摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想和情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。隨筆練習(xí)是一種自由度較高的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的表達(dá)和想象空間，使學(xué)生自由地開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)隨筆練習(xí)，探索寫(xiě)作技巧教學(xué)新途徑，以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生合理運(yùn)用寫(xiě)作技巧表達(dá)自己的思想，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：隨筆練習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作技巧

作者簡(jiǎn)介：王淑梅（1986—），女，甘肅省卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨筆練習(xí)不局限于形式、文體、篇幅，以學(xué)生的思想觀點(diǎn)為核心，為學(xué)生提供以寫(xiě)作的方式進(jìn)行表達(dá)和發(fā)揮的空間，能夠活躍學(xué)生的思維［1］。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)情感的發(fā)展，提高學(xué)生行文構(gòu)思的能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中合理運(yùn)用隨筆練習(xí)有助于達(dá)成上述目標(biāo)，有效解決傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，為構(gòu)建高質(zhì)量和高效率的寫(xiě)作課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)需求。

一、隨筆練習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生的綜合發(fā)展均具有重要意義，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，貫徹立德樹(shù)人教育理念，而且能夠幫助學(xué)生有效掌握寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，隨筆練習(xí)能夠?yàn)閷?xiě)作技巧教學(xué)開(kāi)辟新的教學(xué)思路。教師通過(guò)開(kāi)展隨筆練習(xí)，可以讓學(xué)生深入體會(huì)和應(yīng)用寫(xiě)作技巧，不斷整合、吸收相關(guān)知識(shí)，有效提高寫(xiě)作能力，為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展做好鋪墊。此外，借助隨筆練習(xí)的方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度探究寫(xiě)作技巧，配合教師的教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)高效的寫(xiě)作教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡小、思維尚未成熟、對(duì)未知事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲等特點(diǎn)，而隨筆練習(xí)這一寫(xiě)作形式順應(yīng)小學(xué)生的天性，符合學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知發(fā)展水平，既能滿足他們?cè)趯?xiě)作方面的學(xué)習(xí)需求，又能為他們提供表達(dá)、想象的空間，有效拓寬其視野。隨筆練習(xí)使寫(xiě)作不再局限于某種模式，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的思想與情感，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)的具體策略

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中，針對(duì)隨筆練習(xí)的應(yīng)用，教師需要明確教學(xué)策略，將隨筆練習(xí)有效融入教學(xué)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)通過(guò)隨筆練習(xí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)隨筆練習(xí)的方式有效表達(dá)自己的想法，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）挖掘教材資源，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

小學(xué)語(yǔ)文教材涉及多種類(lèi)型的文本，比如現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)詞等，能夠幫助學(xué)生初步了解不同體裁和內(nèi)容的文本，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展［2］。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中，教師可以立足教材應(yīng)用隨筆練習(xí)，深入挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作技巧的重要性，還能引導(dǎo)他們從整體上理解和感受寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，為后續(xù)寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

以人教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》為例，從整體角度分析，這篇課文主要從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)描寫(xiě)秋天的雨，表面上是寫(xiě)秋雨，實(shí)際上是在寫(xiě)秋天，展現(xiàn)了秋天的色彩、豐收的景象以及各種動(dòng)物、植物為過(guò)冬做準(zhǔn)備的情景。文章以“秋雨”為線索，將眾多景物串聯(lián)起來(lái)，描繪了一個(gè)美麗、豐收的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情。教師可以細(xì)致分析文章蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓秋雨化身為畫(huà)家，從側(cè)面展現(xiàn)了秋天的五彩繽紛；“秋天的雨，是一把鑰匙”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將秋雨比作鑰匙，含蓄地表達(dá)了作者的思想感情。教師可以通過(guò)這些實(shí)例，向?qū)W生介紹修辭手法及其作用，讓學(xué)生直觀感受修辭手法對(duì)于文章的修飾意義。接著，教師可以讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的修辭手法展開(kāi)隨筆練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作水平。最后，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)分享自己隨筆練習(xí)的成果，交流心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展。

通過(guò)深度挖掘教材資源，教師能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中理解寫(xiě)作的核心要素，充分領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧的重要性，為他們未來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓展名著閱讀，積累寫(xiě)作素材

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑之一。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠在書(shū)籍這一載體的幫助下，深入探究各種知識(shí)，激發(fā)思維火花，促進(jìn)自身精神世界的豐盈與發(fā)展［3］。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)時(shí)，教師可以融入經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，了解優(yōu)秀的文學(xué)作品，積累寫(xiě)作素材，形成良好的審美素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，以提高學(xué)生隨筆練習(xí)的質(zhì)量。

以人教版小學(xué)《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》為例。這篇課文通過(guò)“我”的視角回憶少年閏土，描寫(xiě)了看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等事件，刻畫(huà)出一位機(jī)智勇敢、聰明能干、可愛(ài)活潑的少年形象，表達(dá)了對(duì)閏土的懷念之情。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言塑造了人物形象。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。比如，《故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)了閏土少年和中年時(shí)期的變化、楊二嫂前后的變化、“我”與閏土之間關(guān)系的變化，采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，生動(dòng)展現(xiàn)了角色的成長(zhǎng)與變化。作品中對(duì)故鄉(xiāng)景物的描寫(xiě)，渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心境；對(duì)中年閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中年閏土生活貧困、飽經(jīng)風(fēng)霜、麻木遲鈍的形象。在閱讀名著后，教師可以要求學(xué)生整理積累的詞匯和句子，制作一本寫(xiě)作素材集，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以環(huán)境和人物為核心要素進(jìn)行隨筆練習(xí)，有效轉(zhuǎn)化和吸收所積累的寫(xiě)作素材，從而豐富自己的隨筆內(nèi)容。隨筆練習(xí)結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生以小組為單位，交換彼此的隨筆練習(xí)，互相評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生完善寫(xiě)作思路，提升表達(dá)能力。在這種讀寫(xiě)結(jié)合的模式下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)將得到進(jìn)一步發(fā)展。

由此可見(jiàn)，通過(guò)拓展名著閱讀，教師可以將優(yōu)秀的文學(xué)作品作為學(xué)生隨筆練習(xí)的素材庫(kù)，讓學(xué)生在拓寬寫(xiě)作視野的同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作表達(dá)方式，積累豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而有效提升寫(xiě)作教學(xué)的效果。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用

眾所周知，寫(xiě)作與實(shí)際生活存在密不可分的聯(lián)系。學(xué)生站在生活化的視角下，能夠不斷激發(fā)寫(xiě)作靈感，讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力與趣味性，更好地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練［4］。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中，針對(duì)隨筆練習(xí)的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，建立生活與寫(xiě)作的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生能夠在隨筆練習(xí)中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的深層感知，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以人教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》為例。這篇課文講述了“我”一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，于是來(lái)到母親工作的地方，看到了母親瘦弱辛苦的樣子；母親得知“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，毫不猶豫地把錢(qián)給“我”，“我”卻覺(jué)得鼻子一酸，將錢(qián)拿去給母親買(mǎi)了水果罐頭，之后母親雖然數(shù)落了“我”，但是仍然重新湊足了錢(qián)，給“我”買(mǎi)了《青年近衛(wèi)軍》。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活思考：在生活中，父母做過(guò)哪些讓自己感動(dòng)的事情？學(xué)生基于問(wèn)題在小組中展開(kāi)交流討論，喚醒自己的生活記憶，激發(fā)情感表達(dá)欲望。接著，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)“父母對(duì)子女的愛(ài)”的真實(shí)視頻，用直觀的方式使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)，從而激發(fā)他們對(duì)父母的感恩之情。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，表現(xiàn)父母的愛(ài)，表達(dá)自己的感激與崇敬之情。學(xué)生在隨筆練習(xí)中可以自由展現(xiàn)自己真實(shí)的情感和想法，深化情感體驗(yàn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇敢分享自己的經(jīng)歷，使學(xué)生在分享過(guò)程中完善寫(xiě)作思路，進(jìn)一步提高學(xué)生隨筆練習(xí)的質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將寫(xiě)作聚焦于日常經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生從生活化的視角展開(kāi)對(duì)自身情感的探究，借助語(yǔ)言文字表達(dá)真實(shí)的想法與感受，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

（四）注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)作體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)教學(xué)成效對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，旨在明確是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師提升整體教學(xué)水平［5］。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)時(shí)，教師需要注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，以全面了解學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作情況，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，提升學(xué)生在寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以人教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》為例。這篇課文講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在寒冷的冬夜通過(guò)點(diǎn)燃火柴看到美好幻象，最后凍死在街頭的故事?；诖耍處熆梢砸髮W(xué)生發(fā)揮想象力，開(kāi)展以編寫(xiě)童話故事為主題的隨筆練習(xí)，編寫(xiě)一個(gè)不同版本的《賣(mài)火柴的小女孩》，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作思維和創(chuàng)作能力。在隨筆練習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中。學(xué)生可以通過(guò)自評(píng)的方式對(duì)自己的隨筆練習(xí)進(jìn)行初步分析，反思習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足；還可以通過(guò)小組互評(píng)的方式，從他人的角度審視自己的作品，提高評(píng)價(jià)的客觀性，借助他人反饋進(jìn)一步完善自己的隨筆內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隨筆練習(xí)，結(jié)合故事的創(chuàng)新性、對(duì)童話文體的掌握程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)維度了解自己的寫(xiě)作情況，有針對(duì)性地提高寫(xiě)作能力。

通過(guò)注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，教師能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足，改進(jìn)習(xí)作。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程的參與性和互動(dòng)性也為學(xué)生提供了一個(gè)展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠提升他們的寫(xiě)作信心，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不斷提高寫(xiě)作水平。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)已不能滿足當(dāng)前學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)中，教師應(yīng)增加隨筆練習(xí)的比重，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，拓寬他們的寫(xiě)作視野，從而豐富學(xué)生隨筆內(nèi)容，提高整體習(xí)作質(zhì)量。這種寫(xiě)作活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生更自由地表達(dá)思想、鍛煉寫(xiě)作技巧，還能為教師提供及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的契機(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生在隨筆練習(xí)中的表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)的寫(xiě)作技巧。在這一過(guò)程中，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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