摘 要：教育改革的深化使鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成了教育界的關(guān)注點(diǎn)。以衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)為例，分析英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，探討其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。認(rèn)為當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)有教師編制數(shù)不足、教師學(xué)歷未達(dá)標(biāo)、教師專(zhuān)業(yè)匹配度偏低、教師專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)持有率不佳以及教師課堂組織和執(zhí)行能力不足等問(wèn)題。為縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，提出了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、完善知識(shí)學(xué)習(xí)、提升數(shù)字素養(yǎng)、完善培訓(xùn)體系和健全評(píng)價(jià)機(jī)制等方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué)；英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；鄉(xiāng)村教育質(zhì)量；教育公平

鄉(xiāng)村教育是我國(guó)教育的重要組成部分，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的基石，中國(guó)教育的發(fā)展離不開(kāi)鄉(xiāng)村教育的進(jìn)步。鄉(xiāng)村教師在國(guó)家教師隊(duì)伍中占有重要比例，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升具有重要意義，其專(zhuān)業(yè)化水平是衡量全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。與城市中學(xué)的教師相比，鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面臨更加困難的教學(xué)環(huán)境，這影響著鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，中央政府已實(shí)施多項(xiàng)政策以全面提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，特別是2018年1月出臺(tái)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，明確提出了在新時(shí)代背景下，深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，推動(dòng)教育事業(yè)均衡發(fā)展。

本文以衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，深入分析衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，探討鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。

一、衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

為落實(shí)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》，在國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，2022年5月，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組織開(kāi)展了第一輪國(guó)家義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。該次監(jiān)測(cè)工作的重點(diǎn)是：測(cè)查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等，以及對(duì)基礎(chǔ)教育四年級(jí)和八年級(jí)的教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

（一）教師編制數(shù)不足

鄉(xiāng)村中學(xué)面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)是教師編制數(shù)量的不足。教師編制指一個(gè)正式的、有保障的教師職位，這樣的職位能夠?yàn)榻處熖峁└€(wěn)定的工作環(huán)境和發(fā)展前景。據(jù)調(diào)查，衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)的教師編制不足的問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重，英語(yǔ)教師缺編的學(xué)校比例在6.5%—58.1%。在教師編制不足，以及部分教師教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大的情況下，學(xué)校難以吸引和留住優(yōu)秀教師。編制外的教師還面臨著工作不穩(wěn)定、福利待遇較差等問(wèn)題，這進(jìn)一步加劇了教師的流動(dòng)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中學(xué)難以建立起一支穩(wěn)定且高效的教師隊(duì)伍。

（二）教師學(xué)歷未達(dá)標(biāo)

教師學(xué)歷直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是衡量教師專(zhuān)業(yè)水平的重要指標(biāo)之一。據(jù)調(diào)查，衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師之間有一定的學(xué)歷差異。目前，八年級(jí)英語(yǔ)教師學(xué)歷在本科以下的比例在0%—14.0%。這種學(xué)歷差異可能對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師學(xué)歷水平，對(duì)于提升鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量至關(guān)重要。

（三）教師專(zhuān)業(yè)匹配度偏低

專(zhuān)業(yè)對(duì)口指教師的專(zhuān)業(yè)背景與其教授的科目相匹配。在衡陽(yáng)市的鄉(xiāng)村中學(xué)中，教師專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低、學(xué)非所用的現(xiàn)象仍存在。由于師資力量不足，部分學(xué)校不得不安排其他學(xué)科的教師來(lái)教英語(yǔ)。據(jù)調(diào)查，衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)中，八年級(jí)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的比例在1.9%—15.8%。這種現(xiàn)象限制了教師在優(yōu)化教學(xué)方法和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的深度和廣度，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（四）教師專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)持有率不佳

英語(yǔ)學(xué)科教師資格證書(shū)是評(píng)估教師具備教授英語(yǔ)學(xué)科所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分教師認(rèn)為取得英語(yǔ)學(xué)科教師資格證書(shū)就可以上崗教學(xué)，忽視了取得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)的重要性。據(jù)調(diào)查，衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)中，八年級(jí)英語(yǔ)教師無(wú)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)人數(shù)比例在4.1%—28.9%。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)持有率不佳是一個(gè)顯著的問(wèn)題，基于此，提升鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為亟待解決的問(wèn)題。

（五）教師課堂教學(xué)執(zhí)行力不足

有效的課堂管理和教學(xué)執(zhí)行能力是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。英語(yǔ)教師的課堂組織和執(zhí)行能力直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的衡量［1］。據(jù)調(diào)查，衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)中，八年級(jí)英語(yǔ)教師課堂活動(dòng)組織與實(shí)施能力水平低和較低的比例之和在18.9%—53.9%。教師在課堂組織和執(zhí)行方面存在不足，會(huì)直接影響英語(yǔ)教學(xué)效果，此類(lèi)不足包括課堂管理不當(dāng)、教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)性等，既會(huì)降低教學(xué)效率，又會(huì)降低學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

百年大計(jì)，教育為本。探討鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑，對(duì)縮小城鄉(xiāng)教育差距、提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、資源共享和教學(xué)理念更新等措施，提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生國(guó)際視野和英語(yǔ)溝通能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。突破鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興，實(shí)現(xiàn)教育公平，可從以下幾個(gè)方面著手。

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，單靠教師個(gè)體是很難實(shí)現(xiàn)的，在鼓勵(lì)鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師持續(xù)自主豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還應(yīng)建立以教師為主體、學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)校與教師相互協(xié)作的教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式，使教師通過(guò)共同學(xué)習(xí)增進(jìn)合作與交流，從而增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在鄉(xiāng)村中學(xué)，由于學(xué)校辦學(xué)條件有限，教育教學(xué)資源不足等因素，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)受到限制。但鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)有的資源建立以“英語(yǔ)教學(xué)研究小組”為依托的教育科研共同體，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和年輕教師組成。如此可在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮教研組成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，教師在學(xué)科組內(nèi)集體備課，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題［2］。

教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力既源自學(xué)校內(nèi)部的機(jī)制，也來(lái)自校際教師之間的互動(dòng)、協(xié)作與交流。通過(guò)與非本校同行互動(dòng)，教師可為自身成長(zhǎng)注入更多的新鮮活力，汲取更多的智慧與知識(shí)。

（二）完善知識(shí)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教育質(zhì)量的提升在很大程度上依賴(lài)于教師素質(zhì)的提高，而這通常源于教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。對(duì)于鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，持續(xù)的理論學(xué)習(xí)與知識(shí)更新至關(guān)重要。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)途徑來(lái)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這不僅有助于教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，也能推動(dòng)教育質(zhì)量整體提升。

教師應(yīng)成為自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主導(dǎo)者，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有利于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件。尤其在鄉(xiāng)村中學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)教師通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以提升自身教學(xué)水平尤為重要。一位杰出的鄉(xiāng)村教育工作者需要擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的教學(xué)技能，具備深入研究的精神。通過(guò)深入和持續(xù)學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科知識(shí)，教師可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、拓寬知識(shí)面、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。這有助于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使教師掌握學(xué)科前沿知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，滿(mǎn)足教育改革的需求［3］。

（三）提升數(shù)字素養(yǎng)，助力教育教學(xué)

黨的二十大報(bào)告提出了推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，在此背景下，數(shù)字素養(yǎng)提升對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義，尤其是英語(yǔ)教師，需要不斷強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)能力，適應(yīng)日新月異的教學(xué)環(huán)境。

然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)知上不完善，固守傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏獨(dú)立理解和理論建構(gòu)，不愿嘗試數(shù)字化教學(xué)方法，從而限制自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。數(shù)字技術(shù)可為教師的持續(xù)自我進(jìn)修和職業(yè)成長(zhǎng)提供便利，幫助教師了解最新的教學(xué)方法和研究成果，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)字素養(yǎng)提升后，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。數(shù)字技術(shù)還能為教師提供豐富的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教材和教學(xué)軟件等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和個(gè)性化，使教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施更加靈活高效。借助數(shù)字化工具，教師還能打造互動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性。

（四）完善培訓(xùn)體系，滿(mǎn)足實(shí)際需求

教師面對(duì)的是不同的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中都有自己的特點(diǎn)和差異，要想把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成人才，教師必須了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，掌握正確的教學(xué)方法，通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法，更好地傳授經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)學(xué)生。為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)能力，建立有效的培訓(xùn)體系至關(guān)重要。針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的特殊環(huán)境和需求，教師教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)更加貼近實(shí)際，注重實(shí)用性，培訓(xùn)的形式應(yīng)豐富多樣。比如，實(shí)施在線(xiàn)培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師提供豐富資源。在構(gòu)建完善的培訓(xùn)課程體系的過(guò)程中，還應(yīng)重視培訓(xùn)的持續(xù)性。學(xué)無(wú)止境，教師只有持續(xù)參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并將所得應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，才能切實(shí)提升自身專(zhuān)業(yè)能力。

（五）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。這強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)知與改進(jìn)的重要性［4］。評(píng)價(jià)反饋可助力教師深入了解自身，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)力量。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?yàn)榻處煹某掷m(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升。

健全評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激活教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要明確目標(biāo)與激勵(lì)措施，構(gòu)建科學(xué)、公正、全面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)能力、課堂教學(xué)效果、教育教學(xué)研究等層面進(jìn)行全面評(píng)估，并施以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，能為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，推動(dòng)鄉(xiāng)村中學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

評(píng)價(jià)結(jié)果還能為教師培訓(xùn)提供依據(jù)，優(yōu)化培訓(xùn)課程體系，從而為鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師提供符合其實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和教育教學(xué)研究方法，有效提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

“郡縣治，則天下安；縣中興，則縣域教育興?！保?］提高鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，不僅關(guān)系到鄉(xiāng)村學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，還能推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。本文探討了衡陽(yáng)市縣域鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，繼而有針對(duì)性地提出了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、完善知識(shí)學(xué)習(xí)、提升數(shù)字素養(yǎng)、完善培訓(xùn)體系和健全評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，以助力鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境的突破不僅對(duì)于縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育水平具有重要意義，還能為鄉(xiāng)村教育改革和發(fā)展提供支持和保障，實(shí)現(xiàn)教育公平。

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