【摘 要】音樂鑒賞課程內容包括了戲曲音樂、影視音樂、舞蹈音樂等多門與音樂相關藝術學科知識，它在優(yōu)化大學生藝術綜合素養(yǎng)、提升藝術審美水平，舒緩大學生的心情，豐富校園文化生活內容等方面，都發(fā)揮了積極作用，有利于提升受教者的藝術綜合素養(yǎng)、藝術審美水平，豐富其藝術知識。當前國內多所普通高校因對音樂鑒賞課的價值認識不足僅將其設為選修課，部分高校甚至沒有開設音樂鑒賞課。本文將針對普通高校將音樂鑒賞課設為必修課的必要性展開論述。

【關鍵詞】普通高校；音樂；鑒賞；必修課

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）18—152—03

一、國內高校音樂鑒賞課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段音樂鑒賞課程內容

音樂鑒賞，即：鑒賞音樂。廣義的音樂鑒賞，是指人們對音樂及其相關作品進行品鑒、賞析。狹義的音樂鑒賞意為，對某一音樂作品進行賞析，分析了解其創(chuàng)作背景、調式調性、織體特點、曲式結構，以及其音樂內涵。

音樂鑒賞課程內容包括了戲曲音樂、影視音樂、舞蹈音樂等多門與音樂相關藝術學科知識。目前，高校采用較多的大學音樂鑒賞教材有如下幾個版本：《大學音樂鑒賞（新時期教師教育改革系列教材）》（李迎春著，中國人民大學出版社，2009年出版）、《音樂鑒賞（適用于非藝術類專業(yè)普通高等教育十一五公共藝術限定性選修課程規(guī)劃教材）》（馬西平著，西安交大出版社，2011年出版）、《普通高等學校公共藝術課程系列教材·大學音樂鑒賞》（余丹紅、張婧著，華東師范大學出版社，2020年出版）等。

以上基本較為常用的大學音樂鑒賞教材，因為著者編撰教材的立足點不一，故而教材的內容亦各具特色。如：中國人民大學出版社版本中重點介紹的是聲樂、中外民歌、藝術歌曲、合唱歌曲、流行歌曲、歌劇與音樂劇、戲曲與曲藝、中國民族器樂簡介與樂曲賞析、西方器樂曲賞析、舞劇音樂賞析等內容，具有大而全的編撰特點。而西安交大出版社的版本的上篇以時間為序，介紹了中國音樂自遠古時期到現(xiàn)代音樂的發(fā)展歷程，中篇亦同樣以時間為序，介紹了西方音樂從古希臘時期到20世紀70年的音樂發(fā)展特點，作者還在下篇中著重介紹了中國音樂類非物質文化遺產的基本概況。華東師范大學出版的音樂鑒賞教材于2020年出版，是近期更新的版本。全書以經(jīng)典音樂作品為切入點，它以“音樂與人生”“音樂與社會”“音樂與自然”等為主題介紹中西方音樂，引導學生了解音樂創(chuàng)作背景、欣賞音樂旋律，學習不同的音樂種類。全書共八章，包括：“生命與愛，永恒的主題律動”“內心的獨白”“動蕩的社會”“戲如人生，唱盡萬千滄桑與悲歡”“大自然，樂意與詩意之源泉”“鄉(xiāng)愁，一個延續(xù)千年的難解心結”“永遠的時尚，變幻的時尚”等內容。值得關注的是，這幾套常用教材著者編撰角度隨著社會變遷所產生的重要變化，進一步加強了對音樂作品的社會性特點的分析，即：從鑒賞“音樂”本身，逐步轉變成為將鑒賞音樂與人類社會的意識形態(tài)緊密結合的形式。

（二）國內高校音樂鑒賞課程發(fā)展現(xiàn)狀

受到各校傳統(tǒng)的課程體系的制約，普通高校對音樂鑒賞課的價值認識不足，很多高校對“音樂鑒賞”課程的定位仍與基礎教育體系對“音樂”課程的定位高度一致，認為“音樂鑒賞”課程就是一門副科，是一門“不能換飯吃”的課程，更是一門“浪費主專業(yè)學習時間”的課程。據(jù)不完全統(tǒng)計，有的綜合教育實力較強，教育經(jīng)費充足的高校將“音樂鑒賞”課程設為選修課，而大部分的高校并沒有開設音樂鑒賞課。相比之下，師范類大學因為有“音樂教育專業(yè)”，師資力量相對較強，故而能夠將此課程普惠非音樂教育專業(yè)，而大量非師范專業(yè)高校則無視于“音樂鑒賞”課程的重要性，未將其納入各校教學計劃之中。

二、普通高校將音樂鑒賞課設為必修課的必要性

結合國內高校學生現(xiàn)階段學習狀態(tài)和當前社會發(fā)展大環(huán)境來看，筆者認為，普通高校將音樂鑒賞課設為必修課是十分必要的。其原因可歸結如下。

（一）普通高校將音樂鑒賞課設為必修課有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新型思維

隨著社會發(fā)展速度的加快，人們對社會需求的要求不斷提升，社會環(huán)境的變化直接導致了人們世界觀、價值觀和人生觀產生了變化，“創(chuàng)新型思維”儼然已成為各個行業(yè)近年來出現(xiàn)的高頻詞。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。

音樂鑒賞立足音樂學科，以“音樂”為工具，開展音樂教育活動。在學習音樂鑒賞知識期間，學生必然需要跟隨老師的引導，根據(jù)音樂旋律起伏，展開天馬行空的想象，并隨音樂節(jié)奏進行律動，是一個全身心放松、自由、可以完全放飛自我的過程。這一過程將在另外層面豐富學生想象力，拓寬其在專業(yè)學習之余的課外知識，提高其感知無形世界的能力，十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。

（二）普通高校將音樂鑒賞課設為必修課有利于營造良好的校園氛圍

國內中小學基礎教育體系中將音樂課程歸為輔修課程，即：不被納入升學總分之列，僅以考核、考察的內容作為學生音樂學習成績。加之學生文化考試難度不斷加大，學生學習壓力不斷加劇，因此，音樂教育成為可有可無的學習內容，進一步強化了音樂的娛樂功能，而弱化了音樂的教育功能。

部分具有音樂天賦的學生或愛好音樂的學生在結束高考，踏進高校校園后，內心對音樂學習有著一定的期待和向往。高校設置音樂鑒賞學課程可以有效引導這一部分學生系統(tǒng)學習音樂學相關知識，以此豐富其大學課余生活內容，開展多樣化的音樂社團、音樂比賽等活動，從而營造健康良好的校園氛圍。

（三）普通高校將音樂鑒賞課設為必修課有利于適應社會人才市場對一專多能人才的需求

受社會發(fā)展大環(huán)境的影響，社會人才市場日益重視高校畢業(yè)生心理健康狀況，部分優(yōu)秀企事業(yè)單位在招聘職員時候，不僅對高校畢業(yè)生個人專業(yè)能力十分重視，也逐年提高了對一專多能求職者的需求標準，希望一位人才能夠同時具有一定的才藝能力，以此活躍企事業(yè)單位文化氛圍，以樹立良好的企事業(yè)單位形象。

高校應當審時度勢，順應社會人才市場對高校畢業(yè)生的考核選拔要求，及時增補音樂鑒賞課程，將其納入必修科目范疇，盡所能地使之普惠廣大高校學生，為提升學生求職能力提供更多學習平臺，

（四）普通高校將音樂鑒賞課設為必修課有利于療愈高校學生負面心理

隨著社會對勞動者個體綜合能力要求的提高，社會各行業(yè)內競爭強度地增大，人們需要面對的生活、學習、精神壓力不可避免地增加。近年來，從孩童到成年人心理承壓度都逐年突破歷史極值，并仍有走高趨勢。在心靈不斷承壓的同時，又找不到合適的排泄負面情緒的出口時，這便為抑郁癥提供了發(fā)酵的“溫床”，使得健康人身上出現(xiàn)抑郁、焦慮、煩躁、無助，甚至崩潰、歇斯底里等精神方面的癥狀。目前這些精神癥狀已經(jīng)出現(xiàn)了顯著的低齡化特點，而這一人群在高校學生中比重相對較大。究其緣由，主要是因為：第一，隨著中高考“內卷”加劇，高校學生經(jīng)過了至少十二年以上持續(xù)的“學習內卷”后，積壓了大量的個人負面情緒，且長期得不到有效釋放，進入高校后，這些負面情緒隨著生活學習環(huán)境的改變，以及青年人內分泌系統(tǒng)的調整，促使了個人負面情緒在高校就讀期間集中爆發(fā)；第二，高校學習環(huán)境相對寬松，但就業(yè)壓力近在咫尺，受社會就業(yè)環(huán)境影響，部分高校學生提前進入“就業(yè)焦慮狀態(tài)”；第三，隨著國內高校推行的“寬進嚴出”政策的普及，部分大學開始陸續(xù)清退學習成績不合格的在校生，這使得高校學生重新進入到新的內卷界面；第四，部分高校學生因為愛情交友不順，遇到挫折，而鉆牛角尖，產生厭世情緒。學生群體中負面情緒如同傳染病一樣兇猛，它在同一個時期會迅速傳染。高校學生大多在18歲到22歲左右，未諳世事，性格單純，缺乏獨立自主的判斷力，容易產生“共情”，也容易被代入別人故事。高校學生身體發(fā)育完全，被廣泛認同為“成人”，但其心理上卻仍欠成熟，再加上常年處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，對世事恩怨知之甚少，又由于長期在校住宿，幾乎處于完全脫離成年人的監(jiān)管的狀態(tài)，缺少父母的及時、正確的引導。因此，負面情緒的同伴的言行舉止便會輕易影響到一名或多名心理健康的學生群體，使這一群體處于一種悲傷、憤怒、壓抑的氛圍之中?，F(xiàn)階段，國內高校都普遍開設了“心理治療室”，以平復學生的負面情緒，引導高校學生康復心理健康，但由于每個人的心理問題產生原因各不相同，“心理治療室”對部分學生而言，未必能發(fā)揮良好的療效。

在這一局面下，高校開設的音樂鑒賞課程有效地提高了學生音樂鑒賞水平，加深了其對音樂作品的內涵外延的理解能力，在其出現(xiàn)負面情緒的情況下，音樂可以有力地發(fā)揮其“無形”且強大的“調節(jié)功能”，為學生“受傷的心靈”提供了一個負面情緒的排毒口，有利于學生緩釋其負面情緒，調整個人心態(tài)。與此同時，學生亦可通過音樂悅納自己，從而康療個人心理，以保持良好的心理健康狀態(tài)，讓自己成為不懼風雨，不畏挫折的強者。

綜上所述，普通高校將音樂鑒賞課設為必修課是順應時代發(fā)展、社會發(fā)展趨勢，滿足人類對心理健康需求的舉措。音樂鑒賞課程借力音樂旋律，引導學生在音響世界中放松心情，放飛自我，從而因勢利導，排泄出內心深處積壓的負面情緒，有利于學生完善個體人格，提升其承壓能力，強化其心理素質，促使學生能夠以積極向上的態(tài)度來面對生活中的低谷和挫折，培養(yǎng)其不折不撓、堅毅堅強、樂觀開朗的個性特點。音樂鑒賞課課程是高校教育體系的有益補充，有利于進一步豐富高校課程體系內容，豐富校園文化，提升學生審美水平，改善學生心理健康狀態(tài)，使之成為推動社會發(fā)展的身心俱健康的新生力量。

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基金項目：本文系安慶師范大學校級質量工程、重點校級教研項目——以應用型人才培養(yǎng)為目標的鋼琴課程教學研究（項目編號：2021aqnujyxm16）。

作者簡介：趙元（1979—），女，漢族，安徽安慶人，上海音樂學院音樂學碩士，安慶師范大學音樂學院講師，研究方向為鋼琴演奏及音樂史學。