摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)的滯后性更加凸顯，高校壁畫教育亦是如此，面對社會對復合型人才的新需求，傳統(tǒng)壁畫教學模式亟須改變。基于高校傳統(tǒng)壁畫教學中存在的與新媒體技術融合不足、專業(yè)之間存在的壁壘和跨界結合的問題進行分析，旨在位傳統(tǒng)教學模式在新的技術革新形勢下尋找可持續(xù)發(fā)展的出口。筆者認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索和構建壁畫專業(yè)交叉融合的培養(yǎng)模式，是當下優(yōu)化傳統(tǒng)壁畫教學的重要舉措。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；傳統(tǒng)壁畫教學；新媒體技術

注：本文系2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術相結合的探索研究與實踐”（2022JGY32）研究成果。

當今世界，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，科技與信息技術的迅猛發(fā)展改變和影響著人們生活的方方面面。在新一輪的科技革命和產業(yè)變革下，AI（Artificial Intelligence）的風靡更是為美術創(chuàng)作和高校壁畫教學帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式亟須在新的技術革新形勢下尋找可持續(xù)發(fā)展的出口。

一、高校壁畫教學的現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術的結合不足阻礙了教學模式的更新

目前，傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術相結合的教學模式仍處于探索階段。在這一過程中，教學模式的更新受到了阻礙。一是因為高校主課教師對互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術的學習不足，知識結構更新滯后，在教學活動中多采用“被動——灌輸式”教學模式；二是教學中過度強化對專業(yè)技法、技巧及材料的掌握，忽略了新媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結合的新路徑探究；三是教師團隊建設單一，跨專業(yè)、跨學科、跨領域的教師資源不足，師資結構需優(yōu)化升級；四是存在刻板印象，思維固化，對新媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合的應用價值和潛力認識不夠，缺乏前瞻性、預見性。這些客觀因素在一定程度上影響了傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術的深度結合與探索。

2015年7月，國務院印發(fā)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（下文簡稱《意見》）從國家戰(zhàn)略層面對“互聯(lián)網(wǎng)+”提出了新要求。“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)”可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)的優(yōu)化升級，以適應當下的新發(fā)展。因此，構建、探究傳統(tǒng)壁畫教學與現(xiàn)代新媒體技術相結合的教學模式是未來高校教學創(chuàng)新、突破、發(fā)展的方向。

（二）專業(yè)之間的壁壘不利于傳統(tǒng)教學模式與新媒體技術相結合的加速推進

壁畫是最古老的藝術形式之一，其蘊含繪畫性、平面性、敘事性、裝飾性、功能性等傳統(tǒng)藝術的特質。壁畫創(chuàng)作是運用礦物質色、油彩、丙烯、石材、金屬板材等在墻壁上繪制，十分注重繪制技法和技巧。同時，其還強調審美、教化育人等多位一體的視覺化表達。

新媒體是利用數(shù)字技術，通過計算機網(wǎng)絡、無線通信等渠道，以及電腦、手機、電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態(tài)。

從客觀情況來看，學科的不同造成了二者的壁壘，也影響著專業(yè)的交叉與融合發(fā)展。如何將新媒體技術融入傳統(tǒng)壁畫教學，由被動轉化為主動、由保守轉化為前瞻性的教學模式，是高校壁畫教學面臨和需要解決的問題。

（三）壁畫教學體系中跨界結合的滯后不利于專業(yè)優(yōu)勢的建立

一是內因。通常壁畫教學的課程設置以臨摹復制、繪制技法技巧、材料拓展、創(chuàng)作訓練為主。近年來，新媒體教學開始融入課堂，如廣西藝術學院造型藝術學院壁畫系的團隊壁畫創(chuàng)意課程（32課時）；也有單獨開設的，如中央美術學院壁畫系的數(shù)字繪畫基礎課程（兩周，40課時）。由此可見，課時比重很少，重視程度較低。

二是外因。全國范圍內高校、藝術院校的教師多畢業(yè)或進修于中央美術學院，地方院校的教學參與者和學科專業(yè)的管理建設者自然會吸收中央美術學院的教學理念，將其轉化、納入本科教學大綱，進而生成契合自身院校的“新”的大綱體系。因此，課程模式和課程設置在一定程度上是對中央美術學院理念的借鑒，性質基本趨同。

廣西高校本科壁畫專業(yè)教學情況同樣如此。在教學活動中，多強調對本專業(yè)的縱向挖掘，跨專業(yè)結合滯后，缺乏橫向連接，不利于專業(yè)優(yōu)勢的建立。廣西高校教育教學應該重視強化本科壁畫教育與其他專業(yè)的橫向連接，筑牢學生大學本科階段學習的基礎。同時，從地緣優(yōu)勢出發(fā)，發(fā)揮所長，主動作為，構建具有地域特色的教學體系才是立身之本。

二、研究的現(xiàn)狀與展望

從課程設置、教學理念來看，中央美術學院在“傳統(tǒng)壁畫教學+新媒體技術”模式方面的實踐探究，相較于全國其他高校、藝術院校要早些。近年來，該校壁畫系本科二年級和三年級的第一至第五工作室分別開設數(shù)字繪畫基礎與構成、數(shù)字壁畫創(chuàng)作課程，兩個學年累計80課時，以項目進課堂的形式授課，所用軟件工具有Adobe Photoshop、Procreate、草圖大師、ZBrush、3D MAX等，課時短，軟件多為自學。中央美術學院每年五月份可跨學院、跨系別選擇選修課，部分對新媒體技術感興趣的學生，會有針對性地選擇實驗藝術與科技藝術學院、設計學院、建筑學院的選修課程。這在某種程度上雖彌補了課時少的短板，但不能解決課程結構的根本問題。2022年2月，該校申報的“科技藝術”專業(yè)獲教育部審批通過，這也意味著由中央美術學院引領、推動的科技藝術熱潮正式興起。

王國瑜、魏寧在《鄉(xiāng)村振興背景下壁畫藝術的新媒體技術參與式發(fā)展研究》中闡述道：“壁畫藝術要創(chuàng)新發(fā)展，在公共性和與建筑環(huán)境的融合性基礎上，與新媒體技術的融合才能賦予傳統(tǒng)壁畫以生命活力，體現(xiàn)壁畫藝術的時代意義?！北诋嬎囆g與設計學、建筑學專業(yè)存在邊緣交叉關系，新媒體技術的參與會為傳統(tǒng)壁畫藝術和壁畫教學注入新的血液，為藝術生命力的延續(xù)提供動能。

在國外，俄羅斯列賓美術學院有大型壁畫創(chuàng)作工作室。該工作室重視造型基礎、大場面繪制的構圖，還保留了傳統(tǒng)材料課程；法國國立美術學院也有濕壁畫學習的系統(tǒng)課程。這說明壁畫這一古老的藝術形式，特別重視技法技巧的鍛煉，但從側面也反映了傳統(tǒng)壁畫教學缺乏創(chuàng)新的問題。

總之，在國內外研究不足和課程設置匱乏的前提下，廣西藝術學院應該盡快做好準備。在未來，新電子技術、網(wǎng)絡技術、新媒體技術、AI智能等技術手段融入傳統(tǒng)壁畫（美術）專業(yè)教學是必然趨勢。

三、研究的關鍵性內容

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術的結合，就是現(xiàn)代信息化技術、新媒體在教學模式中的介入。在傳統(tǒng)壁畫教學中，教師通常以課程主導者的身份來講授知識內容，其模式固化，學生學習被動，在一定程度上有違“以學生為中心”的教學理念。應注重采用分組討論、團隊合作、課題知識分享、學生演講等方法，激發(fā)學生的學習興趣和內生動力，調動學生的學習積極性，讓學生不僅是學習者，還是課程的參與者、設計者和講授者，實現(xiàn)翻轉課堂。

其次，課程教學內容的開發(fā)對于教學的有效實施有重要意義，應明確課程的定位、梳理教學大綱、設計以學生為中心的課堂、設計考核要求。此環(huán)節(jié)面臨一些問題：學生對電腦、平板、手繪板等繪畫工具以及Adobe Photoshop、Procreate、草圖大師等繪畫軟件掌握學習不足的問題；傳統(tǒng)壁畫教學中，用線造型、構圖程式、構成關系、臨摹研習等重要內容在課程結構中的安排比例問題；如何使專業(yè)與思政內容同向同行，顯隱結合，實施德育和美育的問題。

再次，遵循培養(yǎng)方案的具體要求，以教學過程中存在的問題為切入點，力圖解決“教”與“學”兩大核心問題。應基于新的教學模式，完善教學實施過程：教師根據(jù)教學大綱，按教案章節(jié)要求分課上、課中、課下三個階段，布置作業(yè)和組織探究討論；學生在具體的學習要求下完成預習、課題研究、作業(yè)、知識分享等；在教學活動中，教師要認真授業(yè)解惑，解決學生的學習問題，學生也應該主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而形成師與生、教與學的有效配合。

最后，完整呈現(xiàn)課程的教學標準、教學要求、教學目標、教學內容、教學方法、課程評價及改革成效等，為進入教學實踐做好準備。

四、傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術相結合的意義

（一）理論意義

第一，形成區(qū)域引領，促進專業(yè)特色的發(fā)展。廣西藝術學院壁畫系在全國范圍內成立較早，本科學生人數(shù)非常多。構建傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術相結合的教學模式，有利于在當?shù)厣踔廖髂蠀^(qū)域建立學院壁畫專業(yè)的優(yōu)勢，使該專業(yè)在西南區(qū)域發(fā)揮標桿和引領作用。只有做好、做大壁畫專業(yè)，方能具備更強的競爭力，才能更好地促進全國的壁畫教學、把握未來壁畫發(fā)展趨勢。

第二，符合新文科建設的發(fā)展理念和現(xiàn)實要求。信息時代下，電腦、智能手機、平板等具備存儲、剪輯、錄制、播放、渲染、設計、繪圖等功能的工具，早已經運用到影視傳媒和設計學等實用性強的專業(yè)學科教學中，且發(fā)揮著重要作用。一幅壁畫作品從圖稿設計，到在建筑空間中的落成，會運用到建筑學和設計學相關的知識，比如平面繪制、3D模型搭建、空間環(huán)境模擬、效果模擬等，新媒體工具可以提升這一環(huán)節(jié)的效率，而傳統(tǒng)手繪方式會慢很多。這意味著傳統(tǒng)的單一專業(yè)學習難以跟上時代步伐，只有學科專業(yè)交叉或邊際整合，才能推動學科建設的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)壁畫教學與現(xiàn)代信息技術、新媒體技術交叉融合發(fā)展，有助于在新時代明確專業(yè)建設的新目標、新方向、新課程、新模式、新標準，構建特色鮮明的學科體系、教學體系和評價體系。

第三，拓寬壁畫教學的路徑，提升學生對壁畫形式認識的廣度。傳統(tǒng)壁畫教學多拘泥于課堂，教師通過PPT課件、多媒體等給學生展示，使其理解該課程的教學目標、教學內容、重點、難點等。對于平面或準平面的壁畫作品，這種方式具有較好的展示效果，但當代壁畫的形態(tài)早已打破了平面性這一特點。王巖松對此早有論述：“科技手段的應用促進了壁畫媒介的發(fā)展，而媒介的發(fā)展與介入影響了壁畫的形態(tài)。”他還認為：“新媒介的介入使得壁畫形態(tài)突破了傳統(tǒng)的界限，逐步形成從二維到多維，從繪畫性靜態(tài)到多媒體動態(tài)的轉變，壁畫也由受眾被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，壁畫的敘事模式和傳播方式都呈現(xiàn)出多元的狀態(tài)?！币虼?，借助電腦程序控制數(shù)字壁畫、交互壁畫，再配合上光電特效和音效，可以使觀眾在參與和體驗時有身臨其境的感覺。然而，在教室里是不會有這種感覺的，教師和學生應該適當?shù)刈叱稣n堂，擺脫教學空間的局限，近距離感受不同形態(tài)的壁畫，更全面地提升對當代壁畫形式的認知。

（二）實踐意義

首先，傳統(tǒng)壁畫教學與新媒體技術相結合進一步推動了現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合。這為廣西高校專業(yè)建設和教學模式實踐提供了新的可能，是對傳統(tǒng)教學模式的延伸和補充，既可以更新傳統(tǒng)固化的教學理念，又可以適應新時代發(fā)展需求。其次，交叉學科式學習，關乎復合型人才的培養(yǎng)。構建“傳統(tǒng)專業(yè)+新媒體技術”的教學理念具有重要的作用：一是有助于推進藝術專業(yè)建設與教學模式改革；二是有利于提升學生在未來謀生存、謀發(fā)展的實踐能力和綜合素質，為其本科畢業(yè)后個人創(chuàng)業(yè)提供有力的專業(yè)支撐；三是拓寬學生的就業(yè)渠道，增加就業(yè)機會。

五、結語

本研究是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開的，符合新文科建設要求。廣西藝術學院地處中國—東盟博覽會永久舉辦地——廣西南寧，其與東盟十國的部分高校聯(lián)系緊密、交流頻繁、互有合作。教學改革如果能有效地依托民族特色和地緣優(yōu)勢進行深度挖掘，可以實現(xiàn)常規(guī)課程與特色課程，本土化與國際化的相互補充、相互促進。從專業(yè)建設角度來講，以開放性、包容性的國際視野看待問題，用新的現(xiàn)代信息技術牽引傳統(tǒng)教學模式的更新和發(fā)展，推進不同學科專業(yè)的深度融合，符合《意見》要求，極具前瞻性。從教與學層面來看，此模式擴寬了傳統(tǒng)壁畫教學路徑，促進了產與學的協(xié)同發(fā)展。如何培育學生的綜合素養(yǎng)和國際視野，在新時代背景下提升學生對壁畫認知的維度，增強其對傳統(tǒng)文化藝術的自信心和自豪感，幫助其樹立正確的民族觀、文化觀、藝術觀，如何通過新教學模式，建立廣西藝術學院壁畫教學的優(yōu)勢，提升該專業(yè)的區(qū)域影響力，還需要持續(xù)討論研究。

參考文獻：

[1]王國瑜，魏寧.鄉(xiāng)村振興背景下壁畫藝術的新媒體技術參與式發(fā)展研究[J].山東農業(yè)工程學院學報，2021（12）：118-123.

[2]王巖松.媒介多元介入的壁畫形態(tài)研究：以1979年以來的中國壁畫為例[D].上海：上海大學，2017.

作者單位：

廣西藝術學院造型藝術學院