【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，教學(xué)方式的革新是關(guān)鍵所在.教師應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)新方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和建構(gòu)理論知識(shí)體系.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為現(xiàn)代教育的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，有效結(jié)合了“導(dǎo)”“學(xué)”“教”三步法，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用.鑒于此，文章首先明確了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵，接著詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用流程，并提出了相關(guān)的運(yùn)用策略，包括“設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入情境”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)”“指導(dǎo)學(xué)生解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”，以期推進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中再次強(qiáng)調(diào)了教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及革新教學(xué)方式，堅(jiān)持運(yùn)用新型且有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在此背景下，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的革新，嘗試運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法，如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法.目前，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已得到較為成熟的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果.然而，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中，如何科學(xué)處理“導(dǎo)”“學(xué)”“教”之間的關(guān)系是關(guān)鍵所在.為此，教師必須深入理解導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵，并明確其運(yùn)用流程，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的“學(xué)的課堂”.下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已有研究成果，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的具體運(yùn)用，現(xiàn)作如下論述.

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助學(xué)案自主、有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行討論，從而構(gòu)建“學(xué)的課堂”的一種教學(xué)方法.其顯著特征是教師進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生則通過自學(xué)、自練進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠有效地調(diào)整師生的“教”與“學(xué)”角色，使學(xué)生通過自學(xué)、自練降低對(duì)教師的依賴，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.從本質(zhì)上說，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法屬于一種啟發(fā)式教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”“學(xué)”“教”三者的結(jié)合，且以“導(dǎo)”為主導(dǎo).因此，教師需要始終發(fā)揮好引導(dǎo)作用，并為學(xué)生創(chuàng)造良好條件，使他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，從而有效開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用流程

目前來看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法已經(jīng)有了較為成熟的運(yùn)用流程，即“提示→自學(xué)→解疑→精講→演練→小結(jié)”.在“提示”環(huán)節(jié)，教師需要明確新課的教學(xué)目的及任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向.在“自學(xué)”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課堂上的自學(xué)和自練，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握重點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn).在“解疑”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、教師輔導(dǎo)等方式共同解決問題.在“精講”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自學(xué)和自練的成果進(jìn)行有針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).在“演練”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行多樣化的練習(xí)，以加深理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和理論知識(shí)體系的構(gòu)建.在“小結(jié)”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)自學(xué)和自練，以不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng).這六大環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互支持，共同構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的完整流程，通過科學(xué)運(yùn)用這些環(huán)節(jié)，可以有效提高導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施效果.

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí)，教師首先要著重把握好“提示”環(huán)節(jié)與“自學(xué)”環(huán)節(jié).教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，巧妙導(dǎo)入新課，并同步設(shè)計(jì)富有吸引力的情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂.鑒于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心并傾向于有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容.因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有趣味性且能激發(fā)學(xué)生好奇心的新課導(dǎo)入情境.例如，可以將新課知識(shí)與童話故事或游戲元素相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的新課導(dǎo)入情境.這樣的設(shè)計(jì)既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題.在導(dǎo)入新課時(shí)，教師需明確提出新課的教學(xué)目的及任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生將因此產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提問的動(dòng)力，并通過自學(xué)與自練來掌握知識(shí)的重點(diǎn)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，結(jié)合新課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，以吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主提問.具體操作可以為，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先使用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀展示一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如1949年10月1日、2001年7月13日、2008年8月8日、每年的3月12日和6月1日，并引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)這些特殊日子的理解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜謎語”的導(dǎo)入情境：“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣.每天都要脫一件，年底只剩一張皮.”通過這個(gè)謎語，教師可以使課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并猜測謎底.當(dāng)學(xué)生理解了上述特殊日子的含義并猜出謎語后，新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)逐漸清晰.此時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的關(guān)系，并了解大月和小月的區(qū)別.在探索過程中，學(xué)生需要進(jìn)行觀察、對(duì)比、思考和概括，這有助于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí).同時(shí)，學(xué)生將意識(shí)到年、月、日的知識(shí)與日常生活緊密相連.在自主學(xué)習(xí)年、月、日的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供年歷，并設(shè)計(jì)“分層探索，研究年歷”的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生需要找出年歷中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，分別研究“年和月的關(guān)系”以及“年和日的關(guān)系”.通過這樣的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生能夠掌握新課的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)至關(guān)重要.教師應(yīng)始終堅(jiān)持以“導(dǎo)”為先，使學(xué)生帶著疑問和好奇進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們正確分析和解決新課重難點(diǎn)的能力.完成“提示”和“自學(xué)”環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)精心把握“解疑”和“精講”環(huán)節(jié).在“解疑”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并確保他們充分參與“提出問題→分析問題→探究問題→解決問題”的整個(gè)過程.這樣做不僅凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，也使他們成為課堂的真正主人.在自主學(xué)習(xí)和相互討論的過程中，教師可以細(xì)心觀察和分析，識(shí)別學(xué)生在“學(xué)”的過程中遇到的問題和困難，并據(jù)此確定精講的內(nèi)容，確?！熬v”環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性.為確?！敖庖伞焙汀熬v”環(huán)節(jié)能夠有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.這包括促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，同時(shí)也注意師生之間的良好交流.教師應(yīng)善于引導(dǎo)，并善于設(shè)問激疑，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”教學(xué)為例，教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)將課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，確保他們有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究及合作學(xué)習(xí)，以順利完成“解疑”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù).“多邊形的面積”這一新課的核心目標(biāo)是推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，并深入理解這些公式.為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以提前制作微課視頻，分別涵蓋“平行四邊形的面積”“三角形的面積”“梯形的面積”以及“組合圖形的面積”等關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容.這些視頻應(yīng)直觀展示新課知識(shí)，幫助學(xué)生形成直觀理解.例如，在“平行四邊形的面積”微課視頻中，教師可以展示“平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形”的過程，讓學(xué)生明確看到長方形的長、寬與平行四邊形的底、高之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.同樣，在“梯形的面積”微課視頻中，教師可以展示“兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形”的過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的底、高與梯形的上下底、高之間的關(guān)系.在此基礎(chǔ)上，為了更有效地解答學(xué)生的疑惑并提高課堂教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù).在合作學(xué)習(xí)與探究的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于有效狀態(tài).

在“精講”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將兩方面的知識(shí)內(nèi)容作為重點(diǎn).首先，針對(duì)組合圖形面積計(jì)算，教師應(yīng)詳細(xì)闡明其中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)在求解組合圖形面積時(shí)，關(guān)鍵技巧是將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)的簡單圖形.這樣做能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法.其次，當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出多邊形的面積公式后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)面積公式的理解.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精講面積公式的變式，幫助學(xué)生拓寬思維，更深入地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn).如果學(xué)生在面積公式推導(dǎo)過程中遇到難題，教師應(yīng)在“精講”環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的示范.例如，可以運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法展示三角形面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生清晰地看到兩個(gè)完全一樣的三角形如何拼成一個(gè)平行四邊形.除了集體性的精講之外，教師還應(yīng)注重課堂上的巡視，針對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的精講.通過個(gè)性化的指導(dǎo)，教師可以更好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)促進(jìn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，使導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮.

（三）指導(dǎo)學(xué)生解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在完成“解疑”環(huán)節(jié)與“精講”環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)重視“演練”與“小結(jié)”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).在“演練”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供多樣化的練習(xí)題，如“填一填”“選一選”“判斷”“解決問題”以及“實(shí)踐操作”等題型，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行檢測.在設(shè)計(jì)這些練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)遵循“雙減”政策，確保題目“精而少”，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.在“小結(jié)”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我反思.學(xué)生應(yīng)確定在“教”與“學(xué)”的過程中存在的問題和不足，并基于此在課后時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，以提升自主學(xué)習(xí)能力并發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”教學(xué)為例，教師在“演練”環(huán)節(jié)可以給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，要求學(xué)生自主做題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究.以下是部分練習(xí)題的設(shè)計(jì).

“填一填”的題型可設(shè)計(jì)如下：

（1）有一個(gè)三角形的底和高分別是5dm和6dm，面積是（ ）dm2，與它等底等高的平行四邊形的面積是（ ）dm2.

（2）一個(gè)平行四邊形的面積是60cm2，若它的高縮小3倍，且底不變，那么面積是（ ）cm2.

（3）將一個(gè)長方形木框拉成一個(gè)平行四邊形，則平行四邊形的周長（ ），面積（ ）.

“選一選”的題型可設(shè)計(jì)如下：

（1）現(xiàn)在將一個(gè)平行四邊形的底和高都除以2，那么平行四邊形的面積比原來（ ）.

A.縮小4倍 B.擴(kuò)大4倍 C.縮小2倍

（2）一個(gè)三角形的底不變，為了讓三角形的面積擴(kuò)大3倍，應(yīng)該使其高擴(kuò)大（ ）.

A.6倍B.3倍C.1.5倍

（3）將兩個(gè)完全一樣的等腰三角形進(jìn)行拼一拼，可以得到（ ）.

A.長方形B.梯形C.平行四邊形

“判斷”的題型可設(shè)計(jì)如下：

（1）在一個(gè)平行四邊形內(nèi)如果畫一個(gè)最大的三角形，那么三角形的面積一定是等于平行四邊形面積的一半.（ ）

（2）兩個(gè)等底等高的三角形能夠拼成一個(gè)平行四邊形.（ ）

（3）三角形的面積是平行四邊形面積的一半.（ ）

“實(shí)踐操作”的題型中：教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示多邊形，并要求學(xué)生計(jì)算圖形的面積或圖形中陰影部分的面積.此外，可以設(shè)計(jì)“我畫我想”的練習(xí)題，每個(gè)方格代表1平方厘米，讓學(xué)生在方格紙上繪制一個(gè)面積為6平方厘米的三角形、梯形和平行四邊形.“解決問題”的題型中，教師應(yīng)堅(jiān)守一個(gè)原則，即練習(xí)題需與學(xué)生的日常生活緊密相連，使課堂練習(xí)題更貼近生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到多邊形面積知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值.例如，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：有一塊平行四邊形的菜地，底邊長度為8m，高為6.5m.現(xiàn)在計(jì)劃在這塊地上種植蘿卜，如果每平方米可以收獲7.5kg的蘿卜，那么這塊地總共可以收獲多少千克的蘿卜？若課堂時(shí)間有限，教師可以將這些練習(xí)題發(fā)送至微信群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí).利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的“自動(dòng)批改”功能，教師可以為學(xué)生提供有效的提示和解疑，確保學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中有所收獲.

在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，師生應(yīng)保持平等地位，教師應(yīng)耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通交流.不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的“教”提出意見和建議，確保學(xué)生始終處于“學(xué)的課堂”的主體地位.此外，若課堂有剩余時(shí)間，教師可以構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)”課堂，讓學(xué)生繼續(xù)在課堂上圍繞具體問題進(jìn)行主動(dòng)探究，以獲取知識(shí).在此過程中，將“問題導(dǎo)學(xué)”與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、構(gòu)建新知能力以及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力.

結(jié) 語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用效果良好.在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)重視并把握好提示、自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)這六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將“導(dǎo)”“學(xué)”“教”三者有效結(jié)合，并在整個(gè)教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人.同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步加大研究力度，深入探究導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的要點(diǎn)及運(yùn)用事項(xiàng)，并持續(xù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用與反思分析，以期使導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更高的價(jià)值.

【參考文獻(xiàn)】

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