音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在素質(zhì)教育改革的背景下，音樂學(xué)科的地位逐步提升，已成為高中音樂學(xué)科體系中的重要組成部分。高中音樂教學(xué)由于學(xué)科的人文特性，有助于帶給學(xué)生良性的藝術(shù)熏陶，促進(jìn)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的發(fā)展。但由于部分高中音樂教師教學(xué)理念陳舊，所選擇的教學(xué)方法較單一，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)缺乏足夠重視，以至于弱化了高中音樂教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)高中音樂教學(xué)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)研究，有助于為后續(xù)教學(xué)研究的開展提供理論參考。

一、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的意義

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在新時(shí)期學(xué)科地位大幅度提升，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂綜合發(fā)展有著重要意義。音樂鑒賞能力是高中音樂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。實(shí)際上，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)較多，只有具備一定的音樂鑒賞能力，學(xué)生才能在欣賞音樂時(shí)培養(yǎng)感性認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)音樂審美素養(yǎng)的形成。[1]因此，加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能為后續(xù)持久的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生深入感受音樂的魅力

在高中音樂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，才能使其深入地感受音樂的魅力，感受作品中所蘊(yùn)含的思想情感。例如，教師在教授曲目《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后由教師講述作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)沉浸到音樂作品中，感受歌曲中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而獲得更加豐富的審美體驗(yàn)。[2]

（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

在以往的音樂教學(xué)中，教師多沿用模仿訓(xùn)練的教學(xué)方法，并介紹作品的樂理知識(shí)和演唱技巧?；谶@種方式，能夠讓學(xué)生加深對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)卻收效甚微。因此，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生在鑒賞音樂的過程中，通過分析作品節(jié)奏、旋律、音色與和聲等元素，深層次感受作品中蘊(yùn)含的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格，把握音樂作品內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，潛移默化地提高學(xué)生的音樂感知能力與表達(dá)能力。同時(shí)，還可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的音樂審美觀、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能從課堂上、從生活中捕捉到音樂之美。此外，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展有著積極意義。[3]音樂是人類文化中的主要內(nèi)容，每首音樂作品都有著不同的歷史背景、文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，有助于其深入了解不同音樂風(fēng)格作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力存在的問題

（一）缺乏足夠的重視

盡管當(dāng)前音樂學(xué)科在高中課程體系中的地位有所提高，但很多師生仍將音樂看作一門副課。[4]另外，高中階段音樂課時(shí)較少，每周只有一課時(shí)，還可能存在被其他主要學(xué)科占用的情況，致使學(xué)生缺乏充足時(shí)間去鑒賞和感受音樂的魅力。同時(shí)，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)音樂學(xué)科的重視度較低，一定程度上制約了學(xué)生音樂鑒賞能力的高水平發(fā)展。

（二）教學(xué)方法過于單一

當(dāng)前高中音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一、滯后是一個(gè)典型問題。多數(shù)音樂教師側(cè)重于對(duì)音樂知識(shí)和技能的傳授，對(duì)于深層次的音樂鑒賞能力培養(yǎng)有所不足，這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注音樂旋律和節(jié)奏，對(duì)于音樂作品缺乏深層次的理解和感知。[5]不同學(xué)生的音樂喜好有所不同，因此，即便是同一首音樂作品，學(xué)生的理解和感受也會(huì)存在差異。單一的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，甚至滋生厭倦情緒。另外，單一的教學(xué)方法也會(huì)影響音樂鑒賞的廣度、深度，音樂鑒賞并非簡(jiǎn)單地聆聽音樂，而是在聆聽音樂的同時(shí)對(duì)音樂作品進(jìn)行深入分析與理解，然而，單一的教學(xué)方法僅僅關(guān)注音樂背景知識(shí)的介紹，而忽視了音樂作品中潛在的邏輯和藝術(shù)價(jià)值，不可避免地制約了學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。

（三）缺少充足的教學(xué)資源

在高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是主要教學(xué)目標(biāo)。受現(xiàn)實(shí)因素影響，高中音樂教學(xué)資源仍有所不足，其不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果，還會(huì)制約學(xué)生音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的發(fā)展。具體表現(xiàn)如下。首先，部分學(xué)校音樂教材陳舊，缺乏時(shí)代感和多樣性，教材內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。加之音樂學(xué)科和其他學(xué)科整合度不足，缺乏跨學(xué)科教學(xué)資源的支持，致使音樂課堂教學(xué)資源相對(duì)匱乏。[6]其次，音樂設(shè)備不足也是一個(gè)典型問題。部分學(xué)校音樂教室的配套設(shè)備陳舊，缺少小提琴、鋼琴、竹笛等樂器，音響設(shè)備效果也不理想，以至于音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無法順利開展，也便難以滿足高質(zhì)量音樂教學(xué)的需求。最后，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。師資力量作為音樂教學(xué)高質(zhì)量開展的重要資源，部分音樂教師音樂理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，無法引導(dǎo)學(xué)生全面鑒賞與感知音樂作品，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣，制約學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。

（四）學(xué)生參與度不足

在高中音樂教學(xué)中，學(xué)生參與度不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果較差，制約了學(xué)生音樂鑒賞能力的有效提升。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式為教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生參與性與主動(dòng)性不足，對(duì)音樂作品的鑒賞和理解有所欠缺；部分學(xué)生對(duì)音樂鑒賞興趣不高，認(rèn)為音樂學(xué)科對(duì)于自身的學(xué)業(yè)發(fā)展沒有實(shí)際意義，缺少對(duì)培養(yǎng)音樂鑒賞能力的重視；還有部分學(xué)生則由于自身音樂素養(yǎng)不足，對(duì)于抽象、深?yuàn)W的樂理內(nèi)容難以深入理解，或是同生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，與音樂作品產(chǎn)生距離感，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到音樂鑒賞中，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門有聲藝術(shù)，主要通過各種聲音、旋律來表達(dá)情感，學(xué)生在聆聽音樂時(shí)要發(fā)揮聯(lián)想和想象，在腦海中形成對(duì)應(yīng)的畫面，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，逐步提升音樂鑒賞能力和審美能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，音樂教師應(yīng)更新教育理念，提高學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重視程度，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鑒賞和感知氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激勵(lì)學(xué)生多角度分析和感知音樂，產(chǎn)生獨(dú)到的見解，潛移默化中提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》作品時(shí)，要做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生全面了解巴赫音樂在巴洛克風(fēng)格音樂中的地位、風(fēng)格特點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生更好地欣賞和感悟作品風(fēng)格和情感思想。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)，營(yíng)造交流的氛圍，讓學(xué)生在鑒賞表達(dá)過程中逐步提升音樂學(xué)習(xí)的興趣與自信心。[7]

另外，教師也可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如在課堂上播放音頻、視頻，在音樂和畫面的結(jié)合下，帶給學(xué)生豐富的聽覺、視覺的感官體驗(yàn)，深層次感受音樂的魅力所在。例如，在音樂課堂教學(xué)中可以引入民樂曲目《梅花三弄》，這首樂曲原版是簫曲，后改編為古琴曲，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到對(duì)應(yīng)視頻并在課堂上播放。在播放前可以設(shè)置問題，如“作品中的三弄是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并自由闡述觀點(diǎn)和看法，最后由教師歸納總結(jié)，更加細(xì)致地講解作品的風(fēng)格特點(diǎn)。通過播放視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可在教師的引導(dǎo)下感受作品中表達(dá)的寒梅傲骨的主題思想，由此引申出不屈不撓、節(jié)節(jié)向上的個(gè)性品格。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂感知能力和鑒賞能力，還可以讓學(xué)生感受到音樂的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。[8]

（二）采用互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方法單一、滯后，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣方面效果并不理想。結(jié)合新課改相關(guān)要求，為了在高中音樂課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式至關(guān)重要?；诨?dòng)式教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解和感知。因此，教師可以采用角色扮演、提問互動(dòng)以及小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析，并積極表達(dá)自己的音樂感受。如，在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》這首古典音樂作品時(shí)，可以先讓學(xué)生分組討論作品的樂器演奏特點(diǎn)和所表達(dá)的思想情感，把握各樂章節(jié)奏、旋律變化，小組成員之間相互分享討論，然后選擇一名代表在講臺(tái)上分享討論成果，其他小組補(bǔ)充觀點(diǎn)，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）靈活運(yùn)用欣賞課，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)

在授課時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力這一目標(biāo)，兼顧音樂知識(shí)傳授，致力于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師要充分考慮不同學(xué)生的審美差異，靈活運(yùn)用欣賞課，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中主動(dòng)表達(dá)感受和見解，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利空間。[9]例如，講解京劇內(nèi)容時(shí)，教師可以選取《雄心壯志沖云天》選段，讓學(xué)生感受京劇的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，并從京劇腔調(diào)特色、語言特色以及音調(diào)特色等方面細(xì)致分析。教師可以針對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞水平提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。又如，在欣賞外國(guó)音樂作品《美麗的小天使》時(shí)，由于作品具有濃郁的拉丁美洲音樂風(fēng)格，歌曲旋律悠揚(yáng)、纏綿，并充滿了淡淡的鄉(xiāng)愁，音樂教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解拉丁美洲音樂作品的風(fēng)格，在對(duì)拉丁美洲的民間樂器和探戈音樂特點(diǎn)形成初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，嘗試感受作品中蘊(yùn)含的情感思想，品鑒作品的精彩之處，進(jìn)而促進(jìn)鑒賞能力的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)音樂技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂審美觀

為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂作品，強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生音樂技能訓(xùn)練必不可少。高中音樂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確音樂學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理樂章和音符等音樂知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。在后續(xù)教學(xué)中，也要有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展音樂指導(dǎo)工作，切實(shí)提升音樂教學(xué)的效率。[10]如，在講解民族音樂時(shí)，可以先提問學(xué)生了解哪些民族樂器，而后借助多媒體播放民族音樂《原始狩獵圖》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，分析樂曲中運(yùn)用了哪些民族樂器，并普及相關(guān)樂器的知識(shí)點(diǎn)。如，骨笛的由來；引出口琴、三弦琴、馬頭琴等樂器，普及基礎(chǔ)音樂知識(shí)，讓學(xué)生通過聆聽不同的樂器發(fā)出的聲音，加深對(duì)民族樂器的認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有助于學(xué)生更加深刻、多角度地品味音樂的美感，獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，音樂教師應(yīng)注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新完善，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。

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[9]雷冉.在高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生樂感及鑒賞能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：103-104.

[10]年誠(chéng)萍.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（35）：155-156.

（作者簡(jiǎn)介：王麗華，女，本科，甘肅省涇川縣第一中學(xué)，副高，研究方向：高中音樂特長(zhǎng)生教育教學(xué)）

（責(zé)任編輯 葛星星）