摘"要：金融類課程具備一定的實踐性、創(chuàng)新性及應用性。人工智能技術沖擊下，思政元素的挖掘及在金融類課程教學中的廣泛運用，也迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。本文通過分析思政元素在金融類課程中運用的必要性，剖析思政元素運用中存在的問題，從而提出金融類課程思政元素運用方法及策略。

關鍵詞：人工智能；思政元素；金融類課程

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.013

0"引言

2022年教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向。挖掘思政元素，重塑教學內(nèi)容，踏踏實實做好思政課程建設已經(jīng)成為當下每一位高校教師不容忽視的責任擔當。金融類課程與現(xiàn)代生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，具備實踐性、創(chuàng)新性及應用性，更應注重培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，達到立德樹人的目標。將思想政治教育融入金融類專業(yè)課程體系，全面推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，更有益于踐行日常思想政治工作，既能實現(xiàn)專業(yè)知識的傳授，同時也完成了思想政治教育。隨著信息時代發(fā)展，人工智能技術沖擊下，思政元素在金融類課程的更好的運用，也迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。

1"思政元素在金融類課程中運用的必要性

1.1"有利于實現(xiàn)高等教育強國目標

我國高校師生數(shù)量逐年上升，2023年我國各種形式的高等教育在學總規(guī)模4763.19萬人，比上年增加108.11萬人，增長2.32%。高等教育高質(zhì)量發(fā)展，離不開高校思政教育的快速發(fā)展。高校思政教育助力人才培養(yǎng)過程，這取決于高校應該培養(yǎng)什么樣的人。通過思政教育理念的融入及思政教育元素的挖掘，更新教學設計方案，高校學生可以逐步獲取人生觀、世界觀、價值觀引導，強化職業(yè)素養(yǎng)、道德底線的塑造，為承擔社會責任、服務國家發(fā)展做好充分準備。思政育人的推進，更有利于復合型人才儲備，有利于高等教育強國目標的實現(xiàn)。

1.2"提升教師綜合素質(zhì)

金融類課程思政建設，有利于教師課程思政理念的強化，對完善教師知識體系、提升教師綜合素質(zhì)起到舉足輕重的作用。新時代AI教育發(fā)展，對教師綜合素質(zhì)提出新的發(fā)展要求。高校教師可以AI技術為基礎，擴展混合式教學資源，豐富思政數(shù)字資源，延伸落實數(shù)字課堂與線下課堂的無縫對接，由此實現(xiàn)教學質(zhì)效雙提升。金融類課程本身在教學目標設定上，不僅是為了培養(yǎng)具備金融專業(yè)素養(yǎng)、國際思維、創(chuàng)新實踐能力的學生，也是為國家金融系統(tǒng)輸出具備良好思想政治素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。高校教師只有在內(nèi)在信仰上明確思想政治理論的重要性，在實踐中貫徹專業(yè)知識與思政內(nèi)容有效結(jié)合，才能更好地完成人才培養(yǎng)目標。以專業(yè)知識為基礎，思政課堂的建設，思政課程體系的完善，是對新時代教師的新要求。

2"有利于優(yōu)化思政資源供給

教學資源的供給本身是動態(tài)變化過程，是各高校教師生產(chǎn)加工處理的成果。教學資源既專注專業(yè)知識難點、痛點，也需要關注社會發(fā)展矛盾，深度剖析中國經(jīng)濟及全球經(jīng)濟金融環(huán)境。高校思政知識的輸出，不是簡單素材堆積，更應該是一種金融專業(yè)知識與思想政治理論的融合，是不同領域的碰撞，以產(chǎn)生協(xié)同效應。高校思政教育的改革與創(chuàng)新，第一步是豐富教學資源的供給，拒絕照本宣科，拒絕生搬硬造。教師是思政教育推進的主體，更是教學資源建設者，是思政教學改革的中堅力量。

3"金融類課程思政元素運用中存在的問題

3.1"思政元素表面化

思政元素是多元化，而非單一的。思政元素涵蓋了馬克思主義思想、中國特色社會主義核心價值觀、愛國主義情懷、文化自信、法治意識及道德修養(yǎng)等。一切對真善美的追求，都可以成為思政元素。然而，愈來愈多的教師面對教學壓力，疲于應付，對思政元素的理解過于表面化。更有教師認為思政教育與金融知識結(jié)合困難，思政教育應該讓步專業(yè)知識教授。顯然，這類錯誤的理解，會讓思政教育發(fā)展愈加艱難，難以突破。經(jīng)濟問題、社會問題、金融問題，都離不開時政剖析與中國國情。運用專業(yè)知識解決實際問題，解讀金融危機、貨幣政策、國際投資策略等因素，都需要加入思想政治理論的理解。這是潛移默化的，也是潤物細無聲的過程。思政元素來自我們社會，來自我們生活，更與當下國情密切相關。因此，思政元素的挖掘不應該只停留在表面，更應該具備一定的深度，以此吸引學生的關注度與學習興趣。

3.2"思政案例硬融入

愈來愈多的思政案例與貨幣金融學、證券投資學、金融風險管理、金融工程等課程關聯(lián)起來。高校采取多項激勵措施，引導教師們建立思政案例庫，優(yōu)化思政學習資源。要發(fā)揮好專業(yè)課程樹德育人的作用，常用的教學方法就是案例導入。然而，思政案例硬融入、思政教學案例落地難、教學資源運用頻率低成為高校教育工作者需要關注的主要問題。部分案例存在多課程雷同，缺乏新意，時效性低。優(yōu)化思政案例內(nèi)容，注重案例典型性和時效性，提升案例分析趣味性，是未來的拓展方向。

3.3"思政輸出方法單一

思想政治理論的輸出方法的單一，實際上降低了思政課堂的效率。教師希望提升學生對思政內(nèi)容的領悟能力，就必須優(yōu)化方式方法，規(guī)避統(tǒng)一僵化的灌輸性教學。學生間缺乏互動與課程反思，學習的效果難以保證，同時學習的積極性也會相應受到影響。思政輸出不僅體現(xiàn)在課堂教學設計上，更體現(xiàn)在專業(yè)建設、教材建設、實踐教學、課程內(nèi)容和教學方式方法創(chuàng)新上。高校工作者應該做好準備，充分挖掘金融類學科特性與創(chuàng)新亮點，打造校級課程思政建設標桿和樣本，為更多復制可能性貢獻力量。

3.4"思政課程建設不足

思政課程建設不是一朝一夕的努力，更不是一位教師的單方面發(fā)展的結(jié)果。這需要多高校協(xié)同工作，校內(nèi)多層級合作。金融類課程本身與現(xiàn)實經(jīng)濟社會關聯(lián)度高，專業(yè)知識延展性強，思政化可行性高，難度適中。選擇金融類核心課程，做好思政課程建設，保證細化到重點課程每一個章節(jié)，是基于時代背景提煉思政元素，建立多維協(xié)同實踐機制的必然選擇。思政課程建設不能一蹴而就，是需要教師堅持不懈努力的。

4"金融類課程思政元素的挖掘

思政元素的挖掘是以學生為中心，基于金融類專業(yè)課程，以課本為依托，以課外素材為基礎，以成果為導向，通過教師團隊加工協(xié)助。思政元素需要日積月累，互利分享。

4.1"家國情懷

家國情懷主要表現(xiàn)在愛國愛黨愛社會的統(tǒng)一，以及深刻的政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力?；仡櫄v史，1927年井岡山革命根據(jù)地建立，1928年毛澤東、朱德等決定在革命根據(jù)地創(chuàng)辦造幣廠，利用繳獲的銀質(zhì)首飾、器皿制造銀圓，用以解決現(xiàn)金困難。井岡山紅軍造幣廠由此產(chǎn)生，造幣廠鑄造了“工”字印記的銀圓。工字銀圓的制造和發(fā)行有益于促進根據(jù)地商品交換，發(fā)展根據(jù)地經(jīng)濟，改善軍民生活。1938年光華商店代價券發(fā)行，與法幣自由兌換，支持陜甘寧邊區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。1939年冀南銀行成立，戰(zhàn)爭條件下，戰(zhàn)士們把賬冊、印好的鈔票等銀行物資和設備通過人背馬馱，因而也被稱為馬背銀行。冀南銀行是中國人民銀行前身之一，承擔了印造和發(fā)行根據(jù)地的鈔票及穩(wěn)定邊區(qū)經(jīng)濟的重要責任。1984年上海飛樂音響股份有限公司經(jīng)中國人民銀行批準向公眾公開發(fā)行股票，這是新中國改革開放后第一支股票。我國紅色金融故事數(shù)不勝數(shù)，這可作為貨幣金融學、中央銀行學、商業(yè)銀行學等多門課程的案例導入，通過小的切入點，以史為鑒，加深學生對我國金融發(fā)展歷程的理解，增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

4.2"三觀構(gòu)建

三觀構(gòu)建主要體現(xiàn)在世界觀、人生觀、價值觀的建設。微觀經(jīng)濟學中生產(chǎn)消費函數(shù)、效用理論，宏觀經(jīng)濟學中經(jīng)濟增長理論、經(jīng)濟周期理論、財政政策與貨幣政策，證券投資學中投資組合理論、有效市場理論等內(nèi)容都能夠與現(xiàn)實中經(jīng)濟案例、社會熱點現(xiàn)象相結(jié)合，啟發(fā)學生邏輯思維、辯證思維，幫助學生建立風險意識，循循善誘，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如校園貸、淘寶刷單騙局、互聯(lián)網(wǎng)銀行發(fā)展、第三方支付牌照發(fā)放、P2P平臺倒閉、1987年股災、1997年東南亞金融危機、2008年次貸危機、巴林銀行倒閉、布雷頓森林體系破滅、中航油新加坡公司期貨交易巨虧等案例，引導大學生領悟金融市場的力量，客觀全面理解金融市場行為，敬畏市場規(guī)則，敬畏法治，敬畏風險。

4.3"道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)相關思政元素在多門金融類課程中均有凸現(xiàn)。以公司金融課程為例，該課程旨在培養(yǎng)學生財務思維，使學生理解并掌握公司財務報表編制、公司投資決策、融資決策及分配決策的相關理論。在公司金融課程中，加入瑞幸咖啡財務造假、龐氏騙局、郁金香泡沫等案例，啟發(fā)學生正確認識道德底線，理解遵紀守法、誠實守信的重要性。通過分組教學，情境模擬，引導學生進行上市公司股票估值判斷，債券價值分析，某家上市公司投、融資方案設計，及財務預測報表編制，任務驅(qū)動，加深學生對于財務管理崗位職責的理解，充分掌握作為一名金融從業(yè)人員肩負的責任，提升包括職業(yè)道德、職業(yè)技能等在內(nèi)的金融職業(yè)素養(yǎng)。

4.4"職業(yè)意識

金融類課程本身在內(nèi)容上具有一定的共性，金融機構(gòu)運轉(zhuǎn)與金融市場運行離不開強有力的規(guī)則。作為未來的金融從業(yè)人員，高校專業(yè)教師更應該思考培養(yǎng)什么樣的人，如何幫助學生提前建立一定的職業(yè)意識。這類職業(yè)意識的內(nèi)涵包括守正創(chuàng)新、自主向上、求真務實、求善求美、關注社會、服務社會、依法合規(guī)、提高技能、堅持準則、終身學習等。在教學設計中，教師可以結(jié)合中國國情，強調(diào)中國資本市場規(guī)則、金融交易規(guī)則，普及我國金融法規(guī)，激發(fā)學生興趣，強化認知，排除干擾，樹立職業(yè)意識。

5"思政元素在金融類課程中運用的方法

人工智能背景下，數(shù)字賦能，高校教師更應該強化思政元素挖掘，豐富思政元素運用的方法。

5.1"案例研討法與小組討論法

首先，建立思政案例庫，加強思政案例的親和力，與課程每個章節(jié)的專業(yè)知識點關聯(lián)，實現(xiàn)無縫對接。其次，教師帶領學生實現(xiàn)案例介紹、案例分析、案例討論和總結(jié)反思的閉環(huán)過程。在案例研討中，可加入小組討論，以學生為中心，異質(zhì)性分組討論，并組織學生小組匯報，聯(lián)合生生互評、師生互評，形成學習反饋，提升學生的學習興趣，增強學生學習主動性，引導合作式學習、分享式學習。

5.2"情景教學法與任務驅(qū)動法

在思政課堂中，教師可以設置經(jīng)濟金融情景，角色模擬，以任務驅(qū)動教學方法，向?qū)W生分配票據(jù)結(jié)算、商業(yè)銀行業(yè)務仿真系統(tǒng)操作、編制財務報表、出具某家企業(yè)財務報表分析報告、模擬炒股交易等任務，難度分級，增強學生數(shù)據(jù)分析及動手能力。

5.3"比賽驅(qū)動法與項目式教學法

為了更好引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，教師在思政教學活動中，可適當加入比賽驅(qū)動法與項目式教學法，以比賽排名、結(jié)項報告等成果導向，進行學生平時成績收集，優(yōu)化過程性考核。例如鼓勵學生參加商科類比賽，包括挑戰(zhàn)杯課外科技競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“東方財富杯”全國大學生金融挑戰(zhàn)賽等。項目式教學立足問題導學，建立備用項目庫，以靈活的課程實施方式，培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力，以適應社會需求。例如在python、stata、R語言、數(shù)據(jù)挖掘等實操課程中，設置挑戰(zhàn)性項目，聯(lián)系現(xiàn)實數(shù)據(jù)，幫助學生熟練掌握各類統(tǒng)計、計量模型，增強課程實用性。

6"思政元素在金融類課程中運用的策略

6.1"優(yōu)化頂層設計，強化師資隊伍建設

優(yōu)化頂層設計，在高校層面推進思政示范課堂建設、思政課程建設項目，邀請校內(nèi)外專家學者開展思政課教學改革研討會，提升教師內(nèi)驅(qū)力，形成集聚效應。高校在推進金融類課程質(zhì)量提升過程中，必須強調(diào)思政教育建設的重要性，集中經(jīng)費，精準投放，支持教師開展思政教育改革與發(fā)展課題研究，促進各類示范課程形成。組建金融類課程教師團隊，開展集體備課、資源共享與常態(tài)化交流討論，將思政元素融入教案及課件制作、課堂活動組織、課后習題測試、課后討論等研究中，建立課程作業(yè)、課后答疑、課程考核等課程檔案，更新教學目標，提高教學內(nèi)在要求。通過定期組織教師開展思政政治主題學習，由此提升教師政治敏感度，深化專業(yè)知識傳授中思政教育的深度。高?？山M織教師參加青年教師大賽、教學創(chuàng)新大賽，以賽促教，樹立優(yōu)秀教師典范，有效提升教師教學水平。

6.2"混合式教學，完善教學資源

以線上線下混合式教學方法為基礎，跨越時間、地域限制，為學生拓展第二課堂。基于學習通、MOOC等數(shù)字化平臺，以視頻、圖片、文字等多種方式豐富學生思政教育素材。重構(gòu)課本內(nèi)容，完善教學資源，更新課程大綱，做好學情分析，找出思政教學痛點、難點，圍繞知識、素養(yǎng)、能力設置重構(gòu)課程目標，對課程思政開展系統(tǒng)化設計。在線上學習資料中設置思政專欄，提供文字、視頻資料，分享習近平總書記講話或政策類文件，設置學習任務。此外，建立數(shù)字教材，以知識圖譜為基礎，串聯(lián)關鍵知識點，以AI技術協(xié)助，提升教師備課磨課效率。利用數(shù)字化平臺，以測試成績分類，為學生定制練習題，因材施教，通過智能評估，幫助學生和老師完成學情分析及學習效果預測。

6.3"建立反饋評估機制，強化教學反思

思政元素在金融類課程中的應用是全流程融入，可以處于課前導入、課中講授、課后學習等環(huán)節(jié)。高校教師應強化課程思政學習效果評估，借助小組討論分享、小組展示、學生學習反思記錄、思政論文、項目報告、社會調(diào)查報告、案例分析報告、制作宣傳視頻或文案、建立學習檔案等方式，完善反饋與評估。課程思政考核評價建設應該是動態(tài)的，可以根據(jù)不同課程特點進行設置和更新?？己嗽u價結(jié)果有助于教師進一步改善教學過程，創(chuàng)新教學方法，做好教學反思和總結(jié)。

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