摘要：初中階段，各學(xué)科的知識往往以單元作為基本單位來呈現(xiàn)，教師也按照教材的設(shè)計(jì)，結(jié)合單元內(nèi)容安排開展授課活動。隨著初中英語大單元教學(xué)方式逐步走進(jìn)校園，同學(xué)們可以在相對輕松的氛圍中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這一授課方式要求教師既要以教材為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也要靈活安排授課方式。通過這種多方位的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。本文就大觀念下初中英語單元整體教學(xué)做出分析。

關(guān)鍵詞：初中英語" 大單元教學(xué)" 有效路徑

實(shí)施英語大單元教學(xué)的基本思路就是將英語課程體系中的不同單元內(nèi)容進(jìn)行融匯與整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。與小學(xué)相比較，初中英語各單元的知識量大幅增加，且更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與考查。因此，教師在開展大單元教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)靈活安排單元授課內(nèi)容，及時調(diào)節(jié)教學(xué)模式，結(jié)合單元內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生以更加輕松的路徑來開展英語學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)課提質(zhì)，創(chuàng)建高效課堂。在開展實(shí)際教學(xué)活動時，教師可以采用以下三種教學(xué)策略，推動英語大單元教學(xué)有效性提升。

一、設(shè)置整體教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)

初中階段英語學(xué)科教材是以模塊為單位進(jìn)行知識呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行授課時，往往也按照模塊順序進(jìn)行教學(xué)。而模塊知識的劃分并不是隨意的，每一個模塊都有不同的學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)。在以往學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往難以捕捉到學(xué)習(xí)主題，不利于學(xué)生對知識的整體把握。因此，初中英語教師在開展大單元教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)設(shè)置整體教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完善的知識體系。

以外研版八年級上冊Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes of Chinese society 為例，按照以往的授課模式，我們的授課過程為學(xué)習(xí)單詞——標(biāo)短語——翻譯課文——做課后題，而大單元教學(xué)要求我們“既見樹木，也見森林”，因此再授課過程中，教師可采用“wh”逐層遞進(jìn)的方式，即What does Lao She Teahouse tell？/What does Lao She Teahouse describe？ When was the story happen？ Who wrote the story？ How is Lao She Teahouse today？ 環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、選擇多樣教學(xué)方式，創(chuàng)建形象生動課堂

在開展大單元教學(xué)活動時，英語教師往往會涉及多環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們從詞匯、對話、閱讀、聽力以及書寫等多個方面來掌握單元知識。教師若采用單一的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，將會大大地挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍變得枯燥而沉悶。因此，在開展大單元教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)選擇多元化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建形象生動的課堂，讓學(xué)生們在面臨內(nèi)容充實(shí)的大單元學(xué)習(xí)時，仍然激情滿滿、興趣盎然，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。還是以外研版八年級上冊Module 5 Lao She Teahouse 為例，Unit 3 Language in use 主要講述本節(jié)課所學(xué)的語法知識，以往的授課方式為教師講，學(xué)生聽。而本節(jié)課或可以用chant的方式，即朗朗上口，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

I" "say， you" "say

I say “want to do ”，" "you say “plan to do”

I say “offer to do ”，" "you say “decide to do”

I say “hope to do”，" "you say “try to do”

I say “l(fā)earn to do”，" "you say “……”

三、圍繞主題板塊，實(shí)現(xiàn)層級劃分，循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)

在初中英語學(xué)科中，單元內(nèi)容安排往往較為充實(shí)，教師難以通過單節(jié)課堂來開展大單元教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語教師就可以分課時開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)掌握單元知識，通過每個單元的學(xué)習(xí)，不斷加深對于學(xué)科知識的理解。與此同時，分課時教學(xué)也給予學(xué)生一定的緩沖時間，有助于學(xué)生消化吸收所學(xué)知識，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握和理解。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度在某種程度上決定著主題意義教學(xué)的深度和高度，因此教師需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，挖掘出每個板塊的主題要素，從全局出發(fā)，做到教學(xué)細(xì)化，幫助學(xué)生打好語言知識基礎(chǔ)。

綜上所述，大單元教學(xué)能夠激活初中生英語聯(lián)想思維和提煉初中生英語探索能力。英語教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)初中生跳出既定的英語學(xué)習(xí)思路，對于全新的英語課程思維進(jìn)行深入的聯(lián)想和探索，合理運(yùn)用單元整合的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生英語交際語用能力，拓展初中生英語學(xué)習(xí)的新視角。

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