摘要：目的：文章分析基礎訓練策略對戲劇表演教學的重要性，旨在提高學生對基礎訓練的重視度。同時形成關于基礎訓練的教學策略和教學體系，提升戲劇表演教學水平，以鞏固學生的戲劇表演基礎，提升學生的綜合素質(zhì)。方法：通過查閱文獻以及調(diào)研戲劇表演教學現(xiàn)狀，了解當前戲劇表演教學中基礎訓練的開展方式以及師生在教學中存在的問題等，結合教學實際，秉承解決基礎訓練教學問題的目標，形成理論與實踐相結合的基礎訓練策略。結果：對戲劇表演教學中的基礎訓練內(nèi)容進行整合，形成關于基礎訓練的策略，提升學生基礎訓練的積極性，強化訓練效果，對戲劇表演教學的創(chuàng)新以及新生代的培養(yǎng)都具有一定的啟示作用。結論：戲劇表演教學中的基礎訓練對后續(xù)課程的開展以及學生表演能力的提升具有重要作用。同時，強化基礎訓練可以使學生深入認識戲劇表演，促進學生角色塑造及情感表達的實現(xiàn)。將基礎訓練應用于戲劇表演教學中，能取得明顯的成效，這說明完善現(xiàn)行的基礎訓練內(nèi)容極為必要。

關鍵詞：戲劇表演教學；基礎訓練；策略

中圖分類號：J812 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

戲劇表演是一種比較復雜的藝術表達方式，涉及情感、形體與聲音。表演人員要具備非常扎實的基本功，才能將戲劇更鮮活、飽滿地展現(xiàn)出來。因此在戲劇表演教學中，基礎訓練尤為重要。如果基礎訓練內(nèi)容枯燥，就難以提升學生對戲劇表演的認知，從而產(chǎn)生倦怠心理。針對這一情況，需要構建更科學的基礎訓練體系，激發(fā)學生的訓練熱情，提升訓練效率。

1 基礎訓練在戲劇表演教學中的作用

戲劇表演教學在藝術教育中受歡迎度比較高，教學目標為培養(yǎng)具有扎實表演技能、健全人格和審美能力的創(chuàng)新型表演人才。學習戲劇表演不能一蹴而就，只有長期苦練基本功，才能更好地塑造角色。因此，當前戲劇表演專業(yè)教學對基礎訓練的重視度比較高，在基礎訓練中融入戲劇表演能力、想象力、臺詞功底以及形體訓練等內(nèi)容，以鞏固學生的表演基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展。戲劇表演專業(yè)的大部分學生在剛入學階段都沒有接受過專業(yè)的訓練，基本功比較差，如果直接學習表演，則會因為缺乏基礎，導致表演空洞，缺乏觀賞性［1］。必須不斷加強基礎訓練，為日后的戲劇表演打好基礎，提升學生的可塑性，使其在表演中能夠形成深度創(chuàng)作。

2 戲劇表演中基礎訓練開展現(xiàn)狀

2.1 基礎訓練課程設置不合理

從近年來的教學情況看，戲劇表演的教學理念和教學方法都在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。特別是在新媒體發(fā)展背景下，戲劇作品的表演平臺越來越豐富，對演員的需求量越來越大，懷揣著戲劇表演夢想走進學校的學生越來越多。當前，我國大部分藝術學校設置了戲劇表演專業(yè)，并在專業(yè)教學中設置了基礎訓練內(nèi)容。但從不同學校的基礎訓練情況來看，訓練方法、訓練標準等存在較大差異。大部分教師過于注重學生的外形，在基礎訓練方面投入的精力不足，因此基礎課程較少，導致學生的基本功得不到有效鍛煉。

基礎課程涉及內(nèi)容較多，包括理論基礎、表演基礎、形體基礎、臺詞基礎以及電影造型等，每類課程又可以進一步細化，構成不同的訓練體系。當前，臺詞、形體與聲樂基礎訓練課程占比較大，理論性的訓練則不足。實際上，理論基礎與實踐基礎訓練都是培養(yǎng)學生戲劇表演技巧的關鍵，只注重外部不注重內(nèi)在的戲劇表演人才培養(yǎng)方式難以長久［2］。外形亮眼但缺乏內(nèi)涵的表演不過是曇花一現(xiàn)，會對戲劇及演員本身的發(fā)展形成一定的制約。針對這個問題，需要做好對課程的調(diào)配，適當增加理論基礎訓練內(nèi)容，使學生在掌握理論的基礎上開展實踐。同時，除了比較臺詞、形體與聲樂等基礎訓練外，還要適當增加想象力、生活體驗等方面的基礎訓練。

2.2 基礎訓練設施不完善

當前，開設戲劇表演專業(yè)課程的學校比較多，但不同院校的辦學條件、教學設施建設等存在較大差異。全國排名靠前的藝術專業(yè)在設施建設方面比較完善，能夠滿足學生的基礎訓練要求。但部分綜合性大學或師范類大學的戲劇表演專業(yè)，由于辦學經(jīng)驗不足，同時教育起步比較晚，基礎訓練的設備數(shù)量或者質(zhì)量難以滿足要求。這不僅會影響學生訓練的積極性，也會影響基礎訓練的效率。戲劇表演專業(yè)必須完善基礎設施，如果無法保證人手一個訓練器材，可以采用共享的方式，并開放設備庫，供學生們訓練時使用。

2.3 基礎訓練教師隊伍有待完善

在戲劇表演中，基礎訓練教學需要由專業(yè)的教師指導。教師要具有豐富的表演經(jīng)驗及理論知識，才能結合學生的特點進行針對性、個性化的指導。但從當前戲劇表演教學基礎訓練開展情況來看，大部分學校資歷深的教師工作都比較繁忙，需要兼顧演出及講座等，而年輕教師的經(jīng)驗不足，這導致教師隊伍建設出現(xiàn)青黃不接的問題，影響了基礎訓練的開展。部分學校不得不外聘一些教師前來授課，但這種流動性的授課方式會對持續(xù)性、漸進性的訓練內(nèi)容造成一定的影響?？梢詷嫿ā半p師型”教師隊伍，鼓勵本校教師參與戲劇演出，不斷積累經(jīng)驗，從而更好地開展教學工作。

3 戲劇表演教學中的基礎訓練內(nèi)容

3.1 想象力訓練

在戲劇表演中，想象力訓練是一項重要的基礎訓練內(nèi)容，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力的關鍵。因此，教師要將想象力訓練作為重要的訓練內(nèi)容，激發(fā)學生的思維，拓寬學生的視野［3］，使學生的戲劇表演更加生動，具有感染力。戲劇表演是對生活的升華，但并不是所有演員都有豐富的生活經(jīng)驗，要表現(xiàn)不曾接觸過的生活內(nèi)容，以及不了解的情緒狀態(tài)等都需要想象力的輔助。同時，在戲劇表演中，搭建實景的情況有限，大多數(shù)時候演員需要進行無實物表演。因此，演員要具有較強的信念感和想象力，以更好地展現(xiàn)角色的特點。戲劇雖然有劇本指導，演員知道此刻所處的環(huán)境、季節(jié)等，但如果演員完全按照劇本生硬地展現(xiàn)各種內(nèi)容，觀眾的觀感必然受到影響。在教學中，教師要引導學生根據(jù)劇本上不同的場景進行創(chuàng)作，如在冬日行走時，步態(tài)必然與夏日行走不同，如果演員缺乏想象力，就很難將這些細節(jié)處理到位。教師在日常基礎訓練中可以為學生設置不同的場景，引導學生結合場景想象自己可能遇到的困難，以及作出的基本反應等。例如，幾人在路上行走，突然聽到有人喊“煤氣泄漏了”，學生要通過想象，將自己融入真實的情景中，做出下意識的動作。教師也可以設置老舊木板橋、獨木橋、吊橋等不同的場景，要求學生想象自己走在上面的狀態(tài)。長期的想象力訓練，可以鍛煉學生的戲劇表演思維，使其表演更加逼真、自然。在想象力訓練中，教師要采用循序漸進的方式，并注重對學生的引導，使學生的想象力始終在預設的場景中發(fā)散。此外，想象要具有創(chuàng)造性，而不能空想。

3.2 形體訓練

形體訓練也是戲劇表演中重要的訓練內(nèi)容。形體語言能夠反映角色的內(nèi)心世界，更好地表達角色的情感。戲劇演員要結合自我感知完成相應的形體訓練，需保持放松的心態(tài)，完全融入想象，根據(jù)角色意識去支配自身的形體?？梢試L試結合音樂進行形體訓練，學生躺在地上，雙手放松，置于身體兩側，閉上眼睛并配合音樂吸氣、吐氣［4］。戲劇表演強調(diào)用動作體現(xiàn)意境，但并不是將生活中的動作直接應用于表演中。藝術創(chuàng)作與生活存在一定的差別，演員的動作既要具有生活的真實感，又要呈現(xiàn)出藝術的美感。例如，生活中一些人在尷尬的情況下可能做出咧嘴伸舌的動作，但如果將這些動作搬上舞臺，則會導致戲劇表演失去藝術性。訓練的動作可以分為外部動作與內(nèi)部動作，其中外部動作指的是演員的肢體動作，內(nèi)部動作則是演員的心理動作。如果在表演中只注重外部動作的表達，忽視心理動作，就會導致表演痕跡明顯。在基礎訓練中，教師要強調(diào)將內(nèi)外部動作相結合。例如，在激動或高興時，可以通過蹦跳的方式展現(xiàn)情緒。但不同性格、不同年齡以及不同性別的角色在動作方面的表現(xiàn)存在較大差異，在日常訓練中要結合不同的角色引導學生進行動作訓練。

3.3 臺詞訓練

臺詞是戲劇表演中最直接的表達工具。我國地域遼闊，民族眾多，各地方言豐富多樣，發(fā)音也存在多樣化的特點，戲劇表演專業(yè)教師首先要糾正學生不標準的發(fā)音，并講授正確的吐字方式，這是臺詞課的基本訓練內(nèi)容。同時，重音是戲劇表演臺詞訓練中的重要內(nèi)容，可以更好地表達角色的情感和性格特點，對劇情的發(fā)展也有一定的推動作用。另外，不同的語調(diào)表達出來的意思也存在較大的差別。戲劇演員要分析角色的成長環(huán)境，揣摩人物的性格特點，采用不同的語調(diào)。此外，音色也是臺詞訓練的重要內(nèi)容，以不同的音色可以塑造出不同的人物角色。例如，正面人物的音色一般比較渾厚，反面人物的音色一般比較尖銳［5］。教師在臺詞教學中，要引導學生采用頭腔與胸腔共鳴的方式發(fā)音，并為學生提供不同的角色，供學生模擬和觀察。戲劇表演與歌劇表演不同，對人物聲部音色的配置要求不高，但必須通過音色呈現(xiàn)人物特殊的形象。

3.4 體驗訓練

在戲劇表演教學中，基礎訓練是教學的基礎，也是提升學生表演能力的關鍵?；A訓練不僅要從表演者的想象力、形體及臺詞等出發(fā)，還要注重學生的體驗［6］。體驗訓練是一種方法，它是由演員表演時的體驗發(fā)展而來的。演員在表演中要關注內(nèi)心的情感，而這種情感往往受視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等的影響。首先，體驗訓練能夠強化學生對人物的塑造，加深學生對人物的理解。戲劇表演藝術本身是一種行為藝術，要想將其更生動地展現(xiàn)出來，需要對真實的生活進行探究。教師要引導學生體驗生活，結合人物角色的特點融入環(huán)境，揣摩人物的情感。同時，戲劇表演者在獲得生活體驗后，需要將這種體驗應用到角色塑造中，使人物形象更加鮮活。教師要鼓勵學生深入體驗，從而感受人物的魅力，為開展表演工作奠定基礎［7］。

4 結語

在戲劇表演教學中，基礎訓練是關鍵。學生只有基礎扎實，才能更好地提升表演技能，增強綜合表演能力。教師要結合教學目標循序漸進地開展基礎訓練，關注學生的想象力、形體、臺詞、體驗等多個方面，不斷提升學生的基礎素質(zhì)。教師在基礎訓練中要因材施教，解決當前教學中存在的問題，合理設置戲劇基礎訓練的課時比例，重視理論課時占比。同時，完善戲劇表演基礎訓練設施，為學生的戲劇表演奠定基礎。另外，學校要加強雙師型隊伍建設，提升基礎訓練教師的理論水平和實踐能力，幫助教師積累豐富的表演經(jīng)驗，使其能更好地指導學生。

參考文獻：

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