摘"要：高職堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人。本文對(duì)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合模式探索，深入探索它們之間的共同點(diǎn)以及融合發(fā)展的可能性。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前融合發(fā)展中存在的問題，提出了勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑。以第一課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建“勞創(chuàng)融合”課程體系；以“1+X”實(shí)訓(xùn)為抓手，建立“勞創(chuàng)融合”實(shí)踐平臺(tái)；以多種督導(dǎo)機(jī)制融合為手段，構(gòu)建“勞創(chuàng)融合”評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；勞創(chuàng)融合

中圖分類號(hào)：F2"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.020

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院全面印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)高等教育需要著重提升學(xué)生的勞動(dòng)教育能力，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為中心。為新時(shí)代提出了新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合的重要議題，也為高校教育工作者指明新的研究方向。本文在闡述電子商務(wù)專業(yè)“1+X”制度下的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念內(nèi)涵，通過系統(tǒng)思維的交叉融合和同構(gòu)共生，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。這將有利于深入探索新時(shí)代高職院校中“1+X”勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，具有重要的實(shí)踐意義。

（1）有利于加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書下勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式多樣，可以在充分利用當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書制度下，能有效融合勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高職院校勞動(dòng)教育落地。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入勞動(dòng)教育的范疇，是對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的有益擴(kuò)展和深化，有助于進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引導(dǎo)作用，增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）有利于優(yōu)化教學(xué)組織，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性。通過合理安排“1+X”實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過程，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，靈活、恰當(dāng)采用不同教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，充分利用線上線下資源，開展線上線下混合式教學(xué)改革，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性。

在“1+X”證書制度下，高職院校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是為了深化職業(yè)教育改革，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互協(xié)同，以共同育人為理論基礎(chǔ)和內(nèi)在邏輯。積極探索二者協(xié)同育人途徑，實(shí)現(xiàn)二者同向發(fā)展、相互促進(jìn)，是新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的重要著力點(diǎn)，將勞動(dòng)價(jià)值與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密融合，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神高素質(zhì)人才；推動(dòng)“實(shí)踐檢驗(yàn)+知行合一”的有機(jī)統(tǒng)一，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)；以勞動(dòng)教育為引導(dǎo)，在專業(yè)教育中融入勞動(dòng)教育元素，培養(yǎng)學(xué)生“大勞動(dòng)觀”理念。

在“1+X”證書和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)推動(dòng)下，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的重要抓手。本文為了探討如何將勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，作了大量調(diào)研。

調(diào)研目標(biāo)重點(diǎn)在于了解社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和期待；梳理學(xué)院已有的相關(guān)課程或項(xiàng)目；調(diào)研方法采取問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究等方法，了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和企業(yè)對(duì)于融合教育的看法和需求。通過定量和定性分析，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合教育在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用：一是（實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與到電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)或者相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)過程中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是（創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程）開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研與分析等內(nèi)容，引導(dǎo)他們思考并實(shí)踐電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；三是（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽）鼓勵(lì)學(xué)生參加電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和支持，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新能力；四是（課程內(nèi)容更新）定期更新電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容，緊跟電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)對(duì)行業(yè)變化和創(chuàng)新的能力。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合教育的意義體現(xiàn)在：首先勞動(dòng)教育注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。交叉融合后的教育將強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其具備動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；接著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化和復(fù)雜化，既需要具備實(shí)踐操作能力的技能型人才，也需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)高職院校的融合教育能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求；最后，在“1+X”證書和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)推動(dòng)下，交叉融合勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建創(chuàng)新教育內(nèi)容、方法和評(píng)估體系，促進(jìn)教育模式的改革和創(chuàng)新，為教育體系的持續(xù)發(fā)展提供新的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合前期調(diào)研，本文的具體實(shí)施內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

（1）以第一課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建“勞創(chuàng)融合”課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中恰當(dāng)融入勞動(dòng)教育元素，是加強(qiáng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間深度交融、相互促進(jìn)的最直接方式。針對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣實(shí)訓(xùn)以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合。高職教育應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，開設(shè)多樣化課程，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和需求進(jìn)行分類設(shè)置。除了普遍面向所有學(xué)生開設(shè)勞動(dòng)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)必修課外，對(duì)于沒有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈的學(xué)生，可以通過開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課程和職業(yè)生涯管理課程，普及勞動(dòng)理論知識(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動(dòng)的熱情和意愿，更好地為他們的就業(yè)和職業(yè)選擇提供服務(wù)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，應(yīng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，借助“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，推廣實(shí)訓(xùn)課程，提供勞動(dòng)育人基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

通過強(qiáng)化師資培訓(xùn)、組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，協(xié)同整合校外優(yōu)秀師資資源，建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括“思政教師+專業(yè)教師+特聘教師”。根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃和每學(xué)期的課程安排，學(xué)院將結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的授課內(nèi)容。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，通過豐富案例展示勞動(dòng)教育元素，學(xué)生更容易接受和理解。同時(shí)，引導(dǎo)教師積極參加教研室組織各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，在課堂和實(shí)訓(xùn)課中向?qū)W生傳遞正向勞動(dòng)理念和正向的價(jià)值觀，通過反復(fù)引導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)教育”課程體系。

（2）以“1+X”實(shí)訓(xùn)為抓手，建立“勞創(chuàng)融合”實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂是促進(jìn)勞創(chuàng)融合的主要平臺(tái)，依托“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣實(shí)訓(xùn)、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽集訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，拓寬培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑。結(jié)合“1+X”實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能競(jìng)賽，研究高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)方法，采用創(chuàng)新競(jìng)賽形式，建立閉環(huán)式競(jìng)賽體系，促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利過渡，通過競(jìng)賽比拼，激發(fā)學(xué)生服務(wù)意愿。通過組織開展精品社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動(dòng)實(shí)踐競(jìng)賽，促進(jìn)優(yōu)秀項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。支持學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和世界職業(yè)院校技能大賽等高水平競(jìng)賽，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)，培育出更多高水平項(xiàng)目和高素質(zhì)人才。

應(yīng)時(shí)代之需，我們必須不斷探索新的實(shí)踐方式，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和虛擬環(huán)境，比如網(wǎng)絡(luò)成果展示，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和參加各類科技競(jìng)賽能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和抗壓能力，同時(shí)培育有特色的教學(xué)教育模式，使高職學(xué)院的學(xué)生更好應(yīng)對(duì)未來職業(yè)發(fā)展。如下圖2所示。

圖2"“勞創(chuàng)融合”實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建示意圖

（3）融合多種督導(dǎo)機(jī)制，建立“勞創(chuàng)融合”評(píng)價(jià)體系。建立健全督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制是塑造實(shí)踐導(dǎo)向教育的重要舉措。傳統(tǒng)的實(shí)踐導(dǎo)向教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制主要依靠規(guī)章制度，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，這使得高職院校在實(shí)踐教學(xué)中缺乏靈活性和活力。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，高職院校正在構(gòu)建“勞創(chuàng)融合”新型實(shí)踐導(dǎo)向教育機(jī)制，以提升教育質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力，職業(yè)教育需要建立與職業(yè)高職學(xué)生相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系，這是職業(yè)教育的特色之路；其次，要建立勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)制度，解決教師師資力量不足、不專業(yè)、不精湛的問題；最后，要建立勞動(dòng)創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行定期考核，全面客觀記錄學(xué)生在課堂內(nèi)外勞動(dòng)的過程和成果。同時(shí)做好評(píng)價(jià)記錄工作，制定質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。這些記錄將作為學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)。

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