[摘 要]為切實(shí)落實(shí)立德樹人新時(shí)代根本任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮教師專業(yè)擅長(zhǎng)，共同開展專題化教學(xué)，課程組承擔(dān)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程，通過開展團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)，探索到了一條破解思政課教學(xué)難點(diǎn)與痛點(diǎn)的好路子，具有較強(qiáng)的參考價(jià)值，不僅值得不斷深挖，還值得廣泛推廣。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)式；專題化；成效；啟示

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的教育目標(biāo)中發(fā)揮不可替代的作用。為達(dá)到為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的教育目的，需要“理直氣壯開好思政課，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷”[1]。特別是作為一門新開設(shè)的思政課，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的教育目標(biāo)中肩負(fù)著無比艱巨的歷史任務(wù)。為此，本課程組（“‘四史’教育精準(zhǔn)融入高校思政課教學(xué)研究”）承擔(dān)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程教學(xué)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮教師專業(yè)擅長(zhǎng)，共同開展專題教學(xué)內(nèi)容攻關(guān)，開展團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)，并取得了顯著的成效，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這給本課程的教學(xué)帶來重要的啟示，值得不斷深入探究。

一、教學(xué)方式方法

教學(xué)方式方法，直接影響到教學(xué)的效率和效果。優(yōu)良的教學(xué)方式方法，必然取得“事半功倍”的教學(xué)效率和效果；而拙劣的教學(xué)方式方法，其教學(xué)效率和效果只能是“事倍功半”。根據(jù)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程本身的特點(diǎn)和多年來的教學(xué)實(shí)踐，本課程組在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程教學(xué)過程中嘗試采取以下教學(xué)方式方法。

（一）課程師資團(tuán)隊(duì)化

團(tuán)隊(duì)化教學(xué)是以培養(yǎng)教師和教師、學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新精神為目的，以建立教學(xué)或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)為途徑，以項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)調(diào)研、專業(yè)競(jìng)賽等為載體，將課程涉及的實(shí)際問題引進(jìn)課堂或在課堂外建立起一個(gè)仿真的乃至真實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)師生以團(tuán)隊(duì)為單位主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)教研和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員整體搭配、系統(tǒng)思考、以團(tuán)隊(duì)智商共同解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。團(tuán)隊(duì)化教學(xué)方法既有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)師生探究、創(chuàng)新、合作的意識(shí)，體現(xiàn)了新時(shí)期社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)需要。

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程以團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方式開展教學(xué)，動(dòng)員全校師資力量，除了馬克思主義學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論教研室的師資力量外，還邀請(qǐng)了包括校黨委書記、校長(zhǎng)、宣傳部部長(zhǎng)、組織部部長(zhǎng)、團(tuán)委書記等行政領(lǐng)導(dǎo)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)院、文學(xué)院、法學(xué)院、校武裝部等師資力量共同講授這門課程。這有利于充分發(fā)揮不同教師各自在教學(xué)風(fēng)格各異和教學(xué)方法多樣的優(yōu)勢(shì)，密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地彌補(bǔ)思政課教師知識(shí)水平有限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，并且還能夠有效地克服傳統(tǒng)授課方式下課堂教學(xué)方式、方法、手段，以及教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格單一的缺點(diǎn)。

（二）授課內(nèi)容專題化

專題化教學(xué)是進(jìn)一步提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校思政課專題化教學(xué)改革要求“以人才培養(yǎng)德育目標(biāo)定教學(xué)目標(biāo)、以教學(xué)目標(biāo)定教學(xué)專題、以教學(xué)專題定教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)內(nèi)容定教學(xué)方法的內(nèi)在邏輯，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開展教學(xué)活動(dòng)”[2]。

在保持課程體系完整性的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)方向、教學(xué)專長(zhǎng)、興趣愛好等，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程組有的放矢地設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)大二、大三、大四學(xué)生補(bǔ)修《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程，本課程圍繞習(xí)近平“六大思想”，即，其經(jīng)濟(jì)思想、法治思想、文化思想、生態(tài)思想、強(qiáng)軍思想、外交思想，設(shè)置七大專題：專題一，馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新的飛躍；專題二，以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展；專題三，全面依法治國(guó)；專題四，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)；專題五，建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明；專題六，建設(shè)鞏固國(guó)防和強(qiáng)大人民軍隊(duì)；專題七，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。針對(duì)大一學(xué)生新開設(shè)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程，按照教育部提供的十六講教學(xué)內(nèi)容，同樣分不同專題進(jìn)行講授。

（三）課外互動(dòng)常態(tài)化

互動(dòng)教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；互動(dòng)教學(xué)模式給予學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、思考、探索與實(shí)踐，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人境互動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力。不難看出，互動(dòng)教學(xué)模式改變傳統(tǒng)單向、被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)、高效主體性教學(xué)，是一種突出學(xué)生主體性地位的創(chuàng)新性教學(xué)模式[3]?；?dòng)教學(xué)方式，通過加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思維、多維觀察、實(shí)踐操作、語(yǔ)言組織表達(dá)，提高學(xué)生認(rèn)知水平、綜合能力。

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程組是由多名教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為同一個(gè)班級(jí)講授同一門課程，一方面可以保證教師有足夠的時(shí)間承擔(dān)課外的輔導(dǎo)答疑，如現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)學(xué)生的咨詢、答疑學(xué)生的疑問，通過QQ群、微信、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代媒介及時(shí)、便捷地與學(xué)生交流、互動(dòng)；另一方面，可以提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教師的科研、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中。由于組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及全校的師資力量，涉及多個(gè)行政部門和學(xué)院，這進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生與學(xué)校各層級(jí)行政部門、教學(xué)單位的接觸面。無疑，這也為學(xué)生與教師的交流、教學(xué)問題的探討創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提供了便利的條件。

二、教學(xué)實(shí)施效果

通過開展團(tuán)隊(duì)式專題化的教學(xué)改革，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程教學(xué)取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程采用團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)的“單口相聲”式教學(xué)方式。由此，風(fēng)格各異的教師為同一個(gè)教學(xué)班級(jí)授課，學(xué)科間不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)方法和不同教學(xué)手段相互融合、相得益彰，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)專題，學(xué)生會(huì)提前聯(lián)系助教取得課件，了解專題教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的資源，尋找自己關(guān)于本專題感興趣的現(xiàn)象和問題，積極進(jìn)行思考，甚至在上課時(shí)提出來大家一起交流學(xué)習(xí)。無疑，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)通常能取得事半功倍的效果。同時(shí)，專題化的教學(xué)方式讓學(xué)生不再覺得《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程是一門只進(jìn)行思想灌輸?shù)乃颊n，而是變成了一門有趣的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的、切實(shí)有用的課程。根據(jù)

調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，通過團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)，學(xué)生對(duì)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程教學(xué)的滿意度達(dá)97.16％，對(duì)該課程教師的總體滿意度達(dá)96.25％。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程專題化教學(xué)還對(duì)所講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸或拓展。針對(duì)每一個(gè)教學(xué)專題，教師在講授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例和涉及這一專題的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展教學(xué)內(nèi)容，以做到講授內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。例如，在講授習(xí)近平

經(jīng)濟(jì)思想專題的時(shí)候，教師會(huì)結(jié)合2008年世界金融危機(jī)的蔓延對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響來講授。在講授習(xí)近平強(qiáng)軍思想的時(shí)候，教師會(huì)結(jié)合俄烏沖突、美國(guó)與俄羅斯等大國(guó)之間的博弈、巴以沖突、涉及中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的南海問題、中印邊界問題，以及朱日和基地大練兵來講授。教師引導(dǎo)學(xué)生從課本的知識(shí)理論內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生不再是單一的知識(shí)接受者，更多時(shí)候他們成為知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的檢驗(yàn)者、創(chuàng)新者。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、辨別能力、綜合能力得到明顯增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

辯證思維方式是理解世界的關(guān)鍵所在，是辯證唯物主義的核心內(nèi)容，也是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想辯證法的核心內(nèi)容?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握該課程的基本理論知識(shí)，更要讓學(xué)生體會(huì)、理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論及其辯證思維，使《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程更貼近活生生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生實(shí)際，更加生動(dòng)、準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)中人的選擇行為。與此同時(shí)，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)方式的運(yùn)用，為思政課教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了可能。由于是每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專題，團(tuán)隊(duì)中每一位教師有更多的時(shí)間專注于自己負(fù)責(zé)專題的教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容能有更充分的時(shí)間準(zhǔn)備和更嫻熟的駕馭能力，團(tuán)隊(duì)教師之間的教學(xué)方法交流和創(chuàng)新也更具針對(duì)性。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生用相應(yīng)的專業(yè)方法分析問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，幫助他們?cè)谏钪袠淞⒄_的世界觀，學(xué)會(huì)使用辯證思維方式或辯證思想方法去觀察問題、分析問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示

通過團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)范式改革，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程教學(xué)取得了良好的效果，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，教師也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（一）團(tuán)隊(duì)成員的選擇和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織管理非常重要

團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于完成一定的工作任務(wù)、取得一定的工作效率起到至關(guān)重要的作用。相關(guān)研究表明，提高團(tuán)隊(duì)合作成效的關(guān)鍵因素是團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)的組織管理。如果團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)得充分，團(tuán)隊(duì)的工作效率就高；反之，團(tuán)隊(duì)的工作效率就低。具體到團(tuán)隊(duì)教學(xué)而言，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，團(tuán)隊(duì)教學(xué)更符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求。畢竟，多人一起工作的方式與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式并非一個(gè)概念。簡(jiǎn)言之，前者屬于“1+1=2”的形式，后者則更強(qiáng)調(diào)“1+1gt;2”。因此，組織、構(gòu)建富有團(tuán)結(jié)意識(shí)和敬業(yè)精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于團(tuán)隊(duì)教學(xué)的分工與協(xié)調(diào)，有利于團(tuán)隊(duì)教學(xué)效率的提高。

（二）教學(xué)專題的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和需求

“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[4]，使學(xué)生真信、真學(xué)、真懂、真用。教師要走進(jìn)學(xué)生，切實(shí)深入了解學(xué)生，特別是在教學(xué)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)。選擇與學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的感性認(rèn)識(shí)。特別要在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、智力差異的實(shí)際，“因材施教”，重視并挖掘每一位學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮專題化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流互動(dòng)，通過各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考達(dá)到融會(huì)貫通。

（三）教學(xué)理念和教學(xué)方式都要符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求

“思政課是融科學(xué)性、政治性、思想性、理論性、價(jià)值性與實(shí)踐性于一體的課程”[5]，是包含思想教育、知識(shí)教育、理論教育、信仰教育等內(nèi)容為一體的綜合性的鑄魂育人課程，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主干課程?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程，還要與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求相適應(yīng)，與當(dāng)前黨和國(guó)家的奮斗目標(biāo)契合起來，要與實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的現(xiàn)階段目標(biāo)追求相契合，與實(shí)現(xiàn)共同富裕的中長(zhǎng)期目標(biāo)追求相契合，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的長(zhǎng)期目標(biāo)相契合，特別是要與實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)追求相契合，加快實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)”向“課程思政”轉(zhuǎn)化、“成才教育”向“成人教育”轉(zhuǎn)化，從“被動(dòng)灌”到“主動(dòng)思”轉(zhuǎn)變、從“單兵作戰(zhàn)”到“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”轉(zhuǎn)變、從“立足課堂”到“超越課堂”轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高質(zhì)量地培養(yǎng)切實(shí)能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

結(jié)束語(yǔ)

作為一項(xiàng)有意義的教學(xué)范式改革嘗試，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)探索的教學(xué)方法同樣適用于思政課其

他課程，以及其他專業(yè)理論課程的教學(xué)。當(dāng)然，在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)過程中，雖然實(shí)行了一些行之有效的做法并積累了一些良好的經(jīng)驗(yàn)，但還存在諸如課程教學(xué)班級(jí)過大、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)弱不一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善等問題。這還需要《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入地探索。

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作者簡(jiǎn)介：胡剛（1974— ），男，漢族，河南信陽(yáng)人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，博士。

研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

胡春香（1997— ），女，漢族，重慶人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士。

研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

基金項(xiàng)目：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)2021年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革規(guī)劃項(xiàng)目“‘四史’教育精準(zhǔn)融入高校思政課教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JG2H20）。