摘"要：Java編程課，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)核心必修課，將思想政治教育有機(jī)融入該門(mén)課程，是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)落實(shí)立德樹(shù)人的有效途徑。在教學(xué)改革過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，融入課程思政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，能夠起到至關(guān)重要的作用。本文從課程思政實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)分析、深入挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中的思政要素、加強(qiáng)線上線下指導(dǎo)等三個(gè)方面，提出課程思政實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)建議，希望為計(jì)算機(jī)類課程思政教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；Java程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)課

中圖分類號(hào)：TB"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.090

0"引言

如何在Java課程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地整合思政要素，以實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，不僅是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是對(duì)專業(yè)教師教學(xué)理念和方法的深度考驗(yàn)。隨著2020年5月28日教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的深入推進(jìn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

在Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程，如何巧妙地融入思政元素，使之與核心知識(shí)點(diǎn)教授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相結(jié)合，成為我們亟待解決的問(wèn)題。該課程不僅要求學(xué)生掌握J(rèn)ava編程基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我校在該門(mén)課程的思政實(shí)施中存在一些不足，如思政元素與課程內(nèi)容的融合不夠自然、教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題。因此，我們迫切需要借鑒相關(guān)研究，積極探索如何將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地與課程知識(shí)相融合，充分發(fā)揮課程思政在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教書(shū)育人中的重要作用，力圖在該門(mén)課程教學(xué)中達(dá)到全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

1"課程思政與教學(xué)現(xiàn)狀分析

Java程序設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的工程性課程，其深厚的理論體系和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。然而，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往只關(guān)注知識(shí)層面的傳授，忽視了其中蘊(yùn)含的豐富的思政寶藏，導(dǎo)致思政要素在課程教學(xué)中沒(méi)有得到充分的挖掘和利用，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。這主要表現(xiàn)在他們?nèi)狈φ_的價(jià)值觀導(dǎo)向，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)道德的理解不夠深入，以及在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)大廠及其他計(jì)算機(jī)類用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)的考查要求越來(lái)越高。不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的技術(shù)能力，更看重學(xué)生的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。因此，如何在Java程序設(shè)計(jì)課程中融入思政元素，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，成為我們亟待解決的問(wèn)題。綜上所述，教師需要重視教學(xué)改革，特別是在課程思政視角下優(yōu)化Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。

1.1"課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1"思政要素講解方式單一

通過(guò)調(diào)研我校Java課程教學(xué)的實(shí)際情況后發(fā)現(xiàn)，存在課程知識(shí)點(diǎn)講解方式單一的問(wèn)題。當(dāng)教師在講解思政要素時(shí)，只是單純地講解，并沒(méi)有有機(jī)融合思政元素與Java課程知識(shí)點(diǎn)。從課程思政的角度分析，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思政素養(yǎng)的目標(biāo)。

1.1.2"學(xué)生課堂參與度不足

在Java課程教學(xué)中，當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)主要包括理論教學(xué)中學(xué)生參與度不足，以及實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性的培養(yǎng)不足。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，同時(shí)在課程思政的框架下，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。然而，當(dāng)前學(xué)生主體地位的缺失，影響了其專業(yè)及思政素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

1.1.3"理論與實(shí)踐脫節(jié)

我校Java課程教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，這導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生編程能力的同時(shí)，錯(cuò)失了將思政元素融入實(shí)踐的寶貴時(shí)機(jī)。Java課程教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際操作和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。然而，當(dāng)前教學(xué)側(cè)重理論灌輸，忽視了學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。影響了學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，也削弱了思政教育在Java課程中的效果。

1.1.4"學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性未得到充分發(fā)揮，是我校Java課程教學(xué)的一個(gè)顯著問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，無(wú)法主動(dòng)思考和探索Java知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)、道德等方面的聯(lián)系，也就無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)課程思政的深刻內(nèi)涵。抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，也妨礙了其自主學(xué)習(xí)和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

1.2"實(shí)施課程思政過(guò)程中的主要問(wèn)題

1.2.1"體系建設(shè)有待完善

課程思政在工科課程中的改革與實(shí)踐尚處于初期階段，缺乏直接案例參考。在Java程序設(shè)計(jì)課程中，教師需要逐步挖掘知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，同時(shí)確保不干擾學(xué)生的邏輯思維。完善Java課程體系，以恰當(dāng)方式融入思政元素，保持學(xué)生思維的活躍性，是當(dāng)前教師面臨的重要任務(wù)。

1.2.2"課程思政培訓(xùn)體系有待完善

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在課程思政方面的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，對(duì)思政元素的融入顯得生硬和機(jī)械。為加強(qiáng)教師的課程思政育人能力，需要采取有效手段加強(qiáng)培訓(xùn)。缺乏培訓(xùn)體系不僅限制了Java程序設(shè)計(jì)課程在思政理念下的整體發(fā)展，也影響了學(xué)生思政素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。因此，構(gòu)建完善的課程思政培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師將思政元素自然融入教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

1.2.3"教師對(duì)課程思政的理解存在偏差

部分教師對(duì)課程思政的理解尚淺，這顯著制約了教師在Java課程中有效融入思政元素的能力。一些教師過(guò)于專注于Java技術(shù)的傳授，忽視了課程思政的重要性，對(duì)如何將思政元素與Java專業(yè)知識(shí)相結(jié)合缺乏深刻理解和有效方法。他們往往將課程思政簡(jiǎn)化為在Java課程中生硬地插入思政內(nèi)容，而未能實(shí)現(xiàn)思政元素與Java專業(yè)知識(shí)的有機(jī)整合。這種“拼湊式”的教學(xué)方式導(dǎo)致課程內(nèi)容割裂，使學(xué)生在接受思政教育時(shí)感到突兀和難以理解。

1.2.4"學(xué)生存在一定的抵觸情緒

部分學(xué)生在接受思政教育時(shí)，表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。這種抵觸情緒可能源于多種因素，比如對(duì)思政內(nèi)容的誤解、對(duì)教學(xué)方式的不滿、對(duì)思政教育意義的不理解等。對(duì)于高校教師而言，如何有效應(yīng)對(duì)這種抵觸情緒，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，就顯得尤為重要。

2"Java程序設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施方案

Java程序設(shè)計(jì)課程注重理論結(jié)合實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。這一特點(diǎn)使得其相較其他理論課程，較為容易結(jié)合實(shí)際問(wèn)題融入思想政治教育元素。圍繞教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政的諸多不足，推進(jìn)Java編程課程思政改革可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

2.1"培養(yǎng)課程組教師的思政意識(shí)和能力

教師是有效推進(jìn)課程思政改革的主力軍。需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助教師深入理解課程思政的內(nèi)涵和意義，掌握將思政元素與Java專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有效融合的方法和技巧。同時(shí)，我們還需要鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，不斷探索和實(shí)踐更加有效的課程思政教學(xué)策略。Java課程組教師應(yīng)強(qiáng)化課程思政育人意識(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中立德樹(shù)人的能力。課程組應(yīng)組織教師通過(guò)多種途徑提升個(gè)人思想水平，從而通過(guò)言傳身教潛移默化地感染并影響同學(xué)們。

為此，課程組可積極組織老師參與以下活動(dòng)：（1）參加課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)；（2）每日抽10分鐘學(xué)習(xí)總結(jié)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中有關(guān)思想政治教育的資源；（3）參加校級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)議；（4）參加或觀摩校級(jí)課程思政教學(xué)競(jìng)賽；（5）主動(dòng)申報(bào)教務(wù)處課程思政方面的教改課題?？傮w上講，教師要始終保持改革創(chuàng)新的意識(shí)，不斷革新思政元素融入教學(xué)實(shí)踐的途徑，以保障學(xué)生的專業(yè)及思政素養(yǎng)可以切實(shí)得到提高，并且愿意主動(dòng)探究Java程序設(shè)計(jì)課程中的思政元素。

提高教師對(duì)課程思政的理解和能力是Java課程中有效融入思政元素的關(guān)鍵。只有教師具備了深厚的思政素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好地將思政元素與Java專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

2.2"提煉課程知識(shí)點(diǎn)中的思政元素

對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的Java編程課程，通過(guò)構(gòu)建融入思政要素的編程案例庫(kù)，是實(shí)施課程思政教學(xué)的有力途徑?；诮鼉赡甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程組總結(jié)了幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)層面，在這些層面上可以有效地實(shí)施和提煉課程思政要素。在未來(lái)的課程教學(xué)中，課程組教師將持續(xù)挖掘思政元素的融入點(diǎn)，并通過(guò)定期的課程思政活動(dòng)交流分享，逐步構(gòu)建和完善Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例庫(kù)。

以下是一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明如何實(shí)施這一教學(xué)策略。在“Java語(yǔ)言概述”這一知識(shí)層面，可以選擇的思政融入點(diǎn)是JDK（Java開(kāi)發(fā)工具包）的使用。在教授這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解JDK的基本概念和用法，更要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)在集成開(kāi)發(fā)環(huán)境領(lǐng)域與傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)的差距。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感，進(jìn)而鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為我國(guó)自主軟件開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)力量。

然而，實(shí)現(xiàn)這樣的思政目標(biāo)并不容易。僅僅通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，雖然可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握“Java語(yǔ)言概述”層面的理論知識(shí)，但要想深入培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感，需要教師細(xì)化教學(xué)方案，進(jìn)行持續(xù)不斷的引導(dǎo)。對(duì)于不同的知識(shí)層面，教師應(yīng)根據(jù)具體的思政目標(biāo)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，確保學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)都能得到顯著提升。

最關(guān)鍵的是，教師需要深入研究知識(shí)層面與思政元素融入點(diǎn)之間的聯(lián)系，找到最合適的融入方式，將思政元素自然地融入教學(xué)之中。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，成為具備專業(yè)素養(yǎng)和良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

2.3"加強(qiáng)線上線下指導(dǎo)環(huán)節(jié)

教師可利用即時(shí)通信工具和多媒體教學(xué)工具，如：QQ群、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、PTA程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)、educoder頭歌實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，在線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)。這種方式有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也有助于通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任感、使命感、培養(yǎng)勇于探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

在思政元素的融入上，教師可以采取以下策略：首先，在教授編程語(yǔ)言規(guī)范時(shí)，有意識(shí)地引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)范的重要性，并將其擴(kuò)展到校紀(jì)校規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的理解上，從而幫助學(xué)生形成規(guī)范化的意識(shí)和習(xí)慣。其次，在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)綜合案例程序時(shí)，教師可以巧妙地融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程技能的同時(shí)，也能提升思政素養(yǎng)。

在線上教學(xué)階段，教師可以結(jié)合具體案例，詳細(xì)解釋編程語(yǔ)言規(guī)范化的必要性，并適當(dāng)引入與校紀(jì)校規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，教師可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步形成規(guī)范化的意識(shí)，無(wú)論是在編程實(shí)踐中，還是在日常生活和學(xué)習(xí)中，都能保持良好的思政素養(yǎng)。

對(duì)于《綜合案例實(shí)現(xiàn)》這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在分享綜合項(xiàng)目案例時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保案例內(nèi)容能夠引起學(xué)生的共鳴和思考。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將案例中的思政元素應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，教師可以有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，并幫助他們?cè)诋厴I(yè)前積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)施以上教學(xué)策略的過(guò)程中，教師應(yīng)始終突出課程思政理念，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要不斷完善線上線下指導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)Java教學(xué)的基本要求，提出切實(shí)可行的措施，以確保預(yù)期的思政教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.4"注重融入課程思政的教學(xué)方式

在應(yīng)對(duì)課程思政教學(xué)時(shí)部分學(xué)生的抵觸情緒時(shí)，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)方法。首先，深入了解學(xué)生抵觸的根源是關(guān)鍵。對(duì)于誤解思政內(nèi)容的學(xué)生，教師可以通過(guò)生動(dòng)案例和實(shí)例來(lái)澄清并強(qiáng)調(diào)其重要性。若學(xué)生對(duì)教學(xué)方式不滿，教師應(yīng)嘗試新方法，如小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生興趣。其次，與學(xué)生的互動(dòng)和溝通至關(guān)重要。建立良好的師生關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)策略，有助于提升學(xué)生的參與度。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段如精美課件和互動(dòng)式教學(xué)軟件，可增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，使內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，貼近學(xué)生生活。

2.5"強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)Java課程教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)及思政元素融入不足的問(wèn)題，我們需要強(qiáng)化兩者結(jié)合并融入思政元素。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有實(shí)際意義的實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)Java應(yīng)用價(jià)值，并具備挑戰(zhàn)性和實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深化理論知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，參與實(shí)踐，將思政元素融入其中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可采取多種教學(xué)策略，如小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并借助在線平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。

3"結(jié)語(yǔ)

本文將課程思政元素融入Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂進(jìn)行了初步的嘗試，這一舉措在一定程度上豐富了同學(xué)們學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言的熱情和興趣。然而，教師也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這一嘗試仍存在著不足之處，需要進(jìn)一步探索與完善。課程思政的融入并非一蹴而就的簡(jiǎn)單任務(wù)，它需要我們課程組教師深入研究和理解思政教育的內(nèi)涵，將其與Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)，我們還需要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，確保思政教育能夠真正落地生根，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

在未來(lái)的教學(xué)工作中，課程組教師需要再接再厲，繼續(xù)深化對(duì)課程思政的理解和探索。我們需要在提高自身品德和專業(yè)能力的同時(shí)，注重言傳身教、立德樹(shù)人，通過(guò)線上線下的全過(guò)程教學(xué)，將思政教育貫穿到Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的人才。

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