摘要：隨著國家對國產技術的重視和推動力度，中職學校需要適應新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，調整人才培養(yǎng)方案，改革課程體系和教學模式?；诖?，本文從課程設置、教材建設、教師素質提升等方面提出了相關措施，以供相關人員參考。

關鍵詞：國產替代；中職；計算機應用技術；“三教改革”

一、引言

在當前的國際形勢下，國產替代已經成為一種趨勢，特別是在計算機應用技術領域。中職學校作為培養(yǎng)技術人才的重要機構，其計算機應用技術專業(yè)的教學內容和方式也需要實施相應的改革，以適應這種趨勢。首先，中職學校計算機應用技術專業(yè)需要加強對國產技術的研究。隨著國家對國產替代的推動，學生需要掌握國內自主研發(fā)的軟件和硬件技術，了解國產產品的特點和優(yōu)勢。學?？梢栽鲈O相關課程，引入國內自主研發(fā)的技術和工具，提供實踐機會，讓學生了解和應用國產技術[1]。其次，中職學校計算機應用技術專業(yè)應注重培養(yǎng)學生的實操能力。市場對掌握實操能力人才的需求越來越大。學校可以設置實訓室或實驗基地，提供真實的項目環(huán)境和案例，讓學生通過實操掌握和運用所學知識。最后，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，以及新的技術和工具不斷涌現(xiàn)，社會對計算機應用技術專業(yè)教學也提出了更高的要求。因此，有必要對國產替代背景下中職計算機應用技術專業(yè)“三教改革”予以探索。

二、國產系統(tǒng)替換背景下中職課程體系及教學模式改革的必要性

（一）國產成熟操作系統(tǒng)

國產替代對中職計算機教育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，需要中職學校及時調整人才培養(yǎng)方案，并對教學模式、內容和方法進行改革。目前，國內具有較高成熟度的操作系統(tǒng)，如紅旗Linux、深度、UOS操作系統(tǒng)、銀河麒麟和鴻蒙HarmonyOS等[2]。其中紅旗Linux是中國較成熟的Linux發(fā)行版之一，擁有完善的教育系統(tǒng)和認證系統(tǒng)。深度（Deepin）是基于Linux內核的國產系統(tǒng)，是目前眾多國產操作系統(tǒng)中較成熟、用戶口碑較好的系統(tǒng)。UOS操作系統(tǒng)則是基于Linux內核研發(fā)，支持龍芯、飛騰、兆芯、海光、鯤鵬等芯片平臺的筆記本、臺式機、一體機和工作站、服務器。銀河麒麟是由國防科技大學、中軟公司、聯(lián)想公司、浪潮集團和民族恒星公司合作研制的閉源服務器操作系統(tǒng)。鴻蒙HarmonyOS是由華為開發(fā)的操作系統(tǒng)，旨在為終端設備提供統(tǒng)一的操作體驗?；谏鲜鱿到y(tǒng)重構課程體系，將國產替代作為主線，并與企業(yè)需求無縫對接，通過構建以應用開發(fā)、核心技術、業(yè)務流程等為核心的課程體系，將專業(yè)培養(yǎng)目標融入課程內容中，可以提高學生的實踐能力和適應能力。

（二）中職課程體系及教學模式改革必要性

首先，隨著國家對國產技術的重視和推動力度加大，中職學校需要主動響應國家政策，并調整課程體系和教學模式，以培養(yǎng)符合國產系統(tǒng)需求的技術人才[3]。其次，國產系統(tǒng)的發(fā)展意味著市場對掌握國產技術的人才需求正在逐步增加。通過改革課程體系和教學模式，中職學?？梢耘囵B(yǎng)學生掌握和應用國產技術的能力，提高他們的就業(yè)競爭力。再次，國產系統(tǒng)的廣泛應用需要具備實踐能力的技術人才。通過改革課程體系和教學模式，中職學?？梢宰⒅嘏囵B(yǎng)學生的實踐操作、項目實施能力，使學生能夠靈活運用國產系統(tǒng)完成工作。中職學校應該緊密結合行業(yè)需求，及時調整課程體系和教學模式，以確保培養(yǎng)符合市場和行業(yè)需求的技術人才。通過與企業(yè)合作、產學研結合等方式，使教學內容與行業(yè)要求相匹配。最后，改革課程體系和教學模式可以提升教學質量和效果。重視實踐操作、項目實施等教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、國產替代背景下中職計算機應用技術專業(yè)“三教改革”的適應性

（一）教師思想的狀態(tài)和能力的適應性研究

教師是教育改革和項目推動的核心，他們不僅需要具備國產替代的思想意識，還需要不斷提升他們的專業(yè)技術能力和教學水平[4]。首先，教師應該擁有國產替代的思想意識，并在教學過程中開展課程思政工作，引領學生適應國產替代的轉變。教師可以將國產替代內容融入教學中，引導學生了解國內自主研發(fā)的技術和產品，并鼓勵他們積極參與和應用國產技術。其次，針對計算機專業(yè)發(fā)展快、教師技能需要跟上國產替代發(fā)展趨勢等問題，學校需要進一步優(yōu)化教師結構，提升教師的專業(yè)技術能力。可以通過組織培訓、參加學術交流、開展科研項目等方式，提供機會和平臺，讓教師不斷學習和更新知識，跟上行業(yè)發(fā)展動態(tài)。最后，教師團隊建設也非常關鍵。學?？梢酝ㄟ^項目研究和團隊合作的方式，提升教師團隊建設水平。同時，教師也可以共同研究國產替代技術的應用案例和教學方法，互相交流經驗，探索適合本校學生的教學模式。

（二）教材的編寫和軟件的適應性研究

計算機應用技術專業(yè)“三教改革”需要圍繞課程標準、教材建設和教法改革三個方面進行。在國產替代背景下，中職學校計算機應用技術專業(yè)的課程標準需要進行整體設計，包括根據課程標準要求制定人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、課程設置和教學要求等。人才培養(yǎng)方案應與產業(yè)需求和國產技術發(fā)展趨勢相匹配，以培養(yǎng)適應國內市場的技術人才為目標。根據人才培養(yǎng)方案和課程標準，實施教材整體設計。考慮國產替代背景下的產業(yè)需求和實際，編寫適合中職計算機應用技術專業(yè)的教材，教材內容應涵蓋認識與使用國產操作系統(tǒng)、WPS辦公軟件運用技巧等內容，以幫助學生掌握國產技術并適應市場需求。根據人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標準和教材內容進行教法設計，教師可以結合實際和學生的特點，選擇適合的教學方法和手段，以提高教學效果。

四、國產替代背景下中職計算機應用技術專業(yè)“三教改革”措施

（一）對課程設置進行優(yōu)化和更新

中職計算機應用技術專業(yè)需要緊密結合市場需求和國產技術發(fā)展趨勢，對課程設置進行改進。通過調研和了解行業(yè)動態(tài)，引入與國產替代相關的前沿技術。例如，人工智能、云計算、大數據等新興領域知識可以納入課程設置，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力[5]。為了適應國產替代背景下的需求，鼓勵教師自主開發(fā)適合本校學生的教材。教師可以結合國內自主研發(fā)的技術和產品，編寫與國產替代相關的教材內容，并注重實踐操作和案例分析。這樣能夠提供更貼近實際的教學內容，幫助學生掌握國產技術并培養(yǎng)他們的實操能力。在課程設置中注重實踐操作和案例分析，以提高學生的實操能力和解決實際問題的能力。通過提供實驗室、實訓機房等實踐環(huán)境，讓學生完成實操和練習，加深對國產技術的理解和應用。同時，引入真實案例，讓學生分析案例和設計解決方案，以培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

（二）充分利用現(xiàn)代教學工具豐富教學方法

在國產替代的大背景下，中職計算機應用技術專業(yè)應積極充分利用現(xiàn)代教學工具來豐富教學方法，以更好地適應時代需求，培養(yǎng)出符合市場要求的專業(yè)人才。首先，大力推廣 “互聯(lián)網 +” 教學模式。利用互聯(lián)網的海量資源，為學生提供豐富的學習素材，包括在線課程、技術論壇、專業(yè)博客等。學生可以根據自己的學習進度和興趣，自主選擇學習內容，拓寬知識面。同時，教師可以通過在線教學平臺布置作業(yè)、進行測驗、開展討論等，增強教學的互動性和實時性。其次，引入翻轉課堂教學方法。將傳統(tǒng)的課堂教學模式進行翻轉，學生在課前通過觀看教學視頻、閱讀資料等方式自主學習基礎知識，課堂上則主要進行實踐操作、問題討論和項目展示。這樣可以充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的學習效果和實踐能力。再者，運用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術。在計算機應用技術教學中，一些抽象的概念和復雜的操作可以通過 VR 和 AR 技術進行直觀展示，讓學生更加深入地理解和掌握知識。例如，在講解計算機網絡結構時，教師可以利用 VR 技術讓學生身臨其境地感受網絡的布局和運行；在學習軟件編程時，AR 技術可以幫助學生實時查看代碼的運行效果，提高編程的準確性和效率。此外，教師還可利用在線協(xié)作工具促進小組學習。如在線文檔編輯工具、項目管理平臺等，可以讓學生在小組項目中進行實時協(xié)作，提高團隊合作能力和溝通效率。最后，建立多元化的評價體系。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價外，還可以引入學生自評、互評、項目展示評價等方式。通過多元化的評價，全面了解學生的學習情況和能力水平，為教學方法的調整提供依據。

綜上所述，教師要引入現(xiàn)代教學手段，豐富教學方法及形式，并建立完善的評價體系，提高教學效果和學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，在國產替代背景下更好地培養(yǎng)適應市場需求的技術人才，并為他們的職業(yè)發(fā)展夯實基礎，并推動“三教改革”的深入實施。

（三）加強對教師軟件技術能力的培訓

首先，要深入調研國產軟件發(fā)展趨勢和行業(yè)需求，結合中職計算機應用技術專業(yè)的教學目標，制定詳細的教師軟件技術能力培訓計劃。計劃應涵蓋各類國產軟件的應用領域，如操作系統(tǒng)、辦公軟件、編程開發(fā)工具等。明確培訓的階段性目標和考核標準，確保教師在培訓過程中有明確的方向和動力。其次，豐富培訓內容，包括國產軟件基礎知識培訓、專業(yè)軟件技術培訓、教學方法培訓等。再次，多樣化培訓方式。組織教師參加由專業(yè)培訓機構或國產軟件企業(yè)舉辦的集中培訓班，進行系統(tǒng)的軟件技術學習和實踐操作。集中培訓可以在較短時間內讓教師快速掌握軟件技術要點，同時也為教師之間的交流和合作提供了平臺。利用網絡學習平臺，為教師提供豐富的國產軟件技術在線課程。教師可以根據自己的時間和需求進行自主學習，隨時查閱學習資料和觀看教學視頻。在線學習平臺還可以設置在線測試和答疑功能，方便教師檢驗學習效果和解決學習中遇到的問題。最后，建立培訓考核與激勵機制。制定嚴格的培訓考核制度，對教師的學習態(tài)度、學習成果進行考核?？己朔绞娇梢园ɡ碚摽荚嚒嵺`操作考核、教學案例設計等。將考核結果與教師的績效評價、職稱評定等掛鉤，促使教師認真對待培訓，提高培訓效果。對在培訓中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、給予物質獎勵等。為教師提供更多的發(fā)展機會，如推薦參加更高層次的培訓、參與科研項目等，激發(fā)教師的學習積極性和創(chuàng)新精神。

（四）加強實踐教學和校企合作

一方面，要強化實踐教學。結合國產軟件和技術的發(fā)展，對實踐教學課程進行全面梳理和優(yōu)化。增加與國產操作系統(tǒng)、辦公軟件、編程語言等相關的實踐課程比重，確保學生能夠熟練掌握國產軟件的應用。設計綜合性實踐項目，將不同的國產軟件和技術融合在一起，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力。加大對實踐教學基地的投入，配備先進的國產計算機設備和軟件。建立專門的國產軟件實驗室，為學生提供良好的實踐環(huán)境。與國產軟件企業(yè)合作，共同建設校外實踐教學基地。學生可以在企業(yè)中接觸到真實的項目和工作環(huán)境，了解國產軟件的實際應用和行業(yè)需求。組織學生參加各類國產軟件技術競賽和實踐活動，如編程比賽、軟件設計大賽等。通過競賽和活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。鼓勵學生參與教師的科研項目和企業(yè)的實際項目，在實踐中提升自己的專業(yè)技能。另一方面，深化校企合作。國產軟件企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權利和義務。成立校企合作領導小組，定期召開會議，協(xié)調解決合作過程中出現(xiàn)的問題。建立校企合作信息平臺，及時發(fā)布企業(yè)需求和學校資源，促進雙方的信息交流和資源共享。邀請國產軟件企業(yè)的技術專家和管理人員參與學校的人才培養(yǎng)方案制定。根據企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容和實踐環(huán)節(jié)。 建立人才培養(yǎng)質量反饋機制，企業(yè)對畢業(yè)生的工作表現(xiàn)進行評價和反饋，學校根據反饋意見及時調整人才培養(yǎng)方案。與國產軟件企業(yè)合作開展科研項目，共同攻克技術難題，推動國產軟件的發(fā)展。學校可以為企業(yè)提供技術支持和人才培養(yǎng)服務，企業(yè)為學校提供科研經費和實踐平臺。建立產學研合作基地，促進科技成果轉化。將學校的科研成果應用到企業(yè)的實際生產中，實現(xiàn)產學研的有機結合。

五、結束語

綜上所述，國產替代背景下中職計算機應用技術專業(yè)的“三教改革”是一個全面而復雜的任務，需要學校、教師和學生的共同努力，以適應行業(yè)發(fā)展需求，并推動行業(yè)創(chuàng)新和進步。

作者單位：侯德艷 湘西經濟貿易學校

參考文獻

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