【摘要】基于“問卷星”網(wǎng)絡(luò)對安徽省部分高校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，從話語的認知程度、習(xí)得體驗和認知提升途徑三個方面對大學(xué)生的新時代思政話語關(guān)鍵詞的認知現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)分析。通期望得到聯(lián)系實際生活的實例化的思政理論概念等宣講，仍期望思政課課堂和思政課教師發(fā)揮應(yīng)有的大作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生|思想思政教育|思政話語|概念認知

話語一般以概念出場，運用于各個社會科學(xué)領(lǐng)域，后結(jié)構(gòu)主義者?？抡J為話語的產(chǎn)生與運作過程中存在意識形態(tài)、階級、性別以及思政、經(jīng)濟等深層權(quán)力關(guān)系的爭斗。[1-2]

課題研究主旨是分析新時代思政話語在大學(xué)生群體的認知水平，研究方法主要采用調(diào)查問卷法。利用問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺對安徽省各地高校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，共回收1410份有效問卷。其中，男生為 633人，占比44.89%；女生為777人，占比55.11%。大專學(xué)生為1136人，占比80.75%；本科學(xué)生為262人，占比18.58%；在校研究生7人，占比0.5%；已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生為5人，占比0.35%。從話語認知程度、話語習(xí)得路徑、話語習(xí)得體驗和話語認知提升途徑等方面對大學(xué)生的新時代思政話語關(guān)鍵詞的認知現(xiàn)狀進行分析。

一、大學(xué)生對思政話語關(guān)鍵詞的熟知程度

首先針對大學(xué)生對新時代思政話語的熟知程度進行發(fā)問，第一個問題是“對十八大以來黨和國家的大政方針、奮斗目標是否了解”，可以以數(shù)據(jù)分析去了解大學(xué)生對新時代思政話語的總體把握程度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以第三等級“了解一點”占比最高，為47.02%，第一等級“非常理解”占比10.92%，而第二等級“比較了解”占比37.59%。這可能與大學(xué)生謙遜特性有關(guān)。從調(diào)查來看，大學(xué)生對新時代思政話語概念有較為深刻的認知。

第二個問題是“下列新時代思政關(guān)鍵詞，你所比較熟悉和了解的有哪些”，羅列了15個體現(xiàn)新時代思政話語內(nèi)涵的關(guān)鍵詞，讓調(diào)查對象憑既往印象勾選出他們最為熟悉的概念，能夠在很大程度上察覺出哪些思政話語關(guān)鍵詞在大學(xué)生頭腦中印象深刻、熟知度高。令人驚奇的是，占比最高的不是“中國夢”，而是“一帶一路”選項，選擇該項占總?cè)藬?shù)百分比是77.02%，稍高于“中國夢”選項（75.96%）。這反映了“一帶一路”話語關(guān)鍵詞具有鮮明色彩，朗朗上口，令人印象深刻，并包容了豐富內(nèi)涵，具有跨文化的意境，能夠適應(yīng)各種外語語種。第三位是“精準扶貧”選項，占比72.55%，也是令人意外，但轉(zhuǎn)念一想，也是合情合理的，反映了大學(xué)生對新時代中國特色社會主義建設(shè)的共享發(fā)展理念的高度期望和認同。戶籍來自“地級市以上的城市”的大學(xué)生選擇“一帶一路”“中國夢”和“精準扶貧”三個選項占該群體的比例分別為81.82%、76.03%、71.07%，與整體調(diào)查數(shù)據(jù)趨勢一致。戶籍來自“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”的大學(xué)生選擇“一帶一路”“中國夢”和“精準扶貧”三個選項占該群體的比例分別為75.79%、78.14%、73.68%，并通過線性回歸的交叉分析，大學(xué)生對新時代思政關(guān)鍵詞的認知程度與其生源戶籍之間未產(chǎn)生影響關(guān)系，未表現(xiàn)出顯著性（p>0.05）?？梢?，農(nóng)村籍大學(xué)生與城市籍大學(xué)生認知感是一致的，排除了占調(diào)查總數(shù)大多數(shù)的農(nóng)村籍大學(xué)生偏愛于“精準扶貧”選項的可能性。

問卷第三個問題設(shè)計為“根據(jù)您的經(jīng)歷，您有效學(xué)習(xí)領(lǐng)會新時代思政關(guān)鍵詞的知識的渠道主要有哪些”。這一設(shè)問能夠有效說明了當(dāng)前大學(xué)生對政治話語關(guān)鍵詞習(xí)得認知的主要途徑和權(quán)重狀況。通過問卷調(diào)查，占比高的前兩名選項是“思政課教師課堂教學(xué)”（85.18%）和“智能手機”（62.7%），遠高于第三名選項“相關(guān)時事政治講座”（12.91%）和第四名選項“電視”（11.13%） ，前兩名選項占比顯著。第一名選項“思政課教師課堂教學(xué)”反映了思政課教學(xué)仍然是廣大青年大學(xué)生接受政治理論的主陣地，思政課教師需要肩負主流意識教育的主體責(zé)任。

二、大學(xué)生對思政話語關(guān)鍵詞的習(xí)得認知體驗

習(xí)得認知體驗是一個比較復(fù)雜的問題，可從學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性和主要認知心理障礙這兩個方面來分析。從這兩個方面來設(shè)計問卷問題，是作為處理分析復(fù)雜話語問題的簡化形式，但內(nèi)涵卻不簡單，這兩方面基本涵蓋了大學(xué)生思政話語的學(xué)習(xí)體驗過程，有認知態(tài)度和認知障礙的分析和反饋。

這兩個問題的第一方面問題是“您是否愿意積極參加相關(guān)的新時代思政主題教育講座和理論學(xué)習(xí)”，以四個等級作為選項，“非常愿意”為最高級，“不愿意”為最低級，來調(diào)查分析大學(xué)生學(xué)習(xí)思政話語概念的積極性。調(diào)查結(jié)果得出：“非常愿意”（36.67%）和“愿意”（49.01%）的占比遠高于第三等級的“一般”（13.19%）和第四等級“不愿意”（1.13%）。反映了大部分大學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新時代思政話語概念和關(guān)鍵詞。通過交叉統(tǒng)計分析，戶籍來自“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”“縣城所在地的城鎮(zhèn)”和“地級市以上的城市”的大學(xué)生選擇“非常愿意”選項的占比分別為35.84%、37.22%和38.84%，選擇選擇“愿意”選項的占比分別為50.53%、48.26%和44.63%。根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，來自“地級市以上的城市”的大學(xué)生選擇“非常愿意”選項占比最高，顯示該群體更為自信地學(xué)習(xí)理論知識，但來自“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”群體在“非常愿意”和“愿意”兩選項中總體占比最高，顯示了戶籍“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”的大學(xué)生群體大多數(shù)具有誠意學(xué)習(xí)的積極性。

第二方面問題設(shè)計為：“作為大學(xué)生，你認知新時代思政新概念新名詞的主要心理障礙是什么”，實際答案可能多種多樣，針對這一問題調(diào)查者在問卷設(shè)計中精選了六種常見的認知心理障礙作為選項，通過調(diào)查分析這六種負面心理因素，可得出哪種因素是最重要的，從而為改進教育管理措施提供客觀依據(jù)。通過問卷結(jié)果分析，占比高的前兩名選項是“對馬克思主義理論理解不透”（72.98%）和“新時代思政概念離我具體生活較遠”（40.5%），遠高于第三名選項“所在學(xué)校的思政教育氛圍不高”（27.3%）和第四名選項“受社會負面信息影響，產(chǎn)生對國家和集體的消極態(tài)度”（17.66%） ，第五名選項是“擔(dān)心影響自己其他的專業(yè)學(xué)習(xí)”（17.52%），占比最低的選項是“認為思政是一門不確定的學(xué)科”（12.98%），前兩名選項占比顯著。由此可見，大學(xué)生對馬克思主義理論理解能力薄弱和畏難情緒是認知新時代思政話語概念的最主要障礙，啟示大學(xué)思政課教師需要加強對大學(xué)生答疑解惑，努力排解大學(xué)生畏難心態(tài)，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。認為“新時代思政概念離我具體生活較遠”，主要顯示出大學(xué)生偏好感性思維和“逃避”理性思維的傾向，也顯示了大學(xué)生過于關(guān)注個人事務(wù)和前程的缺乏思政話語敏銳性的思想傾向。這類傾向較為顯著，需要各方加以關(guān)注和教育。

三、以大學(xué)生的視角探析新時代思政關(guān)鍵詞的認知提升路徑

針對如何提升大學(xué)生新時代思政關(guān)鍵詞的認知水平，在問卷中也設(shè)計兩個方面問題，分別從大學(xué)生自我認識和大學(xué)生對校方管理的期望兩個角度來設(shè)問。第一方面問題是：“作為大學(xué)生，您認為自身怎樣提高對新時代思政關(guān)鍵詞認知水平”，精心設(shè)置了七個選項，這一問題是考查大學(xué)生對自己思政話語理解水平的提升路徑的自我感悟，期望他們自身能夠提升自己。通過問卷調(diào)查，占比高的前三名選項分別是“積極參與思政課課堂教學(xué)”（74.82%）、“加強理想信念教育”（69.86%）和“應(yīng)積極參加社會實踐活動”（58.09%），高于其余選項。占比第四名至最后一名的選項分別是“抓好對概念的領(lǐng)會，加強理論系統(tǒng)性學(xué)習(xí)”（38.23%）、“處理好思政學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系”（30.78%）、“克服不純動機，提升理性思維和判斷能力”（23.69%）和“排解對思政先入為主的偏執(zhí)和偏見”（15.89%）?！霸谛４髮Ｉ比后w和“在校本科生”群體對這一問題的七個選項的占比差異較小，通過卡方檢驗的交叉分析，未表現(xiàn)出顯著性（p>0.05），兩類大學(xué)生群體認知感一致。從調(diào)查數(shù)據(jù)可見，作為學(xué)習(xí)體驗者的大學(xué)生也認為大學(xué)思政課課堂教學(xué)非常重要，作為他們自身對思政理論學(xué)習(xí)的首要途徑。同時，大學(xué)生認為應(yīng)該重視通過師生互動、課內(nèi)外學(xué)習(xí)實踐等各種形式教育，不斷加強自身理論信念教育。第三位選項是“應(yīng)積極參加社會實踐活動”，顯示了大學(xué)生對社會實踐的積極向往和認同，因為當(dāng)下新時代中國特色社會主義的偉大實踐本身就是一個生動的大課堂。

第二方面問題是：“您認為大學(xué)管理部門為了提升思政話語方面的教育，需要采取哪些措施”，問卷設(shè)計者精心設(shè)置了六個選項，這一問題是考察大學(xué)生群體對校方管理的要求，以“受教育者”身份期望教育管理者能夠?qū)嵤┑暮侠泶胧?，從而得到管理路徑的客體對象的認同。問卷結(jié)果得出，占比高的前三名選項分別是“團委學(xué)生處和思政社團要舉辦形式多樣化的活動”（60.21%）、“增加思政關(guān)鍵詞有關(guān)實例宣講和展示”（60.07%）和“加強思政課教師教學(xué)管理工作”（51.91%），高于其余選項。占比第四名至最后一名的選項分別是“加強團委、學(xué)生社團的干部管理”（39.86%）、“老師需要提升通俗化形象化思政教育水平”（38.65%）和“外聘有能力解讀新時代新思想的專家”（21.28%）。由調(diào)查數(shù)據(jù)可見，大學(xué)生期望有生動活潑、形式多樣的課外社團等“大思政”教育活動，期望得到聯(lián)系實際生活的實例化的思政理論概念等宣講，仍期望思政課課堂和思政課教師發(fā)揮應(yīng)有的大作用。另外，大學(xué)生對教育管理方的人員素質(zhì)提出更高的要求，期望團委干部、學(xué)生社團干部、有關(guān)教師、思政專家等具備較高的素質(zhì)，以提升思政教育的實效性。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，“在校本科生”群體比“在校大專生”群體對學(xué)校管理方有更高的期望和要求。

四、基于問卷調(diào)查的啟示和思考

問卷設(shè)計過程中，已經(jīng)對大學(xué)生對政治話語關(guān)鍵詞的熟知程度、習(xí)得途徑和習(xí)得認知體驗作了精煉的設(shè)問，并增添以大學(xué)生當(dāng)事人的視角探析新時代政治關(guān)鍵詞的認知提升路徑，問卷內(nèi)含了研究者對大學(xué)生認知新時代政治話語關(guān)鍵詞的主觀性定性把握。透過問卷數(shù)據(jù)分析，有諸多啟示。

（一）要重視開發(fā)思政理論教育的形象化通俗化形式，真正做到內(nèi)化于心

調(diào)查中可見，新時代思政話語關(guān)鍵詞體現(xiàn)了生動活潑的語言色彩，給大學(xué)生留下深刻印象，認知程度高的諸如“一帶一路”“中國夢”和“精準扶貧”等關(guān)鍵詞，都表現(xiàn)了朗朗上口、奪人眼目的效果。大學(xué)生一方面認為自身需要“積極參與思政課課堂教學(xué)”（74.82%），另一方面期望學(xué)校管理方加強思政類課外活動，期望“團委學(xué)生處和思政社團要舉辦形式多樣化的活動”（60.21%）。廣大思想理論教育工作者應(yīng)拓展思政理論教育的形象化通俗化形式，以認知實效性作為最終教育目的，不斷改進各類思想思政教育過程和形式。

（二）要重視智能手機的意識形態(tài)功能，加強其與意識形態(tài)傳統(tǒng)教育形式的有機結(jié)合

在手機交互性空間中，其作用和傳統(tǒng)報刊、電影電視等媒體一樣，充滿意識形態(tài)性，需要主流核心價值觀加以正確引導(dǎo)。與傳統(tǒng)媒體相比，智能手機具有開放性、虛擬性、滲透性、便捷性等特性，常以獨特的優(yōu)勢方便用戶交流，及時了解和發(fā)表信息，用戶主體有很大的參與性，主客體之間雙向互動性強。[3]調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“智能手機”（62.7%）是大學(xué)生對思政話語關(guān)鍵詞的習(xí)得重要途徑，占比顯著。因此，各方應(yīng)積極探索和運用手機拓展思想思政工作，使新時代思政理論教育通過手機得以新演繹、新發(fā)展，形成一種現(xiàn)代思想思政教育的新范式。[4]例如，在思政課課堂中積極探索運用“云教學(xué)”技術(shù)，學(xué)校黨政管理部門積極探索“微信”“易班”“今日校園”等熱門APP軟件的運用。

（三）學(xué)校教育管理部門需要以系統(tǒng)思維推進“大思政”工作，多方發(fā)力，綜合管理

大學(xué)生的認知途徑和方式是多種多樣的。在調(diào)查中讓大學(xué)生以“受教育者”身份期望教育管理者能夠?qū)嵤┑暮侠泶胧瑪M設(shè)的六個選項中占比最高數(shù)（60.21%）和最低數(shù)（21.28%）差異不顯著，占比數(shù)值依次逐漸落下，沒有出現(xiàn)超低占比的選項。除此之外，結(jié)合特征向量可計算出最大特征根（6.000），接著利用最大特征根值計算得到CI值，針對6階判斷矩陣計算得到CI值為0，針對RI值查表為1.26，因此計算得到CR值為0.000<0.1，意味著本次研究判斷矩陣滿足一致性檢驗，計算所得權(quán)重具有一致性。[5]由此得出，各項措施具有較為均衡的權(quán)重和重要性。因此，關(guān)于大學(xué)生新時代思政話語教育，學(xué)校管理者應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強綜合管理，多管齊下，多方發(fā)力，形成治理合力和整體效應(yīng)。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]胡春陽.話語分析：傳播研究的新路徑[M].上海：上海人民出版社，2007：3.

[2]高振崗，郭婧婧.實現(xiàn)中國特色社會主義思政話語與學(xué)術(shù)話語的統(tǒng)一[J].中國黨政干部論壇，2019（02）：31-34.

[3]米霞，朱經(jīng)緯.手機媒體視域下增強思想思政理論課教學(xué)實效性探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（06）：40-42.

[4]劉新庚，劉邦捷.手機思想思政工作的基本內(nèi)涵與實施原則[J].思想教育研究，2017（09）：97-100.

[5]韓利，梅強，陸玉梅，等.AHP-模糊綜合評價方法的分析與研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2004，14（7）：86-89.

【基金項目：中共安徽省委教育工委+安徽省教育廳項目：“大國工匠”視域下高職院校思政課專題化教學(xué)改革的探索與實踐研究（編號：sztsjh-2023-3-31）】

（作者簡介：周琦鈞，碩士研究生，助教，研究方向為思想政治教育；作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）