摘 要：為了豐富傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)模式，以鋼琴合作課程為對(duì)象，深入研究藝術(shù)院校鋼琴合作課程建設(shè)的有效策略。通過(guò)闡述這門課程建設(shè)的價(jià)值和意義，分析當(dāng)前藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)課程現(xiàn)存問(wèn)題，提出科學(xué)可行的鋼琴合作課程建設(shè)策略，旨在促進(jìn)高校學(xué)生提升專業(yè)能力、拓展知識(shí)廣度，增強(qiáng)其音樂(lè)表演、團(tuán)隊(duì)協(xié)同及藝術(shù)創(chuàng)新等方面的能力。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)院校；鋼琴合作；課程建設(shè)；實(shí)施策略

注：本文系2023年度吉林藝術(shù)學(xué)院高等教育教改研究課題“高等藝術(shù)院校鋼琴合作課程的建設(shè)研究與實(shí)踐”（2023X014）研究成果。

鋼琴合作（又稱協(xié)作鋼琴），是指在音樂(lè)演奏過(guò)程中多個(gè)音樂(lè)家協(xié)同演出的一種形式，或是將聲樂(lè)、器樂(lè)等經(jīng)典作品樂(lè)隊(duì)部分移植到鋼琴鍵盤，通過(guò)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品中不同部分之間的對(duì)話和結(jié)合，提升藝術(shù)作品的審美高度。因此，深入研究如何建設(shè)高校鋼琴合作課程，提升學(xué)生協(xié)作鋼琴能力是十分有必要的。

一、鋼琴合作課程建設(shè)的價(jià)值和意義

第一，通過(guò)與聲樂(lè)系合作，鋼琴專業(yè)學(xué)生既可以深入理解聲樂(lè)作品的表現(xiàn)要求和情感表達(dá)需求，又能夠在瞬息萬(wàn)變的演唱表演中鍛煉對(duì)節(jié)奏和音高的敏感度，切實(shí)增強(qiáng)自身鋼琴視奏能力和即興伴奏能力，為之后的演出提供更加全面的準(zhǔn)備，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，通過(guò)與管弦系、國(guó)樂(lè)系合作，鋼琴專業(yè)學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)如何在不同音樂(lè)風(fēng)格中進(jìn)行協(xié)調(diào)演奏，還能夠體會(huì)到各個(gè)樂(lè)器之間的互補(bǔ)性，在音樂(lè)演奏中更加注重與其他樂(lè)器的和諧關(guān)系。可通過(guò)多種體裁的音樂(lè)演出，讓學(xué)生體驗(yàn)不同作品風(fēng)格和演奏技巧，進(jìn)而拓寬其音樂(lè)視野。

第三，在交響樂(lè)中，鋼琴部分扮演著豐富和引導(dǎo)的角色，通過(guò)參與交響樂(lè)團(tuán)的排練和演出，學(xué)生能夠獲得大型作品演繹的過(guò)程體驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何理解和融入整體的音樂(lè)氛圍。這不僅能夠幫助學(xué)生提升在大規(guī)模音樂(lè)作品中的表現(xiàn)力，還能夠使其掌握復(fù)雜的節(jié)奏與和聲結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在合唱演出中，鋼琴?gòu)椬嗾咭c合唱團(tuán)密切配合，確保合唱的和聲美感與節(jié)奏統(tǒng)一，以提升其演奏水平[1]。

第四，在現(xiàn)代音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中，鋼琴家不僅要具備獨(dú)立演奏的能力，還要擁有良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)參與各種合作演奏的項(xiàng)目，學(xué)生可以積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。鋼琴合作課程為學(xué)生提供了寶貴的資源，能夠幫助學(xué)生建立與其他專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系，拓寬其職業(yè)發(fā)展道路。同時(shí)，鋼琴合作課程的多樣性和靈活性為學(xué)生的職業(yè)生涯提供了更多選擇，包括獨(dú)立演出、伴奏、教育和作曲等領(lǐng)域。

二、高等藝術(shù)院校鋼琴課程現(xiàn)存問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

在鋼琴課程教學(xué)中，通常遵循“以教師為中心”的模式，強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練和獨(dú)立演奏技巧的提升。在此背景下，教師被視為知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨剑泊嬖陲@著的局限性。一方面，這種單向知識(shí)傳遞不利于學(xué)生全面發(fā)展，課程教學(xué)實(shí)踐缺乏互動(dòng)性、配合性，導(dǎo)致學(xué)生的合作演奏和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所欠缺；另一方面，鋼琴專業(yè)學(xué)生過(guò)于注重個(gè)別練習(xí)和磨煉技巧，缺乏與聲樂(lè)、器樂(lè)表演者共同合作的機(jī)會(huì)，難以有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，容易在實(shí)際演出中面臨較大的心理壓力。

（二）鋼琴基礎(chǔ)水平差異

在藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)中，學(xué)生鋼琴演奏能力存在差異，對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果造成了影響。這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生進(jìn)入藝術(shù)院校前接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴教育，具備一定的演奏技巧和音樂(lè)理解，而另一些學(xué)生演奏基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這種差異導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一是課程教學(xué)難以均衡，需要教師兼顧不同水平學(xué)生的問(wèn)題。這不僅影響了課程教學(xué)效果，還容易加劇學(xué)生的焦慮和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。二是不同演奏水平導(dǎo)致部分學(xué)生在理解樂(lè)曲節(jié)奏、音準(zhǔn)及表現(xiàn)等方面出現(xiàn)障礙，合作演奏效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（三）課程教學(xué)形式單一

一是多數(shù)課程內(nèi)容均以教師講解和示范為主，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)受限，只能在課堂上進(jìn)行短暫的練習(xí)，限制了學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造上的嘗試，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；二是鋼琴課程教學(xué)側(cè)重于演奏技巧的傳授，忽視了音樂(lè)理論、樂(lè)曲歷史及即興演奏等內(nèi)容的融合，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知和體驗(yàn)較為單薄，難以培養(yǎng)全面的藝術(shù)素養(yǎng)；三是課堂教學(xué)缺乏合奏、伴奏等合作形式，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和創(chuàng)作能力[2]。

（四）學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分孤獨(dú)

傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)是一種較為孤獨(dú)的體驗(yàn)，鋼琴專業(yè)學(xué)生往往需要在練習(xí)室內(nèi)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立練習(xí)，尤其在面對(duì)技術(shù)性強(qiáng)的曲目時(shí)，比如肖邦、李斯特練習(xí)曲等，孤軍奮戰(zhàn)使其倍感孤立無(wú)援。這不僅會(huì)讓學(xué)生感到技術(shù)上的挑戰(zhàn)，還會(huì)導(dǎo)致其在情感上產(chǎn)生孤獨(dú)感，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)熱情和自信心。同時(shí)，鋼琴學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性也加劇了孤獨(dú)感，高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生之間存在大量競(jìng)爭(zhēng)，如爭(zhēng)取專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、演出機(jī)會(huì)和師長(zhǎng)的關(guān)注等。在這種緊張氛圍下，學(xué)生在追求個(gè)人發(fā)展道路上變得更加孤獨(dú)，難以形成良好的同伴支持系統(tǒng)。

三、高等藝術(shù)院校鋼琴合作課程建設(shè)策略

（一）科學(xué)設(shè)置鋼琴合作課程

為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和合作能力，需要合理設(shè)置鋼琴合作課程，以確保后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。首先，藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)、專業(yè)背景及技能水平進(jìn)行分級(jí)，即從簡(jiǎn)單的四手聯(lián)彈和基本的聲樂(lè)伴奏入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作伴奏，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，再逐步引入更加復(fù)雜的合作形式，比如樂(lè)團(tuán)鋼琴伴奏、鋼琴與其他樂(lè)器重奏等。這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)該事先確定鋼琴合作課程的具體教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估，比如在鋼琴伴奏課中，目標(biāo)是掌握基本的伴奏技巧、提高作品表現(xiàn)力、增強(qiáng)與演唱者的默契等。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方向，提升課程教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，結(jié)合不同文化背景的音樂(lè)作品、各種風(fēng)格的曲目（古典、流行和民間音樂(lè)等）以及適合不同演奏者的合奏編排，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種形式的合作演奏，促進(jìn)學(xué)生在多樣化的音樂(lè)環(huán)境中探索與實(shí)踐。

（二）鍛煉鋼琴協(xié)奏基本技能

1.演奏技巧和視奏能力

技巧練習(xí)不僅包括手指的靈活度和力度控制，還涉及音樂(lè)表現(xiàn)的細(xì)膩程度。這要求教師鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中關(guān)注音色的變化、踏板的使用及動(dòng)態(tài)的處理，以適應(yīng)不同演出場(chǎng)合的要求。學(xué)生還要學(xué)習(xí)鋼琴合作中常見(jiàn)的合奏、伴奏技巧，以便于在合作過(guò)程中更好地支撐作品主旋律，或與其他樂(lè)器協(xié)調(diào)演奏。

視奏能力指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)后，可以快速且準(zhǔn)確地彈奏樂(lè)譜上的內(nèi)容。這項(xiàng)技能在合作演奏中尤為重要，主要是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常在臨時(shí)安排的情況下參與演出。因此，藝術(shù)院校應(yīng)該設(shè)立專門的視奏課程，通過(guò)定期的視奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)快速識(shí)別音符、節(jié)奏與和聲變化的能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合奏能力。

2.基本指法和左手伴奏

良好指法規(guī)則的使用是鋼琴獨(dú)奏和合奏的核心，既可以提高演奏的流暢度和準(zhǔn)確性，又能夠減少鋼琴演奏中的疲勞。教師應(yīng)該教授學(xué)生不同曲風(fēng)的指法技巧，幫助學(xué)生辨別使用什么指法最高效，比如古典音樂(lè)中的分解和弦、現(xiàn)代流行歌曲中的流行指法。尤其在與其他樂(lè)器合作時(shí)，學(xué)生要靈活運(yùn)用指法進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換，從而更好地適應(yīng)不同音樂(lè)要求。

常見(jiàn)的左手伴奏類型有柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦等，有效的左手伴奏技巧能夠?yàn)檠葑嗾咛峁┓€(wěn)固的和聲基礎(chǔ)。專業(yè)教師應(yīng)注重傳授學(xué)生常見(jiàn)的伴奏模式，結(jié)合具體的樂(lè)曲進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并教會(huì)學(xué)生如何在保持伴奏穩(wěn)定的前提下，與主旋律或其他樂(lè)器進(jìn)行動(dòng)態(tài)互動(dòng)，調(diào)節(jié)左手強(qiáng)弱和音量，以達(dá)到良好的音樂(lè)效果[3]。

3.聽(tīng)覺(jué)技能和情感分析

聽(tīng)覺(jué)技能是指學(xué)生在演奏過(guò)程中對(duì)各個(gè)要素的敏銳度和辨別力，包括音高、節(jié)奏、和聲、音色和動(dòng)態(tài)的變化。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生提高對(duì)和聲的識(shí)別能力，比如分辨大調(diào)、小調(diào)和各種和聲構(gòu)造，并指導(dǎo)其完成節(jié)奏和韻律的練習(xí)，通過(guò)打拍子、節(jié)奏模仿等增強(qiáng)節(jié)奏感，使其在音程識(shí)別練習(xí)中培養(yǎng)敏感的耳朵，能夠識(shí)別各聲部的音高，迅速做出反應(yīng)。

情感分析主要涉及學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的理解與表現(xiàn)，通過(guò)深度剖析樂(lè)曲的歷史背景、作曲意圖及風(fēng)格，學(xué)生可以清楚理解作品所要傳達(dá)的情感。在課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品的情感變化，討論哪些音樂(lè)元素能夠傳達(dá)特定的情感，并探討如何在演奏時(shí)表達(dá)這些情感，引導(dǎo)學(xué)生在作品彈奏中進(jìn)一步深化對(duì)作品內(nèi)涵的理解和感受。

4.讀總譜及演奏協(xié)奏曲縮譜

總譜是多聲部音樂(lè)作品的完全表現(xiàn)形式，包括所有樂(lè)器和聲部的音符、節(jié)奏等信息，熟讀總譜可以幫助學(xué)生理解作品的整體結(jié)構(gòu)和各聲部之間的聯(lián)系。教師可通過(guò)系統(tǒng)性指導(dǎo)，采用拆分聲部、分析各部分功能的方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，讓學(xué)生逐步掌握閱讀總譜的能力，從而更好地為合奏演出做準(zhǔn)備。

協(xié)奏曲是由樂(lè)器獨(dú)奏和樂(lè)隊(duì)伴奏所組成的，縮譜則是樂(lè)器聲部的簡(jiǎn)化版，以便于鋼琴伴奏者和獨(dú)奏者合作。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何快速識(shí)別縮譜中的關(guān)鍵信息，及時(shí)把握樂(lè)曲的主要旋律和伴奏特征，并根據(jù)樂(lè)曲發(fā)展適當(dāng)調(diào)整，提升鋼琴合奏的默契度和表現(xiàn)力。

（三）完善鋼琴合作舞臺(tái)實(shí)踐

舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)表演人才有著至關(guān)重要的作用，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際演奏的舞臺(tái)，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，包括自信心、舞臺(tái)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。第一，每學(xué)期都可以安排1—2次的正式音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供寶貴的演出機(jī)會(huì)。其可以涵蓋各式各樣的合作，比如四手聯(lián)彈、聲樂(lè)伴奏等，讓學(xué)生在不同合作環(huán)境下鍛煉應(yīng)對(duì)能力，并邀請(qǐng)外部專家和其他院校學(xué)生參與，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，增加競(jìng)爭(zhēng)性。第二，為增強(qiáng)合作演奏的多樣性，可以組織跨專業(yè)合作演出，比如與聲樂(lè)、管弦樂(lè)的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合彩排和演出，不僅有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，提升協(xié)同演奏的整體效果。第三，每次舞臺(tái)演出后，藝術(shù)院?？梢越M織反饋會(huì)議，邀請(qǐng)教師、學(xué)生及觀眾代表參加，通過(guò)分析演出表現(xiàn)，教師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以增進(jìn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)演出之間的聯(lián)系，進(jìn)而形成良好的教學(xué)反饋循環(huán)[4]。

（四）提升專業(yè)教師能力素養(yǎng)

在高等藝術(shù)院校鋼琴合作課程建設(shè)中，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著課程最終實(shí)施效果。因此，藝術(shù)院校應(yīng)該建立系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)鋼琴專業(yè)教師開(kāi)展多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)，包括合作演奏的教學(xué)方法、課堂管理技巧和音樂(lè)表演心理學(xué)等，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名鋼琴教育家、演奏家開(kāi)展專題講座和示范教學(xué)，幫助教師學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念和技巧，并鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)討論和分享，在相互學(xué)習(xí)中共同提升。同時(shí)，也要給予教師一定的支持力量，鼓勵(lì)教師積極參與研討會(huì)、音樂(lè)比賽、專業(yè)培訓(xùn)等，讓教師接觸不同的藝術(shù)教育理念和教學(xué)方法，拓寬自身音樂(lè)視野，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)定期組織教師觀摩優(yōu)秀教師課程，讓教師了解不同的教學(xué)方法，有助于其學(xué)到多樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，并將專業(yè)發(fā)展直接反映在教學(xué)實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和藝術(shù)表現(xiàn)。另外，藝術(shù)院?？梢越⒁粋€(gè)在線交流平臺(tái)，讓教師能夠隨時(shí)分享教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生演出等信息。通過(guò)這種形式，教師不僅可以在專業(yè)上得到支持，還能夠在情感上建立起積極的合作關(guān)系，從而形成良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)氛圍[5]。

綜上所述，未來(lái)，鋼琴合作將在我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域遍地開(kāi)花。這要求高等藝術(shù)院校與時(shí)俱進(jìn)，積極面向社會(huì)市場(chǎng)需求，通過(guò)科學(xué)設(shè)置鋼琴合作課程、鍛煉學(xué)生鋼琴合作基本技能、完善鋼琴合作舞臺(tái)實(shí)踐、提升專業(yè)教師能力素養(yǎng)等一系列有效舉措，構(gòu)建符合本校發(fā)展的鋼琴合作課程體系，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

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作者單位：

吉林藝術(shù)學(xué)院