[摘 要]通過闡述工藝美術(shù)教學中技能工坊應(yīng)用的產(chǎn)出導向，分析了技能工坊的布局與管理、學生與工具的互動、跨學科教學方法以及行業(yè)合作與校內(nèi)外展覽等應(yīng)用策略，并評估了這些策略在提升學生實操能力、增強教學實效性和拓寬職業(yè)發(fā)展路徑方面的效果。研究表明，技能工坊的有效應(yīng)用不僅能夠提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，還能夠促進產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育的吸引力，為工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支持。

[關(guān) 鍵 詞]工藝美術(shù)教學；技能工坊；應(yīng)用策略

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）21-0078-03

文獻著錄格式：唐力.工藝美術(shù)教學中技能工坊的應(yīng)用與效果分析[J].天工，2024（21）：78-80.

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，工藝美術(shù)行業(yè)對技能型人才的需求日益增長。工藝美術(shù)教育是培養(yǎng)技能型美術(shù)人才的基礎(chǔ)，面臨如何更好地適應(yīng)市場需求、提升教學質(zhì)量和增強職業(yè)教育吸引力的挑戰(zhàn)。技能工坊作為一種實踐教學模式，為學生提供了實際操作和技能訓練的平臺，對提升學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文旨在探討工藝美術(shù)教學中技能工坊的應(yīng)用策略及其效果，以期為工藝美術(shù)教育的改革與發(fā)展提供參考。

一、工藝美術(shù)教學中技能工坊應(yīng)用的產(chǎn)出導向

（一）明確就業(yè)導向，精準定位人才培養(yǎng)目標

工藝美術(shù)教學應(yīng)明確以就業(yè)為導向的教育理念，確保人才培養(yǎng)與市場需求緊密對接。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量直接反映學校的辦學水平，因此，工藝美術(shù)教學中技能工坊的應(yīng)用設(shè)計應(yīng)以廣泛的美術(shù)產(chǎn)業(yè)和市場為核心導向，而非傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作方向。具體來說，工藝美術(shù)教學可以瞄準裝飾設(shè)計、美術(shù)培訓、圖像與視頻制作、輕工業(yè)產(chǎn)品視覺設(shè)計等行業(yè)，這些領(lǐng)域?qū)寄苄兔佬g(shù)人才的需求量大且穩(wěn)定，可以為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機會。課程設(shè)置上應(yīng)側(cè)重技能的培養(yǎng)，以強調(diào)審美、設(shè)計、制作等課程取代傳統(tǒng)的純繪畫和創(chuàng)作課程，培養(yǎng)學生在產(chǎn)業(yè)一線直接創(chuàng)造價值的實用技能，從而使美術(shù)職業(yè)教育與普通美術(shù)院校形成根本區(qū)別[1]。

（二）緊跟市場需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

工藝美術(shù)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有高度的時效性，能夠根據(jù)市場需求的變化進行靈活調(diào)整。信息化時代變化迅速，某個專業(yè)可能在開設(shè)過程中就已被新技術(shù)取代。專業(yè)設(shè)置的時效性取決于專業(yè)負責人和教師對美術(shù)產(chǎn)業(yè)的敏感度及市場參與度。工藝美術(shù)教學應(yīng)深入開展產(chǎn)教融合，積極邀請行業(yè)專家參與課程設(shè)計與教學，確保教學內(nèi)容的實用性和前瞻性。通過與企業(yè)合作，工藝美術(shù)專業(yè)可以及時獲取市場最新動態(tài)，調(diào)整課程內(nèi)容，提升學生的市場競爭力，保證畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)行業(yè)需求，實現(xiàn)“產(chǎn)出導向”的教育目標。

（三）拓寬上升通道，提升職業(yè)教育的吸引力

職業(yè)教育在社會認知中的定位較低，傳統(tǒng)職業(yè)教育學歷的“盡頭”是大專學歷。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確了本科層次高等職業(yè)教育的設(shè)立，這為工藝美術(shù)職業(yè)教育提供了新的上升通道。例如，成都藝術(shù)職業(yè)大學等本科職業(yè)院校的興辦，使得美術(shù)職教生也能獲取全日制本科學歷。這一舉措極大地提升了職業(yè)教育的吸引力，有助于吸引更多優(yōu)秀人才進入工藝美術(shù)職業(yè)教育領(lǐng)域。為了保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展，工藝美術(shù)教學應(yīng)積極搭建從中職到高職、本科的貫通培養(yǎng)體系，提供更多學歷提升和職業(yè)發(fā)展的機會，增強學生的職業(yè)信心，激發(fā)學生的學術(shù)熱情，為美術(shù)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源[2]。

二、工藝美術(shù)教學中技能工坊的應(yīng)用策略

（一）技能工坊的布局與管理

在工藝美術(shù)教學中，技能工坊的布局需要綜合考慮教學內(nèi)容、學生需求和工藝美術(shù)的特點，以實現(xiàn)功能的最優(yōu)化和空間的最大化利用。例如，技能工坊的布局應(yīng)合理劃分功能區(qū)域，包括工具區(qū)、材料區(qū)、操作區(qū)和展示區(qū)等。工具區(qū)應(yīng)放置常用的工藝美術(shù)工具，如雕刻刀、畫筆、顏料，并保證其擺放整齊，便于學生取用和歸還。材料區(qū)應(yīng)存放各類美術(shù)材料，并按照不同材質(zhì)和用途分類，以便學生快速找到所需材料。操作區(qū)的設(shè)計應(yīng)注重空間的開放性和靈活性，以滿足不同教學活動的需求，還應(yīng)配備適當?shù)墓ぷ髋_、燈光和通風設(shè)施，確保學生在舒適、安全的環(huán)境中進行創(chuàng)作。展示區(qū)作為學生作品展示和交流的重要場所，應(yīng)設(shè)置在顯眼的位置，配備適當?shù)恼褂[架和展示燈光，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

在管理方面，技能工坊的運行需要建立嚴格的管理制度和操作規(guī)范。例如，制定詳細的工坊使用規(guī)則，包括工具和材料的使用規(guī)范、操作安全注意事項等，并定期舉辦安全教育和培訓活動。還應(yīng)設(shè)置專職管理人員負責工具和材料的日常管理、維護和更新，確保工坊設(shè)備的完好和安全。同時，應(yīng)建立學生作品的管理檔案，記錄學生的創(chuàng)作過程和成果，以便進行教學評估和反饋。此外，為了提高技能工坊的利用率和教學效果，可以引入數(shù)字化管理手段，如使用工坊管理系統(tǒng)，實現(xiàn)工具和材料的數(shù)字化管理和預約使用，為學生和教師提供便利；還可以通過建立在線展示平臺，擴大學生作品的展示范圍和影響力，促進師生之間的互動和交流。

（二）學生與工具的互動

在工藝美術(shù)專業(yè)教學中，有效的互動不僅能夠提高學生的實際操作技能，還能增強他們的職業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。首先，項目導向的教學策略在促進學生與工具互動方面具有顯著的效果。以金屬工藝專業(yè)為例，學生在課程教學中被要求合作設(shè)計并制作一個實用性的金屬雕塑裝置。這一項目需要學生靈活運用金屬切割、焊接、錘打等多種工具技能，將設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為實際作品。在這個過程中，學生不僅可以深入了解各種工具的使用方式，還提升了團隊協(xié)作、解決問題和創(chuàng)新思維能力。此外，利用項目導向的教學策略，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而大大提升了他們的實際操作能力和應(yīng)變能力。

其次，模擬練習也是促進學生熟悉工具操作的重要方法[3]。在玻璃工藝專業(yè)中，學生通過使用虛擬玻璃吹制軟件進行練習，可以模擬玻璃吹制過程，掌握基本技巧。這種模擬練習不僅可以減少材料浪費，還能讓學生在安全、低成本的環(huán)境中反復練習，積累寶貴經(jīng)驗。這不僅提高了學生的自信心，還為實際項目的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

最后，個性化指導是確保學生與工具互動成功的關(guān)鍵。在陶瓷制作課程中，教師應(yīng)了解每位學生的學習需求和技能水平，為他們提供有針對性的指導和反饋。例如，有的學生可能需要額外的幫助來掌握特定陶瓷釉料的應(yīng)用技巧，而有的學生可能已經(jīng)熟練掌握了手拉坯的技能。通過個性化指導，教師能夠針對學生的個體差異，提供適合他們的學習方案，確保每位學生都能夠充分發(fā)揮潛力，提高技能水平。

（三）跨學科教學方法

跨學科教學方法具有綜合性和跨領(lǐng)域性的特點，旨在通過有機融合不同的工藝技巧，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這種方法強調(diào)不同領(lǐng)域之間的交叉點和聯(lián)系，尤其在教育中通過引導學生探索不同工藝技巧的共通性，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。例如，在陶瓷制作與繪畫中，顏色應(yīng)用和材料選擇成為關(guān)鍵交叉點?？鐚W科教學還注重培養(yǎng)批判性思維，引導學生深刻理解工藝技巧的優(yōu)勢和限制，并在創(chuàng)作過程中解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)。在工藝美術(shù)專業(yè)的課程中，通過教授陶瓷與繪畫的融合技巧，學生結(jié)合陶輪成型、釉料處理與窯燒等陶瓷工藝，以及色彩理論、構(gòu)圖與繪畫技巧，設(shè)計并制作陶瓷壁掛裝飾物，實現(xiàn)立體和平面元素的有機融合。此教學方法豐富了學生的創(chuàng)作經(jīng)驗，培養(yǎng)了其綜合藝術(shù)感知和跨界思維能力。通過探討不同工藝技巧相融合的教育效果、教學策略和學習成果，完善了跨學科教育的理論框架。在藝術(shù)與科學交叉融合的教育項目中，如生物藝術(shù)裝置的創(chuàng)作，學生將生態(tài)學、生物多樣性等科學知識與工藝美術(shù)技巧結(jié)合，設(shè)計出展示生態(tài)系統(tǒng)互動的藝術(shù)裝置，深化了對科學領(lǐng)域概念的理解，增強了審美意識。通過跨學科教育方法，學生不僅在學術(shù)深度和綜合能力上得到提升，還在藝術(shù)與科學的交融中獲得更多靈感與創(chuàng)新[4]。

（四）行業(yè)合作與校內(nèi)外展覽

一方面，學?？梢耘c當?shù)氐墓に嚸佬g(shù)企業(yè)、設(shè)計公司、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期組織學生進行實踐活動。例如，學生可以在企業(yè)的生產(chǎn)線上實習，親身體驗實際生產(chǎn)過程，了解從設(shè)計到成品的全部流程。在實習過程中，企業(yè)的資深技師和設(shè)計師可以為學生提供專業(yè)指導，解答他們在實踐中遇到的疑難問題。學校還可以邀請企業(yè)專家到校開設(shè)專題講座或短期培訓課程，使學生能夠接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài)，從而提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。另一方面，通過組織和參加各類工藝美術(shù)競賽和作品展覽，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升他們的綜合素質(zhì)和競爭力。學校可以定期舉辦校內(nèi)工藝美術(shù)比賽，評選出優(yōu)秀作品進行展示，并推薦優(yōu)秀學生參加市級、省級甚至國家級的工藝美術(shù)競賽。在這些競賽中，學生可以展示自己的才華，獲得評委的專業(yè)評價和同行的認可，從而增強自信心。此外，學校還可以與美術(shù)館、文化館、藝術(shù)中心等合作，舉辦學生作品展覽，不僅可以向社會展示學生的創(chuàng)作成果，還能與業(yè)內(nèi)人士進行面對面的交流和學習，進一步提高他們的專業(yè)水平。

（五）評估與反饋機制

科學合理的評估與反饋機制是確保工藝美術(shù)教學效果的重要保障。首先，評估應(yīng)注重學生的過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。在過程性評價中，教師應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步情況，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)對學生的平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和項目完成情況等進行多方面評價。在終結(jié)性評價中，教師可以通過期末考試、作品展示和技能考核等方式對學生的學習成果進行綜合評價。其次，評估應(yīng)注重多元化和客觀性，既要評估學生的技術(shù)能力，也要評估他們的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力、團隊合作精神和問題解決能力。為了提高評估的客觀性和公正性，學?？梢匝埿Ｍ鈱＜液托袠I(yè)人士參與評估工作。最后，反饋是評估的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋評估結(jié)果，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。通過定期評估與反饋，學生可以明確自己的學習目標和方向，不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

三、工藝美術(shù)教學中技能工坊應(yīng)用的效果

（一）提升學生的實操能力和職業(yè)素養(yǎng)

工藝美術(shù)教學中的技能工坊通過系統(tǒng)的實踐訓練，顯著提升了學生的實操能力和職業(yè)素養(yǎng)。在技能工坊的實際操作中，學生不僅熟練掌握了各種工具和材料的使用方法，還積累了豐富的制作經(jīng)驗。通過項目導向的教學策略，學生在實際項目中靈活運用所學知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際成果，提高自己的動手能力和解決問題的能力。此外，技能工坊還注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度，如團隊協(xié)作、時間管理和質(zhì)量控制等。通過模擬真實的工作環(huán)境，學生在技能工坊中增強了責任感，為就業(yè)做好充分準備。

（二）促進產(chǎn)教融合，增強教學實效性

技能工坊在工藝美術(shù)教學中的應(yīng)用促進了產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，有效增強了教學的實效性。通過與企業(yè)合作，學校能夠及時了解行業(yè)最新動態(tài)和市場需求，確保課程設(shè)置和教學內(nèi)容的實用性和前瞻性。企業(yè)專家和技術(shù)人員參與教學，不僅為學生帶來了前沿的技術(shù)和知識，還提供了寶貴的職業(yè)指導和實習機會，幫助學生更好地理解和適應(yīng)行業(yè)需求。此外，技能工坊還為學生提供了一個實踐和展示的平臺，使他們能夠在實際操作中檢驗和完善自己的技能。這種緊密結(jié)合市場需求和行業(yè)實踐的教學模式，大幅提升了教學效果，確保學生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)職場，創(chuàng)造更大的社會價值。

（三）拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，提升職業(yè)教育的吸引力

技能工坊的應(yīng)用不僅提升了學生的實操能力和職業(yè)素養(yǎng)，還拓寬了他們的職業(yè)發(fā)展路徑，顯著提升了職業(yè)教育的吸引力。通過搭建從中職到高職、本科的貫通培養(yǎng)體系，學校為學生提供了學歷提升和職業(yè)發(fā)展的機會。例如，與本科職業(yè)院校合作，為中職學生開辟了繼續(xù)深造的渠道，使他們有機會獲取更高的學歷和職業(yè)資格，提升自身的市場競爭力。此外，技能工坊的高質(zhì)量教學和豐富的實踐經(jīng)驗，使學生在就業(yè)市場上具有明顯優(yōu)勢，為他們提供了更多的就業(yè)機會和職業(yè)選擇。

四、結(jié)束語

工藝美術(shù)教學中技能工坊的應(yīng)用為學生提供了實踐操作和技能提升的平臺，對學生的職業(yè)素養(yǎng)和實操能力產(chǎn)生了積極影響。通過項目導向的教學策略、模擬練習和個性化指導，學生不僅掌握了工藝美術(shù)的基本技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力?？鐚W科教學方法的應(yīng)用，促進了不同工藝技巧的融合，提升了學生的綜合藝術(shù)感知和跨界思維能力。行業(yè)合作與組織校內(nèi)外展覽活動，不僅增強了學生的創(chuàng)作熱情，還拓寬了他們的職業(yè)發(fā)展路徑，提升了職業(yè)教育的吸引力?？傮w而言，技能工坊的有效應(yīng)用為工藝美術(shù)教育的發(fā)展和學生的職業(yè)成長提供了有力支持，對推動工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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[2]常愛虎.傳統(tǒng)工藝文化在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用：以隴南地區(qū)特色手工藝品絲綢為例[J].中華活頁文選（高中版），2022（14）：106-108.

[3]金一枚.“教學做合一”在中職鋼琴教學中的應(yīng)用分析[J].百科論壇電子雜志，2022（23）：232-234.

[4]趙蕾.中職美術(shù)教育中手工藝應(yīng)用現(xiàn)狀、價值及路徑探討[J].進展，2023（16）：236-238.

（編輯：高 瓊）