在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)等的覆蓋下，創(chuàng)建適用于鄉(xiāng)村教育的舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)，促進(jìn)城市和鄉(xiāng)村教育資源互融共通與合作共建，是當(dāng)下鄉(xiāng)村教育面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。基于此，本文全面深入地調(diào)研鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的研究現(xiàn)狀，堅(jiān)持以鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)為方向，秉持“數(shù)字引領(lǐng)、平臺(tái)創(chuàng)新”理念，靈活運(yùn)用數(shù)字手段的新技術(shù)、新途徑、新方法，以探索鄉(xiāng)村美育的優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村舞蹈美育平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展方向?；诖耍Ｍ疚牡难芯磕軐?duì)該領(lǐng)域存在問(wèn)題的解決方案、建設(shè)路徑及策略具有一定參考價(jià)值，突破鄉(xiāng)村教育資源匱乏、平臺(tái)交流缺失等難題，有效促進(jìn)舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)在鄉(xiāng)村教育中的廣泛應(yīng)用。

一、鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向

鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的構(gòu)建，首先需要明確其所指向的鄉(xiāng)村美育發(fā)展訴求。隨著鄉(xiāng)村文化振興進(jìn)程的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村民眾對(duì)美育的需求日益迫切，特別是當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何縮小城鄉(xiāng)教育資源分配差距，全面落實(shí)有關(guān)部門“五育并舉”以及人的全面發(fā)展的要求，鄉(xiāng)村教育如何創(chuàng)變發(fā)展、彎道趕超，是探索數(shù)字化背景下鄉(xiāng)村美育發(fā)展新路徑與新形態(tài)的必經(jīng)之路。

鄉(xiāng)村教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、內(nèi)源性要素，推進(jìn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、助力鄉(xiāng)村教育振興與教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村教育由于自身的地理、經(jīng)濟(jì)等因素，長(zhǎng)期存在著師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)性短缺及教育發(fā)展不均衡等現(xiàn)實(shí)困境，制約著鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。以舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)研究為契機(jī)，集合高校專家、研究學(xué)者的研究成果，為鄉(xiāng)村教育數(shù)字化提供優(yōu)質(zhì)資源和綜合服務(wù)，推動(dòng)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造鄉(xiāng)村美育新風(fēng)尚、創(chuàng)新藝術(shù)傳承新模式、引領(lǐng)數(shù)字教育新革命，以文化振興堅(jiān)定鄉(xiāng)村文化發(fā)展根脈，為新時(shí)代數(shù)字中國(guó)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，建設(shè)適用于鄉(xiāng)村教育振興的舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)，可以有效提升鄉(xiāng)村居民的藝術(shù)視野、審美能力及舞蹈素養(yǎng)，以數(shù)字平臺(tái)推進(jìn)以城帶鄉(xiāng)，運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決鄉(xiāng)村藝術(shù)教育缺失的難題，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化，為政策制定和實(shí)踐操作提供科學(xué)依據(jù)，再依托平臺(tái)組建鄉(xiāng)村藝術(shù)教育服務(wù)團(tuán)，以文化傳承助推民族文化自信自強(qiáng)之路，提升人才服務(wù)鄉(xiāng)村、服務(wù)基層的意識(shí)，形成引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育振興的深層動(dòng)力。

二、鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研及問(wèn)題分析

（一）理論基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)已有研究的整理可發(fā)現(xiàn)，中國(guó)知網(wǎng)檢索“鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“教育資源建設(shè)”等關(guān)鍵詞，研究成果近200篇，關(guān)于“鄉(xiāng)村美育資源”的研究論文僅38篇，其中，以“鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化”為主題進(jìn)行精確檢索，共檢索到文獻(xiàn)1篇。文章中對(duì)于鄉(xiāng)村教育數(shù)字化的研究成果較多，對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)場(chǎng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”、教學(xué)活動(dòng)信息化等提供了理論支撐，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教育資源的本土化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。但對(duì)于舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的研究相對(duì)薄弱，特別是對(duì)鄉(xiāng)村的舞蹈美育資源建設(shè)的研究較少，對(duì)課程資源建設(shè)、數(shù)字應(yīng)用模式、師資數(shù)字素養(yǎng)、管理制度及考評(píng)機(jī)制等還需進(jìn)一步探索。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享、整合等，研究對(duì)象多為高校或職業(yè)院校，研究中小學(xué)尤其是鄉(xiāng)村中小學(xué)的文章少之又少。由此可見(jiàn)，雖然相關(guān)部門在政策、財(cái)力和物力上對(duì)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化建設(shè)給予了大量支持，但針對(duì)鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)仍是教育資源研究的一大缺口。

（二）實(shí)踐項(xiàng)目

筆者以四川、重慶兩地的智慧教育平臺(tái)為調(diào)研對(duì)象。四川中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的美育資源為川劇傳習(xí)普及展演，暫未開(kāi)設(shè)舞蹈類課程；四川高等教育智慧平臺(tái)開(kāi)設(shè)舞蹈類課程5門，其中，四川音樂(lè)學(xué)院《中國(guó)古典舞身韻教學(xué)法》課程學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)17611人，成都師范學(xué)院《流行健身舞蹈》課程瀏覽數(shù)達(dá)180052次。重慶中小學(xué)智慧教育平臺(tái)暫未開(kāi)設(shè)美育資源與舞蹈類課程，美育版塊直接連接國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)；重慶高等教育智慧平臺(tái)開(kāi)設(shè)舞蹈類課程5門，其中，重慶文理學(xué)院《中國(guó)古典舞身韻》選課人數(shù)為911人次，瀏覽數(shù)達(dá)3229次，累計(jì)互動(dòng)303次。從以上數(shù)據(jù)看，四川美育資源數(shù)量較大于重慶，且有川劇傳習(xí)展演資源，但兩地中小學(xué)都暫未開(kāi)設(shè)舞蹈類課程。

綜上所述，高等教育的舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)已具備一定的研究基礎(chǔ)、技術(shù)支持及教研水平，有統(tǒng)一的、同標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)模式，高校教師團(tuán)隊(duì)也能夠作為在線資源建設(shè)的軟實(shí)力。高校舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)走在中小學(xué)的前列，而省市級(jí)中小學(xué)及鄉(xiāng)村中小學(xué)的舞蹈美育資源還存在較大缺失，需要根據(jù)調(diào)研現(xiàn)狀分析問(wèn)題原因，通過(guò)借鑒已有的研究基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是結(jié)合地域性民俗民間舞蹈、著眼于鄉(xiāng)村特色等方面，為鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)提供理論參考及路徑方法，只有不斷推進(jìn)鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用，才能夠以此帶動(dòng)鄉(xiāng)村藝術(shù)教育水平，為鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)、美育傳播踐行及實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化提供重要保障。

（三）存在的問(wèn)題

一是平臺(tái)建設(shè)存在資源不均衡、設(shè)備不完善的問(wèn)題。舞蹈美育資源分布不均衡，具體體現(xiàn)在區(qū)域之間或同一區(qū)域不同學(xué)校之間。一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，學(xué)校辦學(xué)水平也處在領(lǐng)先地位，舞蹈教師數(shù)量較多，美育基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，這為舞蹈美育的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。但我國(guó)部分地區(qū)教育水平整體發(fā)展較慢，這對(duì)后續(xù)舞蹈美育的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。部分中小學(xué)在課后建有藝術(shù)類課程或開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)展演，舞蹈美育資源就會(huì)比較豐富，但大部分學(xué)校以文化知識(shí)課程為主，舞蹈美育資源相對(duì)匱乏。鄉(xiāng)村教育資源則更為薄弱，配套的網(wǎng)絡(luò)、電腦、投影等基礎(chǔ)設(shè)備不完善，在供給和建設(shè)過(guò)程中也存在資金、管理等各種問(wèn)題，導(dǎo)致舞蹈美育的平臺(tái)建設(shè)工作很難正常開(kāi)展下去。

二是平臺(tái)建設(shè)缺失鄉(xiāng)村特色及地域性舞蹈資源。據(jù)重慶智慧教育平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，重慶未建有本地域代表性的舞蹈美育資源，如重慶酉陽(yáng)擺手舞、秀山花燈、大足萬(wàn)古鯉魚燈舞等非遺舞蹈。而將當(dāng)?shù)靥厣幕?、自然景觀、民間舞蹈等資源融入美育中，可以幫助學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美，特別是欣賞原生態(tài)舞蹈之美，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，加深對(duì)舞蹈美育的感悟，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)鄉(xiāng)村藝術(shù)人才賦能鄉(xiāng)村教育的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，只有融入具有鄉(xiāng)土特色的地方非遺舞蹈和提升審美能力的舞蹈資源，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣和認(rèn)同感，以美育浸潤(rùn)提升鄉(xiāng)村文化凝聚力。

三是平臺(tái)建設(shè)缺少高校師資及已建資源的支撐。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高等教育智慧教育平臺(tái)的舞蹈資源有一定的數(shù)量和研究基礎(chǔ)，說(shuō)明高校師資更為充足，并且平臺(tái)對(duì)于資源建設(shè)都有詳細(xì)的制訂標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)條例，能夠有效輔助高等教育舞蹈類資源的建立。而中小學(xué)學(xué)生正處于審美意識(shí)形成、舞蹈美育浸潤(rùn)、肢體鍛煉需求的重要時(shí)期，卻缺乏平臺(tái)舞蹈類課程，究其原因是缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，后期必須通過(guò)增加舞蹈專業(yè)教師數(shù)量、建立培訓(xùn)體系、提供良好的教學(xué)環(huán)境等舉措，才能有效解決師資力量不足的問(wèn)題。

三、鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的路徑探索

（一）創(chuàng)建舞蹈美育資源

高校舞蹈藝術(shù)類院校在地方有著強(qiáng)大的影響力，聚集著大量的舞蹈專家和專業(yè)人才，以“課題組”的形式積極組織骨干教師參與舞蹈美育資源建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)建在線課程、數(shù)字教材、名師微課、美育展演等資源的做法，撰寫平臺(tái)設(shè)計(jì)的使用流程、使用指南及操作手冊(cè)等，有效轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化平臺(tái)為驅(qū)動(dòng)的教育模式。同時(shí)，舞蹈美育可以與其他學(xué)科融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘與界限，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。例如，以幼兒、少年、青年三個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供個(gè)性化資源，建立兒童舞蹈游戲、舞蹈賞析、舞蹈模仿與想象、節(jié)奏訓(xùn)練、案例讀本、即興表演等模塊，探索以數(shù)字技術(shù)與美育融合的交互方式和學(xué)習(xí)模式。在川渝高校與地方鄉(xiāng)校共建的數(shù)字教學(xué)環(huán)境下，打造靈活、開(kāi)放、去邊界化的舞蹈美育慕課，通過(guò)研究、創(chuàng)作、編排適用于鄉(xiāng)村美育教育的舞蹈作品，整理并分享自己的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，借助數(shù)字技術(shù)引入藝術(shù)活動(dòng)、表演拓展等課外內(nèi)容，為鄉(xiāng)村學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)等提供支持。在資源開(kāi)發(fā)中，將當(dāng)?shù)靥厣幕?、民俗民間舞蹈資源融入其中，可以幫助學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美，建立民族自豪感，增強(qiáng)文化自信心。利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，尋找并運(yùn)用更為優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放教育資源，推動(dòng)鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的普及應(yīng)用，建立更為科學(xué)、精準(zhǔn)的數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的共建共享、共通共融與協(xié)作交互，形成高校服務(wù)鄉(xiāng)村的數(shù)字化平臺(tái)共建機(jī)制。

（二）制訂教學(xué)互動(dòng)體系

數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)是推動(dòng)課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的基礎(chǔ)，運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)造性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生能夠得到均等的美育機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村舞蹈美育生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展有著重要意義。借助教學(xué)場(chǎng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)手段等，探索集數(shù)字化體驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化輔助于一體的教學(xué)互動(dòng)體系，對(duì)學(xué)生的舞蹈演示、創(chuàng)作過(guò)程及作品展演提供技術(shù)支持，通過(guò)數(shù)據(jù)更直觀地分析、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，幫助師生獲得更有創(chuàng)意和多樣化的課堂體驗(yàn)。由高校已有信息技術(shù)對(duì)接鄉(xiāng)村中小學(xué)，如超星、Uclass、雨課堂、云班課等軟件，學(xué)生課前通過(guò)平臺(tái)資源的數(shù)字化體驗(yàn)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成問(wèn)答、測(cè)試、小游戲等環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；再借助騰訊、釘釘?shù)葧?huì)議平臺(tái)連線高校教師及外請(qǐng)專家進(jìn)行直播授課，通過(guò)VR展開(kāi)場(chǎng)景模擬、舞臺(tái)虛擬，讓學(xué)生沉浸式、情境式體驗(yàn)該舞蹈的原生態(tài)風(fēng)貌，有效提升教學(xué)的互動(dòng)性；資源中擇取《只此青綠》《永不消逝的電波》等經(jīng)典劇目，為線下編創(chuàng)實(shí)踐提供人物塑造、故事素材等，引導(dǎo)學(xué)生完成編創(chuàng)與評(píng)價(jià)，潤(rùn)物無(wú)聲地豐富學(xué)生的藝術(shù)積累；在小組表演、探討、評(píng)價(jià)中通過(guò)成像采集工具跟蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生對(duì)舞蹈表演的投入度和喜愛(ài)度，完成智能化課后輔助，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與美育能力。

（三）探索平臺(tái)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

以鄉(xiāng)村文化、非遺舞蹈、文旅藝術(shù)為主題，與藝術(shù)團(tuán)體、文化機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織等建立合作關(guān)系，開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)建美育舞蹈數(shù)字化平臺(tái)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。第一，在鄉(xiāng)村中小學(xué)、文化站、社區(qū)的試點(diǎn)基礎(chǔ)上，增設(shè)展演策劃、編導(dǎo)技法、鄉(xiāng)村素材等在線資源，通過(guò)講座及實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，助力鄉(xiāng)村文明建設(shè)與文化振興，提升鄉(xiāng)村整體審美趣味、文化涵養(yǎng)與價(jià)值追求，為培養(yǎng)鄉(xiāng)建藝術(shù)人才提供支撐。第二，在文化傳媒公司、文化館、藝術(shù)團(tuán)等搭建的實(shí)踐平臺(tái)中，持續(xù)簽訂鄉(xiāng)村文旅展演項(xiàng)目，輸送文化藝術(shù)服務(wù)團(tuán)的舞蹈生到鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)校參與“美育進(jìn)村莊”“情暖鄉(xiāng)村”系列活動(dòng)，助力鄉(xiāng)村文化宣傳及交流，培養(yǎng)高校學(xué)子奉獻(xiàn)“三農(nóng)”事業(yè)的高尚情懷，提升高校美育傳播的社會(huì)面影響。第三，高校、鄉(xiāng)校共建鄉(xiāng)村藝術(shù)教育服務(wù)團(tuán)，團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)在線資源建設(shè)、平臺(tái)操作方法、信息技術(shù)運(yùn)用等培訓(xùn)，全面提升數(shù)字能力及素養(yǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生積極參與服務(wù)團(tuán)進(jìn)行數(shù)字化平臺(tái)教研活動(dòng)，培養(yǎng)服務(wù)基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的奉獻(xiàn)精神。第四，建立高校、鄉(xiāng)校合作共建機(jī)制，拓展鄉(xiāng)村舞蹈美育的數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景和服務(wù)范圍，通過(guò)評(píng)估使用效果和反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以美育實(shí)踐研究為鄉(xiāng)村數(shù)字化教育建設(shè)提供藍(lán)本。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，可以有效提升鄉(xiāng)民藝術(shù)視野、審美能力及舞蹈素養(yǎng)，以數(shù)字平臺(tái)推進(jìn)以城帶鄉(xiāng)，運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決鄉(xiāng)村藝術(shù)教育缺失的難題，推動(dòng)鄉(xiāng)村美育不斷發(fā)展。為此，需要積極創(chuàng)建舞蹈美育資源、合理制訂教學(xué)互動(dòng)體系、不斷探索平臺(tái)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以建立健全鄉(xiāng)村舞蹈美育數(shù)字化平臺(tái)。

（作者簡(jiǎn)介：陳亞芳，女，碩士研究生，重慶文理學(xué)院，副教授，研究方向：舞蹈理論、舞蹈教育）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>