摘 要：家庭教育和幼兒園教育是幼兒傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，是幼兒教育必不可少的兩個教育環(huán)境與教育主體。在家園合育中開展幼兒傳統(tǒng)文化教育活動，有助于幼兒形成良好的文化意識，促使幼兒從小承擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責任。分析了家園合育下的幼兒傳統(tǒng)文化教育活動開展意義，探討了在家庭教育和幼兒園教育合作下，如何有效地開展幼兒傳統(tǒng)文化教育活動，以期為幼兒傳統(tǒng)文化教育活動的開展提供有益的借鑒。

關鍵詞：家園合育；幼兒；傳統(tǒng)文化教育活動

家園合育下的幼兒傳統(tǒng)文化教育活動能夠有效地將家庭和幼兒園的教育資源進行整合，形成教育合力，為幼兒提供一個全面、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境。家庭是幼兒成長的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒的成長過程中起著基礎性和決定性的作用。而學校作為專業(yè)的教育機構，擁有系統(tǒng)的教學資源和專業(yè)的教師隊伍，能夠提供更為科學和系統(tǒng)的教育指導。家園合育能夠使家庭和幼兒園在教育理念和教育方法上形成一致，共同為幼兒的傳統(tǒng)文化教育提供支持。

一、家園合育下的幼兒傳統(tǒng)文化教育活動開展意義

（一）強化幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感

通過家庭和幼兒園共同營造的傳統(tǒng)文化環(huán)境，幼兒可以在日常生活中接觸到豐富的傳統(tǒng)文化元素，如古詩文、書法、繪畫、音樂、舞蹈等。這些元素能使幼兒深入了解中華民族的悠久歷史和獨特文化，并在接觸中逐漸受到熏陶，樹立文化自信，增強民族自豪感。家庭和幼兒園要通過組織傳統(tǒng)文化活動和課程，引導幼兒學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們在成長過程中不斷吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。在家園合育下，幼兒更容易產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣，并在家庭和幼兒園兩個環(huán)境中不斷強化這種興趣，在長期的文化熏陶和感染中，一步步加深對傳統(tǒng)文化的認知與了解，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，增強民族認同感和自豪感。這種認同感和自豪感將成為幼兒一生中寶貴的財富，也會對他們的人際交往、價值觀念和綜合素質(zhì)產(chǎn)生深遠影響。

（二）促進幼兒全面發(fā)展

在家園合育中，通過家庭和幼兒園的雙重教育，引導幼兒接觸和學習傳統(tǒng)文化，學習古詩文、書法、繪畫、中國古典舞、京劇等傳統(tǒng)技藝［1］，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術鑒賞力，提升幼兒的藝術素養(yǎng)。在活動中，幼兒需要互相配合、互相交流，這個過程能夠鍛煉幼兒的溝通能力和團隊協(xié)作能力。同時，在參與傳統(tǒng)文化活動和課程的過程中，幼兒能夠與同伴和師長互動，提高溝通能力，學會如何協(xié)作和共處。此外，傳統(tǒng)文化教育活動還有助于培養(yǎng)幼兒的品德和道德觀念。傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的道德教育資源，通過學習和實踐傳統(tǒng)文化，幼兒可以培養(yǎng)敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德，有效促進自身的智力開發(fā)和綜合素質(zhì)提升。傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的知識和智慧，通過學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幼兒可以鍛煉思維能力，提高綜合素質(zhì)，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

（三）有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學前階段是幼兒認知和情感發(fā)展的關鍵階段，這一時期的幼兒具有極強的模仿能力和學習能力。家園合育下的傳統(tǒng)文化教育活動，如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝、經(jīng)典故事的講述、傳統(tǒng)藝術的學習等，不僅能夠激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，而且能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。這些活動通過游戲化、生活化的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習傳統(tǒng)文化，從而在幼兒心中播下傳統(tǒng)文化的種子。同時，這些活動也能夠促進家長對傳統(tǒng)文化的認識和理解，增強家長的文化自信，進而影響和帶動整個社會對傳統(tǒng)文化的重視和保護。在與幼兒共同參與傳統(tǒng)文化教育活動的過程中，家長不僅能夠加深對傳統(tǒng)文化的理解，還能夠通過實踐活動，將傳統(tǒng)文化融入日常生活，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承。

二、家園合育下的幼兒傳統(tǒng)文化教育活動開展策略

（一）深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化習俗

中國傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，同時也是幼兒在課堂之外了解最多的“活的傳統(tǒng)文化”。傳統(tǒng)節(jié)日的意義并不只是“放假”，其具有豐富的內(nèi)涵，不同的地域、民族還有著不同的慶?；顒雍土曀?。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以此為契機，組織傳統(tǒng)文化教育活動，與家長共同研究和梳理傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、文化內(nèi)涵及與其相關的習俗活動，確保教育內(nèi)容的真實性和豐富性。例如，春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年，中秋節(jié)賞月、吃月餅、講嫦娥奔月的故事等，這些習俗背后蘊含著深厚的文化意義和民族情感［2］。家長和教師可以通過共同編寫教育手冊、制作教育視頻等形式，為幼兒提供直觀、生動的學習材料，使幼兒在參與節(jié)日活動的同時，能夠理解和感受到這些習俗的文化價值。

為了促使幼兒在活動中對傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵感知更加深切，教師應當注重實踐體驗，通過組織豐富多彩的節(jié)日活動，讓幼兒在體驗中學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師可以策劃一系列與節(jié)日相關的主題活動，如春節(jié)的剪紙、寫春聯(lián)，端午節(jié)的包粽子、賽龍舟，中秋節(jié)的制作月餅、繪制燈籠等。同時，鼓勵家長在家庭中開展相應的傳統(tǒng)節(jié)日習俗實踐。例如，與孩子一起制作節(jié)日食品、布置節(jié)日裝飾、講述節(jié)日故事等。家園合育使幼兒在家庭和幼兒園的雙重環(huán)境中，都能夠參與到傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動中，并在實踐中加深對傳統(tǒng)文化習俗的理解和記憶。此外，將傳統(tǒng)節(jié)日習俗與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，也能夠有效提高教育的趣味性和互動性，促使幼兒將現(xiàn)代技術和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒的奇思妙想，促使幼兒在現(xiàn)代社會中正確地看待傳統(tǒng)文化，通過多樣化的工具與平臺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，幼兒園可利用多媒體技術制作動畫、游戲等互動式教學資源，讓幼兒在玩中學、在學中玩；開展親子互動活動，如親子閱讀、親子手工制作等，增進家長與孩子之間的情感交流，同時也讓家長在參與活動的過程中加深對傳統(tǒng)文化的認識和體驗。這不僅能夠有效地傳承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日中的文化習俗，還能夠促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

以端午節(jié)為例，教師可以組織“粽情端午，文化傳承”的節(jié)日慶?；顒?，開展一場端午節(jié)文化知識講座，由教師向家長和幼兒介紹端午節(jié)的由來、屈原的故事以及賽龍舟、掛艾草、佩香囊等傳統(tǒng)習俗的文化意義。通過圖文并茂的講解和互動問答，教師可激發(fā)幼兒對端午節(jié)文化的興趣。之后，幼兒園可開展一系列實踐活動，組織家長帶領幼兒學習包粽子，從選擇粽葉、準備糯米和餡料到包裹粽子、系繩子，每一個步驟都讓幼兒親手操作，使他們體驗傳統(tǒng)手藝的樂趣。同時，還可以舉辦小型的龍舟模型比賽，讓幼兒在制作和比賽過程中了解龍舟文化的精髓。在家中，家長也可以與孩子一起制作香囊，選擇不同的香料，講述香囊的寓意，增進親子間的情感交流，增強孩子的成就感和對傳統(tǒng)文化的自豪感。

（二）靈活開展傳統(tǒng)文化主題教育活動

傳統(tǒng)文化除了傳統(tǒng)節(jié)日，還有許多內(nèi)容與形式，比如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的扎染、皮影戲、少林功夫等，傳統(tǒng)詩歌中的《靜夜思》《詩經(jīng)》等。教師和家長可以基于當?shù)氐奈幕蛘邔W生的興趣，開展傳統(tǒng)文化主題教育活動，使幼兒深入了解某一項傳統(tǒng)文化，提升幼兒的文化素養(yǎng)，同時在幼兒心中埋下一顆熱愛傳統(tǒng)文化的種子，這有助于培養(yǎng)幼兒的文化自信。家園雙方應根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，設計適宜的主題教育活動。針對小班幼兒，可以通過講故事、唱兒歌、做游戲等形式簡單的傳統(tǒng)文化教育活動，引入與傳統(tǒng)節(jié)日有關的故事和習俗，如春節(jié)的“年獸”故事、中秋的“嫦娥奔月”傳說等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。針對中大班幼兒，則可以適當提高活動的深度和廣度，如組織幼兒參與傳統(tǒng)手工藝制作，如剪紙、泥塑、編織等，讓幼兒在動手實踐中體驗傳統(tǒng)技藝的樂趣，提升幼兒的實踐能力。

在多樣化的活動中，幼兒也需要互動交流。教師可通過創(chuàng)設情境、角色扮演、親子互動等方式增強幼兒的參與感和體驗感，讓幼兒在傳統(tǒng)文化教育活動中受到更多的啟發(fā)，感受到更多、更為豐富的文化底蘊。幼兒園可以定期舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)，如“中國風”主題日，邀請家長和幼兒一起參與漢服秀、古詩詞朗誦、傳統(tǒng)樂器演奏等活動，讓幼兒在模擬的古代生活場景中，體驗傳統(tǒng)文化的韻味。還可以開展親子閱讀活動，選擇與傳統(tǒng)文化相關的繪本，如《三字經(jīng)》《百家姓》等，通過家長與孩子共讀共賞，增進親子關系，讓家長在參與過程中也加深對傳統(tǒng)文化的理解和認同［3］。

以“扎染”這一傳統(tǒng)手工藝為例，幼兒園可以“邂逅扎染，感受傳統(tǒng)文化”為主題開展傳統(tǒng)文化教育活動。在這次活動中，教師需要讓幼兒了解扎染這一傳統(tǒng)民間藝術的特點和魅力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時通過動手操作，加深幼兒對扎染這一門技藝的理解與感受，提高幼兒的動手能力與創(chuàng)造力。活動一共分為三個階段。第一個階段為活動準備階段：教師通過微信群與家長溝通，了解幼兒對傳統(tǒng)文化的認知程度，并邀請家長與幼兒共同在活動開始之前利用網(wǎng)絡搜尋扎染的歷史背景、文化意義與基本技巧，通過有趣的圖片、視頻先讓幼兒對扎染產(chǎn)生興趣，對本次活動的主題稍加“預習”。第二個階段：在活動過程中，教師介紹扎染的歷史和特點等，隨后組織幼兒與家長共同體驗扎染制作，幼兒在扎染過程中可以自由選擇通過不同的折疊方式，使織物產(chǎn)生不同的紋樣，體驗從設計到成品的整個過程。第三個階段：活動結(jié)束后，讓幼兒將作品帶回家，與家人分享活動的喜悅。

（三）組織傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事講述活動

閱讀與表達是幼兒學習生活中必備的技能與素質(zhì)，組織傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事講述活動，能夠有效鍛煉幼兒的表達能力，使幼兒在講述的過程中加深對故事的內(nèi)容的了解。趣味化的內(nèi)容能夠激發(fā)起幼兒對閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典故事的興趣，教師和家長的正確引導能夠?qū)⑵浠癁榕囵B(yǎng)幼兒閱讀習慣的有力“幫手”，促進幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。通過講述傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事，教師可以讓幼兒了解和接觸中國五千年的悠久歷史和豐富文化，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。此外，傳統(tǒng)經(jīng)典故事是經(jīng)過精雕細琢、精挑細選的，能夠流傳至今的，必然蘊含優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如孝道、禮儀、友情、勇敢等價值觀和道德觀念。通過閱讀、講述故事內(nèi)容，教師可以引導幼兒在故事的熏陶中形成正確的價值觀和道德觀。

傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事講述活動可以結(jié)合幼兒園的教育目標和方法進行設計，使之與幼兒的認知發(fā)展水平和興趣相匹配。教師可以先通過圖片、道具、角色扮演等方式，讓幼兒更直觀地理解故事內(nèi)容，然后組織幼兒進行討論和表達，在激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)他們的語言表達能力和思維能力。例如，幼兒園可以組織以“中國古代神話故事”為主題的活動。在活動中，筆者精心挑選了《后羿射日》《精衛(wèi)填?！返冉?jīng)典故事，通過生動的講述和豐富的肢體語言，將幼兒帶入一個個神奇的古代世界。幼兒聚精會神地聽著，不時發(fā)出驚嘆和歡笑。故事講述活動結(jié)束后，筆者還引導幼兒討論故事中的道德寓意，如勇敢、堅持和犧牲精神，使幼兒在享受故事樂趣的同時，也受到了深刻的教育。在活動中，家長也被邀請參與到故事講述活動中，他們在家中繼續(xù)講述這些故事，加深孩子對傳統(tǒng)文化的理解。比如，一位家長在活動后在家中與幼兒一起閱讀典故《鑿壁偷光》，通過書中描繪的艱苦精神，增強了幼兒的勞動意識，也讓幼兒對故事有了更深的記憶和理解。通過家園的共同努力，幼兒傳統(tǒng)文化教育得到了有效延伸和深化，幼兒在輕松愉快的氛圍中逐漸形成了對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

三、總結(jié)

綜上所述，家園合育下的幼兒傳統(tǒng)文化教育活動不僅可以強化幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進幼兒全面發(fā)展，還可以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我國文化的繁榮昌盛貢獻力量。在開展幼兒教育的過程中，教師要重視將傳統(tǒng)文化宣傳作為創(chuàng)新教育手段，在家園合育中，不斷通過活動、故事等對幼兒進行傳統(tǒng)文化熏陶，在幼兒心中埋下傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，促使幼兒從小擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，成長為一代有志氣、有責任、有擔當?shù)那嗄辏?/p>

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