(xué)生的日常使用反饋，對案例庫進行必要的更新與優(yōu)化，確保其始終與行業(yè)需求、教學(xué)需求保持同步。

3 植物蟲害生物防治課程案例庫建設(shè)的應(yīng)用

3.1" 多層次、多維度的教學(xué)資源

案例庫作為教學(xué)資源，包含了緒論、各章節(jié)中的具體案例以及全球性的相關(guān)問題等多個層次的內(nèi)容。在緒論中，教師可以通過引入“引進澳洲瓢蟲控制吹綿蚧”“美國白蛾生物入侵”等高層次概述性的案例，讓學(xué)生了解植物蟲害生物防治的重要性和意義。在接下來的各章節(jié)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需求，選擇適當(dāng)?shù)牟『?、蟲害案例通過天敵昆蟲、植物源農(nóng)藥與昆蟲病原微生物的利用方面進行講解[3]。案例庫作為教學(xué)資源，提供多層次、多維度的教學(xué)內(nèi)容。從“美國白蛾生物入侵”等高層次概述，到各章節(jié)中具體的病害、蟲害案例，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際需求和興趣點，靈活選擇案例進行教學(xué)。根據(jù)園林職業(yè)植物保護專業(yè)培養(yǎng)能力的內(nèi)涵，利用生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，采用工學(xué)案例結(jié)合教學(xué)手段，能夠進一步提高學(xué)生的實踐操作能力。通過將案例與實際的實訓(xùn)活動相結(jié)合，學(xué)生可以親身參與和體驗園林職業(yè)植物保護專業(yè)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.2" 深化強化理論與實踐的內(nèi)容結(jié)合

案例庫中的每一個案例，都是理論與實踐的結(jié)合點。比如，在“生物防治”這一節(jié)中，通過“螳螂捕蟬，黃雀在后”的典故，學(xué)生能夠更直觀地理解生物防治的意義和作用。這也進一步透露了在自然界中存在著一種生態(tài)平衡的機制。螳螂以捕食蟬為生，黃雀則以捕食螳螂為生。它們之間形成了一種相互制衡的關(guān)系，維持了生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。類似地，當(dāng)園林或農(nóng)作物受到蟲害威脅時，能夠利用天敵的捕食特性來實現(xiàn)生物防治，以達到有效控制害蟲數(shù)量并保護作物的目的[4]。采用生物防治方法不僅能減少對化學(xué)農(nóng)藥的依賴，避免害蟲抗藥性，降低環(huán)境污染風(fēng)險，還能保護生態(tài)平衡并維護生物多樣性。這種理論與實踐相結(jié)合的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對于生物防治技術(shù)的興趣，培養(yǎng)在實際情況中解決問題的基礎(chǔ)能力，為學(xué)生未來從事植物蟲害生物防治工作提供有力的支撐。

3.3" 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全球視野

案例庫還涵蓋了與課程內(nèi)容相關(guān)的全球性問題，如東非蝗災(zāi)。東非蝗災(zāi)是近年全球范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注的植物蟲害事件。沙漠蝗蟲因其驚人的遷徙和繁殖能力，從非洲蔓延至中東地區(qū)，并直抵南亞進入印巴地區(qū)，每天可以隨風(fēng)飛行約150 km，規(guī)模1 km2的蝗群一天的進食量與人類的需求相當(dāng)。這種沙漠蝗蟲的入侵對受影響地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響。它們的數(shù)量如此之多，以至于可以在短時間內(nèi)摧毀大片的農(nóng)作物，從而威脅到當(dāng)?shù)氐氖澄锕?yīng)和農(nóng)民的生計。由于蝗蟲的大量涌入，許多地區(qū)不得不采取緊急措施，大規(guī)模的蝗蟲群席卷了東非地區(qū)的農(nóng)作物和草地，導(dǎo)致嚴(yán)重的糧食危機和經(jīng)濟損失。學(xué)生能夠了解到植物蟲害生物防治在全球范圍內(nèi)的重要性，以及各國在面對這些問題時所采取的策略和措施。如使用飛行器噴灑農(nóng)藥、推動國際合作等。這些信息能夠讓學(xué)生意識到植物蟲害是全球性問題，需要各國共同努力來解決[5]。案例庫中可以詳細描述東非蝗災(zāi)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和社區(qū)造成的巨大影響，包括農(nóng)作物的損失、糧食短缺、農(nóng)民收入減少及生態(tài)環(huán)境破壞等方面。讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到植物蟲害對人類社會和生態(tài)系統(tǒng)的直接關(guān)系。案例庫中能夠用文字介紹各國調(diào)動大量資源，利用飛行器噴灑農(nóng)藥來控制蝗蟲的擴散。學(xué)生可以了解到飛行器噴灑農(nóng)藥的技術(shù)細節(jié)、實施過程和成效評估，以及其相比傳統(tǒng)防治方法的優(yōu)勢。在介紹完東非蝗災(zāi)案例的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，案例庫能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生進行反思和討論。學(xué)生可以深入思考植物蟲害防治的全球性挑戰(zhàn)，以及如何在未來加強國際合作，共同應(yīng)對類似危機。

4" 植物蟲害生物防治課程案例庫的影響與效果評價

4.1" 案例庫對學(xué)生的影響

借助植物蟲害生物防治課程案例庫進行課程輔導(dǎo)，據(jù)統(tǒng)計，我國每年應(yīng)用生物防治面積達到4億～5億畝次（1畝約等于667 m2），力爭將有害生物綠色防控率提高至40%以上，學(xué)生能夠接觸到真實、具體的案例，這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。案例分析要求學(xué)生將理論知識與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過植物蟲害生物防治課程的案例庫，學(xué)生不僅能夠深入了解生物防治的原理和方法，還能直接參與到實際問題的解決過程中。這種教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。在案例分析中，學(xué)生將接觸到各種各樣的植物蟲害案例，如蚜蟲、紅蜘蛛、白粉虱等常見蟲害。他們需要運用所學(xué)的生物防治知識，分析蟲害發(fā)生的原因、危害程度及選擇合適的生物防治方法。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生更深入地理解了理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。通過案例分析，學(xué)生還能了解到生物防治技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用和重要性。生物防治作為一種環(huán)保、可持續(xù)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅提升了自己的專業(yè)技能，也增強了環(huán)保意識和社會責(zé)任感。借助植物蟲害生物防治課程的案例庫進行課程輔導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)換為具體的實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力[6]。通過案例的引入，學(xué)生能夠更為直觀地理解課程內(nèi)容，并在案例分析中找到學(xué)習(xí)的樂趣。這種興趣激發(fā)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生更為主動地參與課堂討論和案例分析。

4.2" 案例庫對教師的影響

案例庫為植物蟲害生物防治課程的教師提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)案例庫中的真實案例，將抽象的理論知識與實際案例相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識[7]。同時，案例庫內(nèi)的案例也具有多樣性，能夠讓教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則能夠靈活運用案例庫中的案例，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，提升課堂互動效率。

4.3" 案例庫的效果評價分析

案例庫的引入能夠讓學(xué)生更為深入地了解生物防治的原理、方法和效果，進而提高其對該領(lǐng)域的認(rèn)知水平。案例庫的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿，能夠讓學(xué)生積極參與案例分析與討論。通過案例庫的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用生物防治方法的實踐能力得到了顯著提升，由之前的20%提升至65%。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析案例的過程中，逐漸掌握了生物防治方法的實際操作和應(yīng)用技巧，為其未來在農(nóng)作物病蟲害生物防治中得到實踐效益。案例庫的引入還成功激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)作物病蟲害問題的興趣，讓整體學(xué)生對于農(nóng)作物病蟲害問題的關(guān)注度達到了95%以上，這進一步證實了學(xué)生認(rèn)識到了生物防治在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

5" 結(jié)束語

綜上所述，植物蟲害生物防治課程案例庫的應(yīng)用和推廣，能夠有效促進園林植物保護專業(yè)植物病蟲害防治知識的普及和技術(shù)的進步，為我國園林業(yè)植物保護專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。同時，案例庫的建設(shè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠切實開展案例數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容分享，為國家培養(yǎng)真正能夠推進農(nóng)業(yè)發(fā)展的植保創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 杜賓.《園林植物病蟲害防治》課程雙語教學(xué)模式探究和應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝，2021，44（8）：176-178.

[2] 陳桂蓮.園林植物蟲害生物防治的意義[J].農(nóng)村科學(xué)實驗，2021（3）：86-87.

[3] 王利國，杜勤，王建剛，等.藥用植物病蟲害防治課程體系建設(shè)探討[J].藥學(xué)教育，2021，37（5）：15-18.

[4] 鄭湘，劉思學(xué)，趙士英.生物防治技術(shù)在農(nóng)作物病蟲害防治中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)家科技（上旬刊），2023（1）：205-207.

[5] 丁丙.生物技術(shù)在園林植物病蟲害防治中的應(yīng)用[J].農(nóng)民致富之友，2022（21）：135-137.

[6] 牛曉蕓.基于西部地區(qū)園藝植物常見病蟲害特點的生物防治措施[J].寒旱農(nóng)業(yè)科學(xué)，2023，2（2）：188-193.

[7] 崔子立.生物技術(shù)在園林植物病蟲害防治中的應(yīng)用探析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）自然科學(xué)，2022（5）：57-60.

基金項目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教研項目（2022SJKF09）;新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)與中科院棉花所合作項目（2523HXKT1）

第一作者簡介：帕提瑪·烏木爾汗（1986-），女，博士，講師。研究方向為農(nóng)業(yè)昆蟲綠色防控技術(shù)。

*通信作者：馬德英（1968-），女，博士，教授。研究方向為農(nóng)業(yè)害蟲綠色防控技術(shù)。