摘要：網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為一種新型教學工具，以其便捷、高效、資源共享等優(yōu)勢，為中職語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。中職語文教學作為職業(yè)教育的重要組成部分，如何利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺提高教學效果和質(zhì)量，成為相關(guān)教師關(guān)注的焦點。因此，本文針對中職語文教學的特點，探討了網(wǎng)絡(luò)教育平臺在中職語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢和存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略，以期提高中職語文教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育平臺；中職語文教學；應(yīng)用策略

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育平臺已經(jīng)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是在中職語文教學中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺不僅可以提高教學效率，還可以豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。但同時，網(wǎng)絡(luò)教育平臺在中職語文教學中的應(yīng)用不僅具有一定的優(yōu)勢，且尚存在一定的不足。網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用過程中需要注意克服網(wǎng)絡(luò)安全問題、學生自律問題。因此，學校和教師應(yīng)認識這些優(yōu)勢和不足，并且采取相應(yīng)的措施，以提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺在中職語文教學中的應(yīng)用效果。

二、中職語文教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的意義

網(wǎng)絡(luò)教育平臺是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學習者提供在線學習資源、教學互動、學習評估等功能的教育服務(wù)平臺，其具有開放性、便捷性、互動性等特點，能夠為學習者提供豐富的學習資源和個性化的學習體驗[1]。

（一）開放性

網(wǎng)絡(luò)教育平臺不受地域限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接，學生和教師均可以隨時隨地進行學習和實施教學活動。

（二）共享性

網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以匯集大量的教育資源，實現(xiàn)資源共享，提高資源利用效率。

（三）交互性

網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的實時互動，增強學習的趣味性和積極性。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育平臺在中職語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：

1.資源豐富，提高教學質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育平臺匯集了大量的教學資源，如教學課件、視頻、音頻、文本等。教師可以根據(jù)教學需求，選擇合適的資源進行教學，提高教學質(zhì)量。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺與其他教師交流，共享教學經(jīng)驗，提高教學水平。

2.提高學生學習興趣和自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)教育平臺為學生提供了豐富的學習資源，學生可以根據(jù)興趣和需求進行選擇性學習。此外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺還提供了互動功能，學生可以與其他學生和教師進行交流，以提高他們的學習興趣和自主學習能力[2]。

3.突破時空限制，實現(xiàn)個性化教學

網(wǎng)絡(luò)教育平臺突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，學生可以隨時隨地進行學習。此外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以根據(jù)學生的學習情況，提供個性化的學習資源和教學方式，以滿足不同學生的學習需求。

4.降低教育成本

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以減少教師的數(shù)量，降低學校的教育成本。此外，學生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行學習，可以節(jié)省交通費、教材費，降低學習成本。

三、中職語文課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學存在的問題與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺是通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學資源和教學服務(wù)的在線教育平臺。網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以提供大量的語文教學資源，為教師的教學和學生的學習提供了便利。目前，許多中職學校已經(jīng)開始嘗試將網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)用于語文教學中，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)布學習資源、開展在線討論等，使學生能夠在課堂之外自主學習。部分學校還嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學模式，以提高教學效果。中職語文課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺教學取得了良好的效果，但由于受多方面因素的影響，仍存在一定的問題。

（一）教師應(yīng)用能力不足

1.技術(shù)掌握不熟練

部分教師對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的各種技術(shù)功能了解不夠深入，例如，一些教師可能不熟悉如何在平臺上創(chuàng)建多樣化的教學活動，如在線測試、小組討論區(qū)的設(shè)置以及多媒體資源的有效整合等。他們可能只是簡單地將教材內(nèi)容上傳到平臺，而沒有充分利用平臺的交互性和創(chuàng)新性來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學過程較為枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學方法轉(zhuǎn)換困難

從傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)平臺教學模式，需要教師改變原有的教學方法。然而，部分教師難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，仍然習慣以講授為主的教學方式，忽視了學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習需求。他們可能不知道如何引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主探究學習，也不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展教學內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)平臺在教學中只是一個簡單的資料傳遞工具，而沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的教學優(yōu)勢。

3.缺乏持續(xù)學習動力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育平臺也在不斷更新和完善其功能。然而，部分教師缺乏持續(xù)學習的動力，沒有及時跟進學習新的平臺應(yīng)用技術(shù)和教學理念。這導(dǎo)致他們在教學中無法充分利用平臺的最新功能，如一些新的互動工具、智能學習輔助系統(tǒng)等，從而影響了教學質(zhì)量的提升。

（二）學生自律性差

1.自我約束能力弱

部分學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下缺乏自我約束能力，容易受到外界干擾。例如，在使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺學習時，可能會被社交媒體、游戲等其他網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所吸引，從而無法集中精力學習語文知識。他們可能會頻繁地切換頁面，查看無關(guān)信息，導(dǎo)致學習時間被浪費，學習效率低下。

2.學習主動性不足

一些學生缺乏學習的主動性，習慣依賴教師的督促和指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)平臺教學中，教師的直接監(jiān)督相對減少，這些學生就不知道如何自主安排學習時間和學習內(nèi)容。他們可能只是被動地完成教師布置的任務(wù)，而不會主動去探索平臺上的其他學習資源，進一步限制了自身語文素養(yǎng)的提升。

3.目標意識淡薄

學生在使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺學習語文時，往往缺乏明確的學習目標。他們不清楚自己通過網(wǎng)絡(luò)學習要達到什么效果，也不知道如何衡量自己的學習進步。這種目標意識的淡薄使得他們在學習過程中缺乏動力和方向，容易產(chǎn)生懈怠情緒，影響學習效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育平臺功能不完善

1.網(wǎng)絡(luò)教育平臺功能不完善資源不夠豐富

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺在語文教學資源方面存在不足。一方面，教材配套資源有限，可能只有簡單的電子教材和少量的課后練習答案，無法滿足學生對語文知識全面學習的需求。例如，對于一些經(jīng)典文學作品的解讀，可能缺乏深入的分析和多角度的探討，不利于學生對作品內(nèi)涵的理解[4]。另一方面，課外拓展資源匱乏，如缺乏與語文相關(guān)的文化講座、文學創(chuàng)作指導(dǎo)、語言實踐活動等資源，限制了學生語文視野的拓寬和語文能力的提升。

2.互動性不強

網(wǎng)絡(luò)教育平臺的互動性對于教學效果至關(guān)重要。然而，目前許多平臺的互動功能還不夠完善。例如，學生之間的交流互動往往局限于簡單的留言和回復(fù)，缺乏實時的視頻交流和小組協(xié)作工具。教師與學生之間的互動也存在問題，教師可能無法及時收到學生的反饋信息，或者反饋信息處理不及時，影響了教學的針對性和有效性。此外，平臺與外部資源的互動也很薄弱，無法充分利用外部的優(yōu)質(zhì)教育資源來豐富教學內(nèi)容。

3.缺乏個性化學習支持

每個學生的語文學習基礎(chǔ)和能力都不同，因此需要網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供個性化的學習支持。然而，現(xiàn)有的平臺大多缺乏這種個性化服務(wù)。例如，平臺無法根據(jù)學生的學習歷史和當前水平為其制定個性化的學習計劃，也不能針對學生的學習問題提供精準的輔導(dǎo)和建議。這使得學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學習時，只能按照統(tǒng)一的模式進行，無法滿足自身的學習需求，影響了學習效果。

四、中職語文教學中網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用策略

（一）提升教師應(yīng)用能力

1.加強技術(shù)培訓

學校應(yīng)定期組織教師參加網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)用技術(shù)培訓，包括平臺的基本操作、各種功能模塊的使用方法（如在線測試工具、多媒體資源上傳與整合、討論區(qū)設(shè)置與管理等）。培訓可以采用集中授課、線上學習和實踐操作相結(jié)合的方式，讓教師熟練掌握平臺的技術(shù)應(yīng)用。鼓勵教師參加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研討會和學術(shù)交流活動，了解網(wǎng)絡(luò)教育平臺的最新發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用案例，拓寬教師的技術(shù)視野，激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法的靈感。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念與方法

引導(dǎo)教師認識到網(wǎng)絡(luò)教育平臺在語文教學中的優(yōu)勢，鼓勵教師從傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式向以學生為中心的自主探究學習方式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)學會利用平臺設(shè)計多樣化的教學活動，如布置自主學習任務(wù)、組織小組合作學習項目、引導(dǎo)學生進行在線探究等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。開展教學方法研討活動，讓教師分享在網(wǎng)絡(luò)平臺教學中的經(jīng)驗和困惑，共同探討如何更好地將網(wǎng)絡(luò)平臺與語文教學內(nèi)容相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。例如，可以組織教師討論如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行文言文教學，如何引導(dǎo)學生通過平臺進行文學作品賞析等。

（二）提高學生自律性

1.培養(yǎng)學生自律意識

在語文課堂上，教師要注重對學生自律意識的培養(yǎng)。通過講解自律的重要性，結(jié)合語文知識中的名人故事、經(jīng)典事例等，讓學生明白自律是成功的關(guān)鍵因素之一。例如，講述匡衡鑿壁偷光的故事，強調(diào)匡衡在艱苦的環(huán)境下通過自律和努力學習取得成功，激勵學生在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中也要保持自律。制定班級自律公約，規(guī)范學生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上的學習行為。公約可以包括學習時間的規(guī)定、禁止瀏覽無關(guān)網(wǎng)站、按時完成作業(yè)等內(nèi)容，并設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督和獎懲機制，對遵守公約的學生給予表揚和獎勵，對違反公約的學生進行批評和教育。

2.激發(fā)學生學習主動性

教師要根據(jù)學生的興趣和語文基礎(chǔ)，設(shè)計具有吸引力的學習任務(wù)和項目。例如，在學習古詩詞時，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找與詩詞相關(guān)的歌曲、視頻、動畫等資源，并進行創(chuàng)作性的解讀和展示，如制作詩詞朗誦視頻、為詩詞配樂等。這樣的任務(wù)既有趣味性，又能激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。建立學習激勵機制，對在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上學習積極、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予精神和物質(zhì)獎勵。例如，可以設(shè)立 “語文學習之星”“網(wǎng)絡(luò)學習進步之星” 等稱號，并給予一定的獎品，如書籍、文具等，激發(fā)學生的競爭意識和學習動力。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺功能

1.豐富教學資源

網(wǎng)絡(luò)教育平臺運營方應(yīng)與語文教材編寫單位、出版社等合作，完善教材配套資源，增加對教材內(nèi)容的深度解讀、拓展練習、案例分析等內(nèi)容，滿足學生對語文知識全面學習的需求。積極整合外部優(yōu)質(zhì)教育資源，如與文學研究機構(gòu)、文化傳播公司等合作，引入文學講座、文學創(chuàng)作指導(dǎo)、語言實踐活動等課外拓展資源，拓寬學生的語文視野。例如，可以定期在平臺上播放知名學者的文學講座視頻，組織學生在線觀看并進行討論。

2.增強互動性

優(yōu)化平臺的互動功能，增加實時視頻交流工具和小組協(xié)作工具。例如，教師可以利用實時視頻交流工具進行在線授課和答疑解惑，學生可以利用小組協(xié)作工具進行小組合作學習項目。同時，完善教師與學生之間的互動反饋機制，確保教師能及時收到學生的反饋信息，并及時處理，提高教學的針對性和有效性。加強平臺與外部資源的互動，建立與其他優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)站、文化機構(gòu)等的鏈接，實現(xiàn)資源共享和信息交流。例如，通過鏈接到一些知名的文學網(wǎng)站，學生可以獲取更多的文學作品和解讀資料。

3.提供個性化學習支持

平臺應(yīng)利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，根據(jù)學生的學習歷史和當前水平為其制定個性化的學習計劃，針對學生的學習問題提供精準的輔導(dǎo)和建議。例如，根據(jù)學生在文言文閱讀方面的薄弱環(huán)節(jié)，為其提供針對性的文言文學習資料和練習題目。開發(fā)個性化學習工具，如智能學習助手，能夠根據(jù)學生的學習進度和問題自動提供學習提示和建議，幫助學生更好地完成學習任務(wù)。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育平臺在中職語文教學中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。通過完善平臺功能、提高資源質(zhì)量、培養(yǎng)學生自主學習能力、強化教師培訓和建立管理監(jiān)督機制，可以克服目前存在的問題，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺在中職語文教學中的作用，有助于提高教學質(zhì)量和效果，促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。所以，教師應(yīng)積極掌握網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用方法，不斷改進教學模式，以提高中職語文教學質(zhì)量和效果。同時，學校和社會也應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的投入和支持，為其在中職語文教學中的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造條件。

作者單位：齊春霞 山東省淄博市工業(yè)學校

參考文獻

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