教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，推進(jìn)課程思政建設(shè)，要深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，達(dá)到潤物無聲的育人效果。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，在《品牌形象設(shè)計》課程教學(xué)改革中，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，融入思政文化元素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，植入鄉(xiāng)村振興品牌、文旅品牌、老字號品牌等專題案例庫，達(dá)到思政育人的目的。將思想價值引領(lǐng)、設(shè)計責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國家復(fù)興等內(nèi)容貫穿于教學(xué)改革全過程，以“弘揚(yáng)本土文化，塑造中國品牌”為主旨，用品牌塑造的方式傳承中國文化，為中國品牌的壯大貢獻(xiàn)力量。

《品牌形象設(shè)計》課程思政建設(shè)定位

研究目的：設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)是設(shè)計學(xué)科落實(shí)“立德樹人”教育質(zhì)量提升的重要途徑，是在“大思政”語境下挖掘?qū)嵺`育人的有效提升，面對新時代、新形勢，品牌形象設(shè)計課程以加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用品牌塑造的方式傳承中國文化，將思政文化元素融入品牌形象設(shè)計課程教學(xué)，是踐行社會主義核心價值觀，強(qiáng)化愛國敬業(yè)價值取向的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中融入品牌文化，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟品牌文化的魅力與價值，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，更有助于實(shí)現(xiàn)品牌設(shè)計課程培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程教學(xué)理念與教學(xué)模式，真正落實(shí)課程思政建設(shè)。

建設(shè)目標(biāo)：通過對國內(nèi)外經(jīng)典品牌案例梳理及品牌創(chuàng)新設(shè)計分析，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)品牌意識，感受品牌形象設(shè)計背后的社會價值。課程育人的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，通過設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐，著眼本土文化挖掘，探究中國本土品牌的社會價值，在文化中塑造品牌，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會市場的有效對接。開拓創(chuàng)新意識，形成知識產(chǎn)權(quán)下的品牌維護(hù)，關(guān)注中國本土品牌擁護(hù)可持續(xù)發(fā)展，做文化的傳播者，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生中國夢，強(qiáng)化青年設(shè)計師的社會責(zé)任感及職業(yè)精神。

思政文化元素融入品牌形象設(shè)計課程的

設(shè)計策略

明確《品牌形象設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)。課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置從單一專業(yè)技能向多元核心素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三個方面展開。第一，專業(yè)知識目標(biāo)方面，需掌握品牌形象設(shè)計的基本要素與策略方法，充分涵蓋設(shè)計基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計、調(diào)研與策劃方法等相關(guān)學(xué)科知識，注重社會科學(xué)與人文科學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)，如設(shè)計心理學(xué)、市場營銷學(xué)、品牌商標(biāo)法等。搭建品牌設(shè)計的系統(tǒng)框架，通過品牌調(diào)研、品牌設(shè)計和品牌策略等知識技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維與勇于探究的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。第二，專業(yè)技能目標(biāo)方面，需具備鑒賞優(yōu)秀品牌形象設(shè)計作品的能力，對比分析國內(nèi)外經(jīng)典品牌，分析用戶需求和消費(fèi)者心理，分析品牌價值和消費(fèi)趨勢，區(qū)分品牌的形象價值與社會價值；掌握品牌調(diào)研與實(shí)踐的技能與方法，具備品牌形象的理念定位、視覺設(shè)計、行為規(guī)劃與情感表達(dá)能力。第三，素養(yǎng)目標(biāo)方面，品牌設(shè)計師品德情懷的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、專業(yè)創(chuàng)新的能力，相信品牌力量，做中國文化傳播者，幫助學(xué)生樹立正確的品牌觀念，描繪中國故事，以可持續(xù)思想指導(dǎo)設(shè)計行為，豐富品牌內(nèi)涵，促進(jìn)社會價值。

設(shè)置《品牌形象設(shè)計》課程教學(xué)結(jié)構(gòu)?；凇罢n程思政”視域下，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置從單向文化輸入向雙向文化融合進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不僅是知識、技術(shù)上的“教”，更是思想、文化上的“育”，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族品牌的認(rèn)同感，對中國經(jīng)濟(jì)文化有進(jìn)一步思考。在課程思政目標(biāo)的指引下，優(yōu)化后的課程結(jié)構(gòu)中增加新的系統(tǒng)知識版塊，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)品牌熱點(diǎn)問題，通過對品牌商標(biāo)法、廣告法、市場營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、品牌可持續(xù)設(shè)計理念的融入，在品牌企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練教學(xué)中，完成從前期調(diào)研、品牌策劃、品牌形象設(shè)計、品牌傳播等重要教學(xué)環(huán)的一體化品牌流程設(shè)計。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生知法守法，以思政為先導(dǎo)，樹立正確的價值觀和品牌觀，服務(wù)地方設(shè)計，通過專題項(xiàng)目對接的教學(xué)模式，樹立社會責(zé)任意識，遵從崗位需求，積極主動解決問題，加強(qiáng)勤于反思、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的綜合素養(yǎng)塑造。

構(gòu)建《品牌形象設(shè)計》課程內(nèi)容知識體系。深入挖掘《品牌形象設(shè)計》課程教學(xué)中的思想政治教育內(nèi)涵，注重課堂教學(xué)任務(wù)與社會實(shí)踐項(xiàng)目相融合，“興趣引導(dǎo)、情境預(yù)設(shè)、項(xiàng)目實(shí)踐、思考探究”，將思政育人元素自然嵌入教學(xué)過程，在項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)施的過程中做到思政點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)三合一，實(shí)現(xiàn)全過程、全環(huán)節(jié)的課程思政育人。著眼本土文化挖掘，探究中國本土品牌的社會價值，強(qiáng)調(diào)設(shè)計對本土的服務(wù)性價值，幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀。

構(gòu)建以基礎(chǔ)知識、綜合知識、實(shí)踐訓(xùn)練三個版塊教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，構(gòu)建思政課程的內(nèi)容知識體系，在課程教學(xué)過程中對品牌形象設(shè)計課程教學(xué)知識版塊進(jìn)行合理構(gòu)建，圍繞思政教育內(nèi)涵展開，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)知識版塊——以品牌形象設(shè)計的基本概念和設(shè)計流程，標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)容、形式和方法，以品牌形象要素的設(shè)計及品牌形象要素的應(yīng)用部分為核心內(nèi)容。明確品牌形象定位的重要性，掌握品牌塑造的技能與方法，是靠中國品牌戰(zhàn)略的重要意義，倡導(dǎo)文化自信，激發(fā)愛國熱情。綜合知識版塊——設(shè)置思政專題內(nèi)容：鄉(xiāng)村振興文創(chuàng)品牌、特色文旅品牌、中國老字號品牌專題，如鄉(xiāng)村振興西莊村牡丹節(jié)品牌形象設(shè)計、昆山文旅品牌形象設(shè)計、宣恩燈戲文化品牌形象設(shè)計等。以“弘揚(yáng)本土文化，塑造中國品牌”為主旨，將中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代設(shè)計理念完美結(jié)合，探索當(dāng)代設(shè)計理念中的傳統(tǒng)文化藝術(shù)表達(dá)。實(shí)踐訓(xùn)練版塊——以項(xiàng)目制教學(xué)模式為導(dǎo)向，在品牌形象設(shè)計課程思政教育改革中，注重教學(xué)實(shí)踐任務(wù)與社會實(shí)踐項(xiàng)目融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參加如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、米蘭設(shè)計周、全國數(shù)字藝術(shù)大賽等，像地域本土老字號品牌有再次創(chuàng)新的需求，通過大賽渠道完成與校企項(xiàng)目制合作，通過與企業(yè)的合作關(guān)系，為學(xué)生提供大量真實(shí)的品牌形象設(shè)計項(xiàng)目工作實(shí)踐機(jī)會，同時為企業(yè)培養(yǎng)輸送更加符合企業(yè)需求的綜合應(yīng)用型人才。

開展《品牌形象設(shè)計》課程思政教學(xué)方法。實(shí)施“浸潤—體驗(yàn)式”課程思政教學(xué)方法改革，通過“對比——分析——發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐”教學(xué)方法融合，以“思政強(qiáng)化信念——知識武裝頭腦——素養(yǎng)彰顯價值——設(shè)計鑄就品牌”的思政理念，讓學(xué)生體驗(yàn)思政內(nèi)容，強(qiáng)化品牌信念，注重品牌內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生主動思考，具備思辨精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，描繪中國故事，塑造本土品牌。

所感：案例分析法——通過圖片案例、影片案例、專題案例項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)與案例講解，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化。圖片案例以推薦國內(nèi)知名品牌設(shè)計案例為主、學(xué)生作品以畢業(yè)設(shè)計品牌案例進(jìn)行分析講解、影片案例推薦中國節(jié)日系列影片，如《元宵奇妙夜》《端午奇妙游》《畫游千里江山——故宮沉浸藝術(shù)展》等。專題案例項(xiàng)目是導(dǎo)入鄉(xiāng)村振興品牌專題、文旅品牌專題、中國老字號品牌塑造專題等，讓學(xué)生著眼本土文化挖掘，探究中國本土品牌的社會價值。

悟思：啟發(fā)性教學(xué)——通過課堂教學(xué)提問，引入國內(nèi)外品牌對比，從品牌優(yōu)劣勢、需求分析、群體受眾分析、價值分析等幾個方面進(jìn)行比較；組織分小組討論，圍繞主題性內(nèi)容進(jìn)行思辨，從“文化—策略—美學(xué)—文化”展開分析探究；邀請本土品牌校企導(dǎo)師、開展職業(yè)認(rèn)知交流會，邀請往屆優(yōu)秀學(xué)長走入課堂。在小組討論教學(xué)中，采取線上和線下相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生對文化類品牌形象設(shè)計案例的深入理解與自我感知，提升學(xué)生的文化自信。

踐行：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)——圍繞地域本土文化品牌特色，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)文旅品牌形象設(shè)計，極大激發(fā)學(xué)生積極性和責(zé)任感。在任務(wù)過程中注重參與式、互動式的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的體驗(yàn)和反思，激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、思辨、創(chuàng)作，使學(xué)生在設(shè)計中更加深刻地認(rèn)識到自身在文化傳播中的價值。

以學(xué)生為中心《品牌形象設(shè)計》

課程育人價值

“知識+能力+素質(zhì)”全方位育人。青年學(xué)生作為社會文化傳承的未來主力軍，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著自身特有的群體優(yōu)勢，將思政文化元素融入品牌形象設(shè)計課程，使?jié)B透傳統(tǒng)文化和價值觀內(nèi)容體現(xiàn)在品牌形象設(shè)計課程的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)“知識+能力+素質(zhì)”一體化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方面育人效果。利用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為中心，采取多樣化的互動模式促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生建立民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。對未來學(xué)生進(jìn)入專業(yè)工作領(lǐng)域打下良好的思政意識與品牌素養(yǎng)，鑄造青年一代的優(yōu)秀中華文化基因，擔(dān)起薪火相傳的歷史使命。

“愛國教育+文化歷史”文化育人?！皥猿趾桶l(fā)展馬克思主義，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂?！眹@愛國教育和文化歷史的主題，提高教師的育人意識，需要正確認(rèn)知知識傳授和價值引領(lǐng)的作用。結(jié)合可行有效的主題內(nèi)容訓(xùn)練篇章，以中國特色社會主義的本質(zhì)特征和價值取向?yàn)楹诵?，遵循黨的教育方針，把愛國主義、集體主義、社會主義教育貫穿主題文化教育之中，真正意義上將文化“活態(tài)”傳承，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信心、文化價值觀、審美情趣和文化素養(yǎng)。

“課程內(nèi)容+師資結(jié)構(gòu)”協(xié)同育人。品牌形象設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵需解決在教學(xué)過程中如何將設(shè)計技能與思政元素的有效融合，提高學(xué)生專業(yè)的綜合能力，樹立正確的人生觀、價值觀。在師資結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，專業(yè)教師與思政課教師應(yīng)該協(xié)同合作，促進(jìn)教學(xué)的深入挖掘。專業(yè)教師需深入把握品牌設(shè)計的流程和方法，設(shè)計項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，同時配合思政課教師的價值引領(lǐng)與協(xié)同教學(xué)，挖掘設(shè)計文化的價值與隱形功能。教師在設(shè)置課程內(nèi)容上，除了傳授基本的品牌設(shè)計方法，還需在內(nèi)容上和思政教師共同深入啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘優(yōu)秀的地域文化，嵌入課程環(huán)節(jié)設(shè)置。教師可將區(qū)域文化融入設(shè)計作品作為課程作業(yè)評價的重要分?jǐn)?shù)指標(biāo)，專業(yè)教師與思政課教師聯(lián)合評分，給予全方面的課程教學(xué)評價，在協(xié)同育人方面，真正從教導(dǎo)學(xué)生成才方面以服務(wù)社會作為品牌設(shè)計師的基本職責(zé)，塑造正確的價值觀。

《品牌形象設(shè)計》課程思政亮點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用課程優(yōu)秀案例以傳承中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品牌為主，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，通過講解國內(nèi)優(yōu)秀案例，嵌入“鄉(xiāng)村振興文旅品牌、中國老字號品牌”主題設(shè)計，潛移默化間讓學(xué)生堅定文化自信，激發(fā)愛國熱情，形成正確的價值觀。學(xué)生通過對中國傳統(tǒng)文化、地域文化的形象要素進(jìn)行調(diào)研、分析、提煉與再設(shè)計轉(zhuǎn)化，解析一系列典型案例特征，結(jié)合文化傳承教育引領(lǐng)，把設(shè)計行業(yè)特征融入設(shè)計興國與職業(yè)擔(dān)當(dāng)觀念教育，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性、示范性。

作者簡介：

付靜，1982年出生，女，碩士，教授，武漢傳媒學(xué)院設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計系主任，研究方向：文化傳播與文創(chuàng)品牌設(shè)計。本文為2022年武漢傳媒學(xué)院“課程思政”示范課程《品牌形象設(shè)計》項(xiàng)目的階段性研究成果（項(xiàng)目編號：0002901）。作者單位：武漢傳媒學(xué)院。