摘 "要：該文探討新農(nóng)科背景下專升本園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革的重要性。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出更新教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程設(shè)置和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等改革方向和策略。通過這些措施的實(shí)施，可以更好地培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)人才，適應(yīng)新農(nóng)科背景下對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：園林植物遺傳育種學(xué)；專升本；新農(nóng)科；教學(xué)改革；園林專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）08-0135-04

Abstract： This paper discusses the importance of teaching reform of Iandscape Plant Genetics and Breeding in the context of new agricultural science. Aiming at the problems existing in the current teaching， this paper puts forward some reform directions and strategies， such as updating teaching contents， diversified teaching methods， strengthening practical teaching， optimizing curriculum and strengthening the construction of teachers. Through the implementation of these measures， we can better train agricultural talents with innovative and practical ability， adapt to the demand for agricultural talents in the context of new agricultural science， and provide support for the development of modern agriculture.

Keywords： Iandscape Plant Genetics and Breeding; junior college; New Agricultural Science; teaching reform; landscape major

新農(nóng)科建設(shè)已成為我國(guó)農(nóng)業(yè)高等教育改革的重要方向，旨在培養(yǎng)具有全球視野、交叉學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新能力的新型農(nóng)業(yè)科技人才。據(jù)2022年11月23日教育部辦公廳等四部門發(fā)布《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》顯示，計(jì)劃到2035年構(gòu)建起與全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相適應(yīng)的新農(nóng)科體系。在這一背景下，園林植物遺傳育種學(xué)作為專升本階段的重點(diǎn)課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)提升我國(guó)園林產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力至關(guān)重要[1]。例如，近年來(lái)上海植物園自主培育出耐輕度鹽堿和日曬的山茶新品種“束花茶花”系列，具有新穎獨(dú)特的園藝觀賞和景觀應(yīng)用價(jià)值，拓展了茶花的應(yīng)用范圍，顯著提升了城市景觀效果及生態(tài)效益，該實(shí)例彰顯了高質(zhì)量教學(xué)對(duì)于推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的重要性[2]。

隨著新農(nóng)科建設(shè)的深入推進(jìn)，高等教育中涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)改革顯得尤為重要。專升本園林植物遺傳育種學(xué)作為園林專業(yè)的一門重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從事園林植物遺傳育種工作具有重要意義。然而，當(dāng)前該課程在教學(xué)過程中存在一些問題，亟待改革。本文旨在探討新農(nóng)科背景下專升本園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，并提出相應(yīng)的改革措施。

1 "新農(nóng)科理念與園林植物遺傳育種學(xué)

1.1 "新農(nóng)科理念解析

新農(nóng)科倡導(dǎo)多學(xué)科交叉融合，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新、綠色可持續(xù)發(fā)展以及產(chǎn)學(xué)研深度融合。具體來(lái)講，新農(nóng)科倡導(dǎo)的多學(xué)科交叉融合，旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)農(nóng)業(yè)與相關(guān)學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力和活力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)向更高層次發(fā)展；新農(nóng)科強(qiáng)調(diào)的科技創(chuàng)新，旨在鼓勵(lì)利用現(xiàn)代科技手段來(lái)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；同時(shí)，新農(nóng)科也注重綠色可持續(xù)發(fā)展，致力于實(shí)現(xiàn)生態(tài)友好型的農(nóng)業(yè)模式；新農(nóng)科強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，旨在推動(dòng)農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，通過加強(qiáng)企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)的合作，更好地將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和發(fā)展。

總體來(lái)講，新農(nóng)科倡導(dǎo)多學(xué)科交叉融合、科技創(chuàng)新、綠色可持續(xù)發(fā)展以及產(chǎn)學(xué)研深度融合，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生態(tài)友好型的農(nóng)業(yè)模式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和發(fā)展。

1.2 "新農(nóng)科理念下園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)定位

新農(nóng)科理念下，園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)定位在于面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)的需求，深度融合生命科學(xué)、信息技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。本課程不僅注重遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，通過對(duì)園林植物遺傳變異規(guī)律、育種原理、現(xiàn)代生物技術(shù)和分子育種方法的系統(tǒng)講授與實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握從基因到品種改良的全程技術(shù)流程。教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向、項(xiàng)目為載體的互動(dòng)式、情境化教學(xué)模式，結(jié)合智能農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)育種等新技術(shù)手段，提升學(xué)生解決園林植物遺傳育種實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生態(tài)保護(hù)、城鄉(xiāng)綠化等多領(lǐng)域服務(wù)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展理念，使其在園林植物遺傳育種活動(dòng)中遵循生態(tài)倫理，尊重生物多樣性，助力綠色農(nóng)業(yè)和美麗中國(guó)建設(shè)。

2 "專升本學(xué)生在園林植物遺傳育種學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)園林植物遺傳育種學(xué)這門課程時(shí)，呈現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于他們是經(jīng)過?？齐A段學(xué)習(xí)后進(jìn)入本科階段深造的學(xué)生，往往具有較為扎實(shí)的園林及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在理解復(fù)雜的遺傳學(xué)原理和育種技術(shù)時(shí)，可以較快地與已有的專業(yè)知識(shí)體系相融合。此外，專升本學(xué)生通常對(duì)實(shí)踐應(yīng)用有較高關(guān)注度，期待課程內(nèi)容能夠緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)與科研工作，他們渴望通過課程學(xué)習(xí)掌握遺傳育種在園林植物改良中的實(shí)際操作技能和最新技術(shù)手段，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取心，希望通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，能夠彌補(bǔ)專科階段可能存在的理論深度不足的問題，最終成長(zhǎng)為具有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的園林植物遺傳育種領(lǐng)域的專業(yè)人才。

3 "新農(nóng)科背景下專升本園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著新農(nóng)科理念的不斷深入，園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)效果得到不斷改善。但具體到部分專升本院校，可能受限于師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件等因素，導(dǎo)致遺傳育種學(xué)的新技術(shù)、新理論無(wú)法及時(shí)融入課程體系。

3.1 "教材內(nèi)容滯后，與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

在園林植物遺傳育種學(xué)的教材中，對(duì)于某些植物育種技術(shù)的描述可能還停留在傳統(tǒng)的如雜交育種、誘變育種等方法上。對(duì)CRISPR-Cas9等基因編輯技術(shù)、新的遺傳標(biāo)記技術(shù)和基因組學(xué)等精準(zhǔn)度高的園林植物育種方法缺乏更新或充分介紹。對(duì)如何培育適應(yīng)氣候變化的園林植物品種，如何提高園林植物的抗逆性和適應(yīng)性等當(dāng)前園林植物遺傳育種的重要方向未能及時(shí)跟進(jìn)。在教材內(nèi)容上的滯后限制了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。

在園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)中，許多理論知識(shí)未能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作和解決實(shí)際問題的能力[3]。另外，園林植物育種周期長(zhǎng)，新品種的試驗(yàn)、推廣環(huán)節(jié)多，受教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)及平臺(tái)限制，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際育種過程的了解和認(rèn)識(shí)。此外，教學(xué)資源的限制，學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能可能得不到充分的鍛煉和提高。

3.2 "教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

在新農(nóng)科教育背景下，專升本層次的園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)所面臨的著顯問題在于教學(xué)方法的單一性。目前，本課程的教學(xué)活動(dòng)可能過度倚重于傳統(tǒng)的講授模式，以教師為主體，主要傳播理論知識(shí)，而忽視了探索式、互動(dòng)式、案例驅(qū)動(dòng)等創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)如虛擬仿真、在線互動(dòng)平臺(tái)、微課等在教學(xué)中的整合程度不足，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，無(wú)法充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的需求[4]。

而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)偏重于理論驗(yàn)證，且實(shí)地操作和實(shí)踐演練相對(duì)匱乏，如種質(zhì)資源調(diào)查、育種技術(shù)實(shí)踐、遺傳變異觀察等環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐基地建設(shè)和利用不足，導(dǎo)致學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)直接參與到真實(shí)的育種項(xiàng)目中，無(wú)法有效地將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。另外，新農(nóng)科倡導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得不夠充分，如未能有效組織學(xué)生參與科研課題、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，使學(xué)生錯(cuò)失了解和體驗(yàn)遺傳育種領(lǐng)域最新成果及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.3 "課程設(shè)置不合理，缺乏與其他課程的聯(lián)系

在新農(nóng)科教育框架下，專升本層次的園林植物遺傳育種學(xué)課程在設(shè)置上存在的問題表現(xiàn)為課程自身的孤立性和與其他課程間的聯(lián)結(jié)不足。首先，課程內(nèi)容可能存在局限性，未能充分將遺傳育種的核心理論與植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度融合，甚至未開設(shè)相關(guān)關(guān)聯(lián)課程，形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層。這不僅阻礙了學(xué)生全面理解遺傳育種在園林植物領(lǐng)域內(nèi)的全貌和重要地位，也難以幫助他們構(gòu)建起連貫且系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也可能呈現(xiàn)出獨(dú)立運(yùn)作的狀態(tài)，與其他相關(guān)課程如土壤學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的實(shí)踐內(nèi)容缺乏有效的聯(lián)動(dòng)和整合，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜實(shí)踐問題時(shí)，難以自如運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析，并解決問題。

3.4 "師資力量薄弱，缺乏專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在新農(nóng)科教育理念推動(dòng)下，專升本層次園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)中暴露出師資力量薄弱的問題，主要體現(xiàn)在2個(gè)方面。首先，部分教師雖具備一定的學(xué)術(shù)背景，但專業(yè)深度與學(xué)科前沿接軌不足，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中難以充分融入最新的科研進(jìn)展和先進(jìn)育種技術(shù)，從而使學(xué)生接觸到的知識(shí)體系較為陳舊且靜態(tài)，不符合新農(nóng)科對(duì)學(xué)科交叉和技術(shù)創(chuàng)新的要求。其次，該課程對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著極高的要求，然而現(xiàn)實(shí)中，許多教師在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作、田間育種實(shí)踐、種質(zhì)資源管理等領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)匱乏，加之與產(chǎn)業(yè)界的合作互動(dòng)較少，無(wú)法為學(xué)生提供生動(dòng)具體的實(shí)踐案例和實(shí)操指導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了較大的制約。

4 "新農(nóng)科背景下專升本園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革措施

4.1 "更新教材內(nèi)容，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系

在新農(nóng)科教育理念引領(lǐng)下，專升本層次園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)改革著力于教材內(nèi)容的更新迭代和與生產(chǎn)實(shí)踐的深度交融。首先，教材內(nèi)容的更新至關(guān)重要，不僅要緊隨遺傳育種領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，囊括如分子標(biāo)記輔助選擇、基因編輯、基因組學(xué)等現(xiàn)代生物技術(shù)育種新理論與新技術(shù)，還要根據(jù)新農(nóng)科教育對(duì)跨學(xué)科知識(shí)融合的要求，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，將生態(tài)學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)和信息技術(shù)等關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容巧妙嵌入其中，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

其次，加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系也是改革的重點(diǎn)，具體措施包括：采用源于生產(chǎn)實(shí)踐的鮮活案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析成功和失敗的育種項(xiàng)目，直觀了解遺傳育種在解決實(shí)際生產(chǎn)問題中的價(jià)值；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)室模擬操作、田間實(shí)習(xí)、種質(zhì)資源調(diào)查以及訪問育種企業(yè)等多元化實(shí)踐形式，讓學(xué)生親歷遺傳育種全過程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時(shí)，積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和最新研究成果至教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以提前感知和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，從而整體提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。

4.2 "創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在新農(nóng)科教育體系的驅(qū)動(dòng)下，專升本園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)改革著力于融合先進(jìn)教學(xué)理念與科學(xué)技術(shù)，以多元化的創(chuàng)新手段提升教學(xué)質(zhì)量，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。首先，課程引入了項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，讓學(xué)生參與到諸如園林植物品種改良的實(shí)際課題中，從而將抽象的遺傳育種理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，加深理解。其次，通過線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生可以在課前利用數(shù)字化教育資源自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上則重點(diǎn)開展案例探討、實(shí)驗(yàn)操作演練，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。再者，借助虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)建交互式虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬遺傳育種實(shí)驗(yàn)流程，打破時(shí)空限制，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。同時(shí)，安排學(xué)生赴遺傳育種研究機(jī)構(gòu)及園藝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)習(xí)，接觸學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異定制個(gè)性化教學(xué)方案，并建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，確保學(xué)生能夠得到針對(duì)性輔導(dǎo)和支持。最后，倡導(dǎo)跨學(xué)科交叉，將生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)融入課程體系，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其成為具備創(chuàng)新能力的新時(shí)代農(nóng)林復(fù)合型人才。通過這些綜合性的教學(xué)改革措施，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在園林植物遺傳育種學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性和持久興趣。

4.3 "加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

在新農(nóng)科教育體系背景下，專升本園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)改革尤為注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。為此，該課程改革可采取一系列行之有效的措施：首先，優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容，結(jié)合最新科研進(jìn)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)了一系列涵蓋基因工程、分子標(biāo)記、生物技術(shù)育種等方面的實(shí)踐項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠接觸到最前沿的技術(shù)手段。其次，加大資金投入改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立校外實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的科研與生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉和提升實(shí)踐操作能力。再次，推進(jìn)實(shí)施案例教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與科研課題和創(chuàng)新項(xiàng)目，通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。此外，還推行了校企聯(lián)合、雙導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生在資深學(xué)者和行業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，從而在實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新思維，增強(qiáng)解決復(fù)雜園林植物遺傳育種問題的能力。這一系列的教學(xué)改革舉措，旨在通過豐富而扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從根本上提高學(xué)生在園林植物遺傳育種領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和綠色發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

4.4 "優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系

在新農(nóng)科教育理念指導(dǎo)下，專升本園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)改革舉措之一是優(yōu)化課程設(shè)置，以增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，使之更加符合現(xiàn)代農(nóng)林科學(xué)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求。具體而言，課程體系不再孤立存在，而是加強(qiáng)與其他相關(guān)課程如分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)和植物保護(hù)學(xué)等的內(nèi)在聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)合理的課程模塊和交叉學(xué)科項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠在遺傳育種理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，同步理解和掌握支撐園林植物遺傳育種的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能。例如，將遺傳學(xué)原理與現(xiàn)代生物技術(shù)手段相結(jié)合，通過整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課中親身體驗(yàn)分子標(biāo)記輔助育種、基因工程等現(xiàn)代育種技術(shù)的應(yīng)用。這樣既拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也提升了他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜生物問題時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科思考與創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)具備解決實(shí)際生產(chǎn)問題能力的復(fù)合型農(nóng)林專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.5 "加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力

在新農(nóng)科教育理念的指引下，專升本園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是核心舉措之一，旨在通過提升教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，以更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)需求。具體來(lái)說，這一改革措施要求一方面加大對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，通過國(guó)內(nèi)外訪學(xué)交流、參加專業(yè)研討會(huì)、進(jìn)修高等學(xué)位等方式，使教師緊跟園林植物遺傳育種領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)術(shù)水平；另一方面，鼓勵(lì)和支持教師參與實(shí)際科研項(xiàng)目，尤其是與企業(yè)、科研院所的合作項(xiàng)目，通過解決實(shí)際生產(chǎn)中的遺傳育種問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便在教學(xué)中融合理論與實(shí)踐，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目研究。此外，還應(yīng)積極引進(jìn)具有高水平學(xué)術(shù)成就和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才充實(shí)師資隊(duì)伍，構(gòu)建老中青結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)，從而有力推動(dòng)園林植物遺傳育種學(xué)課程質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)出更多既懂理論又精實(shí)踐的創(chuàng)新型農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人才。

5 "結(jié)論

綜上所述，新農(nóng)科背景下專升本園林植物遺傳育種學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新[5]。通過實(shí)施這些改革措施，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為園林專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

6 "展望

隨著科技的不斷發(fā)展，園林植物遺傳育種學(xué)也在不斷進(jìn)步，新的技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)。因此，教學(xué)改革也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善。未來(lái)，我們期望在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

引入更多的現(xiàn)代技術(shù)手段。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解育種過程和實(shí)驗(yàn)操作；利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)育種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和挖掘，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過與更多企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。

加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。通過與國(guó)外高校和研究機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的育種技術(shù)和教學(xué)理念，提高我國(guó)園林植物遺傳育種學(xué)的國(guó)際影響力。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過開展科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

完善課程評(píng)價(jià)體系。建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，同時(shí)引入同行評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。

總之，新農(nóng)科背景下專升本園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷地探索和實(shí)踐。只有不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，為園林植物遺傳育種事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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