前言：鑒于雙減背景下，初中英語作業(yè)優(yōu)化已經(jīng)取得了突出性的成效，但是在這樣的情況以及背景之下，初中英語教師與學生們都不應該沾沾自喜，因為當前初中英語的作業(yè)布置過程之中，仍然存在現(xiàn)實性的問題與難度，那么對于初中英語教師而言，一方面需要注重學生們在初中英語課堂學習過程之中出現(xiàn)的問題，另一方面需要正視當前學生們的作業(yè)質量整體較差，從這一現(xiàn)實性的問題出發(fā)，對雙減背景下初中英語的作業(yè)優(yōu)化布置策略提供理論性與實踐性的借鑒。

一、初中英語作業(yè)設計存在的問題

作業(yè)過程是學生們在經(jīng)過學習基本的理論知識之后，對知識的具體應用過程，在初中英語的作業(yè)設計之中，教師們需要將英語劃分為不同的模塊，分別針對不同的模塊制定不同類型的習題，而當前大部分的英語教師，在習題的布置方面存在著不少的問題，具體表現(xiàn)為以下的方面；

（一）以讀、背、抄等機械方式為主

對于初中學生們而言，在英語學習的過程之中，不能單純的通過對英 語語篇的閱讀、對英文語段的背誦以及對英文段落的摘抄等的簡單的方式學習英語，如果單純以這樣的一種方式學習英語，最終學習到的只能是英語的皮毛，那么從這一點而言，以讀、背、抄等的機械方式布置作業(yè)，就成為初中英語作業(yè)設計之中的問題之一。

（二）在作業(yè)總量上的把握不到位

作業(yè)是課堂教學的有效補充，而對于大多數(shù)的初中英語教師而言，教師們想讓學生們通過習題訓練，掌握英語學習的規(guī)律，此舉的積極意義在于，彌補課堂教學之中的不足與問題，但是在英語作業(yè)的設計之中，大多數(shù)初中英語教師，并沒有結合一個核心段，對英語作業(yè)進行設計，從而會導致作業(yè)的總量過大，壓得學生們透不過氣，而且初中英語作業(yè)容易陷入到題海戰(zhàn)術的誤區(qū)之中，而且學生們也會在同一種的習題上浪費過多的時間以及精力，而且導致初中英語作業(yè)優(yōu)化布置的質量嚴重下降。

二、\"雙減\"背景下初中英語的作業(yè)優(yōu)化布置策略

（一）因材施教設計分層布置作業(yè)

初中英語教師，需要注重學生們在英語課堂之中的掌握基本理論，而且需要在作業(yè)的設計方面突出層次性，那么學生們在學習生詞的時候，第一時間就會接觸到單詞的讀音，而部分的學生們會習慣性的將讀音與字母聯(lián)系在一起，這樣就能夠大多數(shù)學生沒有國際音標的輔助，無法準確讀單詞。教師們在作業(yè)的設計之中，可以重點突出支架的運用，這樣可以突出作業(yè)設計的層次性，以 CanIhelp you？I wantsome…"" Howmuchisit/arethey？" It’s/They’re…等為對話之中的關鍵句，那么教師們可以將這幾句化的訓練，安排給不同的小組，這樣不同小組的學生們，可以進行訓練，來提升自己的語言表達能力[1]。

（二）針對質量進行合理的作業(yè)布置

初中英語教師，需要結合學生們所處的年級，針對學生們的學習質量，進行合理的作業(yè)布置，此舉的積極意義在于，一方面改變了英語課堂教學的模式，另一方面也為英語課堂教學提供豐富的素材，教師們可以在作業(yè)布置的過程之中，適當引入微課以及其他的教學方式，此舉的積極意義在于，一方面能夠激發(fā)學生們學習英語的興趣，另一方面能夠突出技術化因素在初中英語作業(yè)之中的作用以及重要性。而且此種做法的突出性的優(yōu)勢，逐漸轉變作業(yè)的形式，而作業(yè)形式的轉變，能夠激發(fā)學生們對于英語學習的積極性與興趣。

（三）設計趣味性作業(yè)豐富學生課余生活

初中英語教師，需要設計趣味性的作業(yè)。此舉的積極意義在于，一方面能夠激發(fā)學生們對于英語學習的興趣，另一方面能夠豐富學生們的課余生活，從這一點能夠看出趣味性的作業(yè)，能夠讓學生們在做題的過程之中，能夠將自己所學的基本的理論知識靈活應用出來，比如說英語演講比賽 English Speech Contest，學生們需要明確思維導圖的原則，就能夠明確演講的正反方觀點，結合案例題目，比如Last" Tuesday" Fangfang" and" Mingmingentered the English Speech，在演講比賽過程之中，將自己所要用的材料進行歸納與整理，從而將這些特點進行歸納并總結，而學生們的課余生活也就變得十分豐富，從這一點能夠看出初中英語教師，設計趣味性的作業(yè)，能夠顯著提升初中英語作業(yè)設計的質量與層次[2]。

（四）設計實踐類作業(yè)豐富學生社會實踐

設計實踐類作業(yè)豐富學生社會實踐，而信息化技術在初中英語作業(yè)設計之中的出現(xiàn)，能夠有助于學生們積極參與到各種類型的社會實踐的活動之中，此舉的積極意義在于，一方面能夠提升學生們的社會實踐能力與技巧，另一方面能夠讓學生們在做英語作業(yè)的時候，將自己所學到的理論知識應用于具體的社會實踐活動之中，當然對于教師而言，需要把握初中英 語作業(yè)的難點與重點，這樣一方面能夠突出社會實踐在初中英語作業(yè)優(yōu)化設計之中的重要性，另一方面能夠讓學生將初中英語中零散的知識點聯(lián)系在一起，并且在參與社會實踐的過程之中，對這些知識有更深的認識與體會[3]。

結束語

本篇文章具體結合初中英語作業(yè)設計存在的問題，進一步對\"雙減\"背景下初中英語的作業(yè)優(yōu)化布置策略展開論述，具體從以下的四個方面展開論述，分別為因材施教設計分層布置作業(yè)、針對質量進行合理的作業(yè)布置、設計趣味性作業(yè)豐富學生課余生活、設計實踐類作業(yè)豐富學生社會實踐，本文旨在為雙減背景以及初中英語作業(yè)優(yōu)化設計等方面的研究建言獻策。