摘要：本研究以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院為例，聚焦大學生的網(wǎng)絡使用情況，通過自編問卷收集了666份有效數(shù)據(jù)，旨在探討大學生在網(wǎng)絡使用偏好、網(wǎng)絡社交與社會支持、網(wǎng)絡文化等方面的現(xiàn)狀和差異。結(jié)果顯示，大學生平均每天上網(wǎng)時間超過3小時的比例高達81.3%，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學生課余休閑生活主要方式；網(wǎng)絡社交已經(jīng)成為大學生人際關(guān)系中的重要組成，甚至已經(jīng)部分替代了現(xiàn)實社交，更多的大學生看重的是網(wǎng)絡社交帶來的精神支持；大學生對網(wǎng)絡文化活動的參與度高，但對當前網(wǎng)絡文化環(huán)境滿意度參差不齊。基于以上發(fā)現(xiàn)，研究從高校的實際工作出發(fā)，提出了引導大學生科學上網(wǎng)、鼓勵人際交往、提供社會支持和提供價值引領的建議和對策，以期提升高校網(wǎng)絡育人工作效果。

關(guān)鍵詞：大學生；網(wǎng)絡使用；網(wǎng)絡社交

引言

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡因其開放性、快捷性等特點成為信息傳遞的重要途徑[1]。隨著網(wǎng)絡在現(xiàn)實生活中的廣泛普及和應用，作為網(wǎng)絡使用主力軍的大學生群體，其交往、學習、生活方式與傳統(tǒng)模式相比也發(fā)生了巨大的改變，“抖音”“小紅書”等熱門App已經(jīng)深入當代大學生生活的方方面面。為與時俱進，高校也在積極探索各類“互聯(lián)網(wǎng)+”育人模式，在教學、宣傳、活動等各方面不斷創(chuàng)新，取得了豐富的育人成果與經(jīng)驗。

盡管網(wǎng)絡使用的群體十分龐大，但由于性別、文化、教育背景等多方面因素導致網(wǎng)絡使用的群體也出現(xiàn)了分化[2]，不同群體在網(wǎng)絡使用偏好、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡社會支持等方面出現(xiàn)較為明顯的差異，也給高校的網(wǎng)絡育人工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)[3]。

1. 研究對象與方法

本研究以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院在校學生為研究對象，采用自編問卷，從網(wǎng)絡使用偏好、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡社交和網(wǎng)絡社會支持四個角度調(diào)查了在校大學生網(wǎng)絡使用情況，問卷通過網(wǎng)絡形式發(fā)放，共回收有效問卷666份，樣本分布情況如表1所示。

2. 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 大學生網(wǎng)絡使用偏好情況

如表2所示，大學生的平均上網(wǎng)時間較長，近一半大學生每天上網(wǎng)時間在3-5小時，甚至相當一部分大學生存在過度使用網(wǎng)絡的情況，每天上網(wǎng)時間超過了8小時。

如表3和表4所示，短視頻已經(jīng)成為大學生接觸信息的最主要途徑，大學生上網(wǎng)最常做的事情中，排名前5位的為聽音樂追劇看小說、聊天、學習、刷視頻和玩游戲，可以發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學生課余生活的主要活動方式，而通過網(wǎng)絡進行課業(yè)學習也在大學生的網(wǎng)絡生活中占據(jù)了相當?shù)谋壤?/p>

2.2 網(wǎng)絡文化情況

大學生涉足的網(wǎng)絡文化范圍十分廣泛[4]，其中最受歡迎的網(wǎng)絡文化是當下火熱的“二次元文化”（占比32.43%）和“動物保護主義”（占比27.48%），最不喜歡的網(wǎng)絡文化是飯圈文化（占比32.88%）和惡搞文化（占比31.83%）。大學生對網(wǎng)絡文化活動的參與度較高，有77.48%的大學生都曾經(jīng)參與網(wǎng)絡文化活動，主要方式包括制作、購買網(wǎng)絡文化相關(guān)的產(chǎn)品以及主動傳播相關(guān)內(nèi)容等。但目前的網(wǎng)絡文化環(huán)境并不能讓多數(shù)大學生感到滿意，仍有很大的提升空間，如表5所示。

2.3 大學生網(wǎng)絡社交與網(wǎng)絡社會支持情況

網(wǎng)絡社交賬號已經(jīng)成為大學生網(wǎng)絡生活的必備工具[5]。如表6所示，有51.95%的大學生擁有3個以上的網(wǎng)絡社交賬號。目前，在大學生群體中熱度最高的社交平臺中，排名前三的分別是微信、QQ和抖音，分別占比92.34%、80.63%和68.77%，可以發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的聊天工具微信和QQ外，短視頻平臺已經(jīng)成為大學生最主要的網(wǎng)絡社交媒介。

在網(wǎng)絡人際關(guān)系的建立上，選擇“網(wǎng)絡中和現(xiàn)實中的朋友一樣多”的大學生占比為25.68%，選擇“網(wǎng)絡中比現(xiàn)實中的朋友多很多”的大學生占比為10.51%。大學生的網(wǎng)絡社交除了呈現(xiàn)出廣泛性的特點外，同時還呈現(xiàn)出交往程度深入化的特點（如表7所示）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32.13%的大學生“關(guān)系一般，只是泛泛之交”，有21.02%的大學生“沒什么值得提起的網(wǎng)友”，剩余的大學生都通過網(wǎng)絡社交結(jié)識了關(guān)系很好甚至是非常信任的朋友。對于網(wǎng)絡社交的意義，除了13.81%的大學生認為網(wǎng)絡交往沒有給自己帶來過幫助外，其余86.19%的大學生都曾通過網(wǎng)絡社交來達到獲取情感支持、被傾聽、交流興趣愛好、宣泄情緒等目的，說明網(wǎng)絡人際關(guān)系已經(jīng)成為很多大學生人際關(guān)系中的重要組成部分，對于部分大學生來說，網(wǎng)絡社交的程度已經(jīng)十分深入，甚至已經(jīng)成為其現(xiàn)實社交的重要補充和替代。

如表8所示，對于網(wǎng)絡使用所帶來的好處，73.12%的大學生認為網(wǎng)絡可以“與他人分享彼此的思想、感受、體驗”，相比進行物品交換、團購等物質(zhì)方面的好處，更多大學生看重的是網(wǎng)絡帶來的精神支持[6]。

3. 對策和建議

3.1 引導科學上網(wǎng)，合理規(guī)劃生活

網(wǎng)絡使用在大學生的生活中占據(jù)了大量時間，涉及學習、娛樂、社交的諸多方面，因此，引導大學生科學合理地使用網(wǎng)絡，使其既能夠享受網(wǎng)絡帶來的便利，又能做到避免過度沉迷，維護身心健康，是高校工作的一項重要挑戰(zhàn)[7]。建議通過課堂、活動等形式開展個性化的宣傳教育，引導學生合理規(guī)劃上網(wǎng)時間，倡導健康的生活方式；同時積極開展實踐活動，為大學生提供積極正向的實踐體驗，將大學生的注意力從虛擬網(wǎng)絡轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活，并能夠感受現(xiàn)實世界的美好[8]。

3.2 鼓勵主動交往，發(fā)展人際關(guān)系

網(wǎng)絡社交已經(jīng)成為大學生人際關(guān)系中的重要部分，對部分大學生來說，由于個人經(jīng)歷、性格等方面的原因，在建立和發(fā)展現(xiàn)實人際關(guān)系方面存在一定的困難，而虛擬網(wǎng)絡的社交形式可以為其提供更加舒適的空間和距離，很大程度上取代了現(xiàn)實中的人際關(guān)系。盡管網(wǎng)絡社交能夠發(fā)揮其特有的積極影響，但長期缺乏現(xiàn)實社交對大學生社會適應能力的發(fā)展也帶來了一定阻礙，導致無法妥善處理應對現(xiàn)實人際關(guān)系中的問題和沖突。建議高校在教育教學工作中注重以培養(yǎng)學生團隊凝聚力、鼓勵人際互動為目標，以宿舍、班級為單位，設計形式多樣的團體教學內(nèi)容和實踐活動，讓學生在團體和人際互動中汲取力量，感受人際支持，獲得正向的人際交往體驗，提升人際交往和溝通能力。

3.3 形成育人合力，提供社會支持

大學生越來越多地通過虛擬網(wǎng)絡尋求社會支持，一方面，因為虛擬網(wǎng)絡功能的多樣化，可以為個體提供情感支持、情緒疏導等精神需求；另一方面，也存在部分大學生在現(xiàn)實中缺少社會支持而不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡的因素。建議高校心理危機干預工作可以開辟線上渠道，豐富學生心理疏導形式，讓學生有更多選擇。同時，打造全員育人的工作機制，讓更多學生老師參與進來，為學生從物質(zhì)、心理上提供必要的社會支持，讓學生發(fā)現(xiàn)更多身邊觸手可及的資源，提升心理危機干預工作的成效。

3.4 做好價值引領，弘揚積極網(wǎng)絡文化

目前，各類網(wǎng)絡文化良莠不齊，而大學生作為網(wǎng)絡文化的主要受眾，其思想、價值觀也受到較大影響[9]。為實現(xiàn)立德樹人的目標，高校應致力于建設健康積極的網(wǎng)絡文化環(huán)境，引導大學生正確看待網(wǎng)絡文化。例如，通過舉辦具有校園特色的網(wǎng)絡文化活動，讓網(wǎng)絡文化助力學生心理成長和人格發(fā)展。

結(jié)語

網(wǎng)絡已成為大學生生活中不可或缺的一部分，對他們的學習、娛樂、社交等方面產(chǎn)生了深遠影響。然而，隨著網(wǎng)絡使用的普及，也暴露出一些問題，如過度使用網(wǎng)絡、網(wǎng)絡社交與現(xiàn)實社交的失衡、對網(wǎng)絡文化的多元態(tài)度等[10]。未來，高校應繼續(xù)關(guān)注大學生的網(wǎng)絡使用情況，不斷完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡育人模式，為大學生營造更加健康、積極、向上的網(wǎng)絡環(huán)境，讓網(wǎng)絡成為他們成長成才的助力器而非絆腳石，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才貢獻更多智慧和力量。

參考文獻：

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[3]吳海涵，陳恩平，林來元，等.大學生網(wǎng)絡文化素養(yǎng)與校園文化、網(wǎng)絡文化的互動探析[J].教育現(xiàn)代化，2016（36）：231-232.

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[10]張建，楊帥.大學生“手機控”現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].西南民族大學學報（人文社科版）2019，40（1）：143-151.

作者簡介：姚世杰，碩士研究生，講師，yaoshijie@jsnl1.wecom.work，研究方向：大學生心理健康教育；葛依然，碩士研究生，講師，研究方向：心理咨詢。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目資助——高校心理健康教育的網(wǎng)絡育人模式研究（編號：2023SJSZ1316）。