摘" 要：該文圍繞鄉(xiāng)村振興這一國(guó)家戰(zhàn)略，深入探討江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其融合模式。通過評(píng)估現(xiàn)行教育模式的成效，指出當(dāng)前存在的問題和改進(jìn)空間。此外，該文還創(chuàng)新性地提出農(nóng)職教育融合的新模式，分析影響融合發(fā)展的內(nèi)外因素，并對(duì)政策環(huán)境與實(shí)施成效進(jìn)行深入剖析。研究結(jié)果突顯教育融合對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要支撐作用，并提出具體的政策建議，旨在為相關(guān)決策提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；新型職業(yè)教育；融合模式；影響因素；江蘇省

中圖分類號(hào)：F323" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）14-0123-04

Abstract： Centering on the national strategy of rural revitalization， this paper deeply discusses the present situation and integration mode of the new rural vocational education in Jiangsu Province. By evaluating the effectiveness of the current education model， this paper points out the current problems and room for improvement. In addition， this paper creatively puts forward a new model of the integration of agricultural vocational education， analyzes the internal and external factors that affect the development of integration， and makes an in-depth analysis of the policy environment and implementation results. The research results highlight the important supporting role of educational integration in rural revitalization， and put forward specific policy recommendations， in order to provide a scientific basis for relevant decisions and promote the deep integration of vocational education and rural revitalization.

Keywords： rural revitalization; new vocational education; integration model; influencing factor; Jiangsu Province

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展成為農(nóng)村教育改革的重要方向。目前，江蘇省農(nóng)村教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在新型職業(yè)教育融合發(fā)展方面具有較好的基礎(chǔ)和條件[1]。因此，本研究旨在深入探討鄉(xiāng)村振興背景下江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀、問題、對(duì)策，以期為農(nóng)村教育改革提供理論支持和政策建議。同時(shí)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的梳理和分析，進(jìn)一步總結(jié)和歸納出新型職業(yè)教育融合發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)和啟示，以期為江蘇省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落地和實(shí)施提供有益的借鑒和啟示。

1" 鄉(xiāng)村振興與職教背景

1.1" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略概述

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中國(guó)政府提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，旨在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村居民生活條件，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為農(nóng)村新型職業(yè)教育發(fā)展提供了契機(jī)和支撐。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育需要與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相融合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)[3]。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)影響。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，將為江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育發(fā)展提供良好的政策環(huán)境和制度保障。有利于加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育資源整合，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和水平，拓寬農(nóng)村學(xué)生就業(yè)渠道，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展[4]。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，也為江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)空間和發(fā)展動(dòng)力[5]，有利于拓展農(nóng)村職業(yè)教育的教育服務(wù)領(lǐng)域，推動(dòng)農(nóng)村教育資源向農(nóng)村學(xué)校傾斜，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)和支持農(nóng)村學(xué)生面向農(nóng)村發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支持[6]。

1.2" 新型職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在鄉(xiāng)村振興背景下，江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育正面臨著多種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，農(nóng)村勞動(dòng)力需求日益多樣化，傳統(tǒng)職業(yè)教育難以滿足多樣化的職業(yè)技能需求。而新型職業(yè)教育致力于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，且注重實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提升和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)[7]。

近年來，江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育取得了積極的發(fā)展成果。政府加大對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育的投入力度，不斷完善政策體系，促進(jìn)教育資源的下沉和公平共享。與此同時(shí)，一批新型職業(yè)教育學(xué)校在農(nóng)村地區(qū)興起，為農(nóng)村學(xué)生提供更加貼近當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的教育培訓(xùn)[8]。

然而，農(nóng)村新型職業(yè)教育發(fā)展中還存在一些問題。教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施改善、課程設(shè)置與更新等方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制有待進(jìn)一步健全，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。需要更加注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的持續(xù)提升。

因此，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育需要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作，重視實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的技術(shù)技能人才[9]。同時(shí)，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育的支持力度，并引導(dǎo)社會(huì)資本參與，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村新型職業(yè)教育的融合發(fā)展。

2" 江蘇省農(nóng)村職教融合模式

2.1" 現(xiàn)行融合模式評(píng)估

現(xiàn)行融合模式評(píng)估是對(duì)目前農(nóng)村職教融合模式的實(shí)際效果進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)，以全面了解其發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題。在評(píng)估過程中，可以采用定性和定量相結(jié)合的方法，通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、專家訪談等手段收集數(shù)據(jù)，對(duì)教育資源整合情況、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)率等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，還需要重點(diǎn)關(guān)注融合模式下教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面的情況，從多個(gè)角度全面評(píng)價(jià)現(xiàn)行融合模式的優(yōu)勢(shì)和不足之處[10]。

評(píng)估的結(jié)果將直接影響農(nóng)村新型職業(yè)教育融合模式的調(diào)整和改進(jìn)方向，為進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育改革提供有力的依據(jù)。因此，在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，需要科學(xué)合理地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀準(zhǔn)確。同時(shí)，評(píng)估過程中還需要充分尊重基層教育工作者和學(xué)生的意見，關(guān)注他們?cè)谌诤夏Ｊ较碌恼鎸?shí)感受和建議，以期為未來農(nóng)村職教融合模式的發(fā)展提供有益的參考。

綜上所述，現(xiàn)行融合模式評(píng)估是農(nóng)村新型職業(yè)教育發(fā)展研究中至關(guān)重要的一環(huán)，其結(jié)果將直接影響到融合模式的優(yōu)化和完善。因此，評(píng)估過程中應(yīng)注重科學(xué)性、客觀性、全面性，以期為農(nóng)村職教融合模式的持續(xù)發(fā)展提供可靠支撐[11]。

2.2" 創(chuàng)新融合模式探索

在鄉(xiāng)村振興背景下，江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展面臨著創(chuàng)新融合模式的探索。一個(gè)重要的方向是加強(qiáng)校企合作，通過與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村企業(yè)的深度合作，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)并獲得職業(yè)技能。這種模式能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[12]。

另外，引入先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)手段也是創(chuàng)新融合模式的重要方向之一。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，建立遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和在線課程，可以使農(nóng)村學(xué)生獲得與城市學(xué)生同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破地域限制，促進(jìn)教育資源的均衡化分配。

同時(shí)，在創(chuàng)新融合模式中，還需要重視農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[13]。通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，政府、學(xué)校、社會(huì)各界需要通力合作，加大對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展的支持和投入力度[14]。建立健全的政策法規(guī)，增加對(duì)農(nóng)村職教的財(cái)政投入，鼓勵(lì)社會(huì)資本參與農(nóng)村教育事業(yè)，共同推動(dòng)農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展步入良性循環(huán)的軌道。

3" 影響融合發(fā)展的因素分析

3.1" 內(nèi)部推動(dòng)與外部阻力

內(nèi)部推動(dòng)與外部阻力是影響江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展的重要因素之一。在內(nèi)部推動(dòng)方面，政府加大對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育的扶持力度，提出相關(guān)政策措施，推動(dòng)農(nóng)村教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展[15]。同時(shí)，農(nóng)村企業(yè)的發(fā)展也為農(nóng)村新型職業(yè)教育提供了更多的實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，外部阻力也是不可忽視的。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育資源匱乏，農(nóng)民對(duì)新型職業(yè)教育的接受度不高，這些都給融合發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)[16]。同時(shí)，城鄉(xiāng)差距也導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大、社會(huì)認(rèn)可度低等問題，從而影響了農(nóng)村新型職業(yè)教育的發(fā)展。

3.2" 政策環(huán)境與實(shí)施效果

政策環(huán)境是農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展的重要保障。江蘇省在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的同時(shí)，加大了對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育的政策支持力度，出臺(tái)了一系列扶持政策，包括財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免、項(xiàng)目資金支持等措施。這些政策的實(shí)施對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用[17]。

同時(shí)，政策的實(shí)施效果也是需要重點(diǎn)關(guān)注的。通過調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，部分政策在實(shí)施過程中存在著落實(shí)不到位、執(zhí)行力度不夠等問題，導(dǎo)致了政策效果不盡如人意的情況。因此，需要對(duì)政策的落實(shí)情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督和評(píng)估，不斷完善政策措施，確保政策的有效實(shí)施[18]。

此外，政策環(huán)境也需要與實(shí)際情況相結(jié)合，因地制宜地制定政策措施，從而更好地適應(yīng)江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育的發(fā)展需求。只有通過對(duì)政策環(huán)境的不斷優(yōu)化和完善，才能更好地推動(dòng)農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力支撐[19]。

4" 農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展的措施

為了確保融合發(fā)展的順利推進(jìn)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合。要鼓勵(lì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，共同開展技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

4.1" 加強(qiáng)多領(lǐng)域合作與交流

隨著全球化的深入發(fā)展，國(guó)際交流與合作在職業(yè)教育中扮演著越來越重要的角色。江蘇省應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)方法和資源，同時(shí)推動(dòng)本地職業(yè)教育走向世界，提升國(guó)際影響力[16]。通過國(guó)際合作與交流，可以拓寬農(nóng)村職業(yè)教育的視野，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的無縫對(duì)接。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，提供實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生更好地掌握實(shí)際工作技能。企業(yè)則可以通過參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，選拔合適的實(shí)習(xí)生和員工，降低人力資源成本。政府應(yīng)制定詳細(xì)的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、保障措施[17]。同時(shí)，加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，形成工作合力，確保融合發(fā)展政策的落地實(shí)施。

4.2" 促進(jìn)信息化建設(shè)與應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。江蘇省應(yīng)加大信息化建設(shè)投入，推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和管理。通過利用信息技術(shù)手段，如在線教育、虛擬仿真等，可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，為農(nóng)村學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，在融合發(fā)展的過程中，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展特色專業(yè)，打造特色品牌[20]。通過提升品牌影響力，吸引更多的學(xué)生和社會(huì)關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力。

4.3" 關(guān)注特殊群體與需求

在農(nóng)村地區(qū)，特殊群體如留守兒童、貧困家庭子女等面臨著更多的教育挑戰(zhàn)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)關(guān)注這些特殊群體的需求，提供針對(duì)性的教育支持和幫助。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注殘疾人士等特殊群體的職業(yè)教育需求，為他們提供平等的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的包容性發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，包括思想品德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面[19]。通過全面的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)水平。

4.4" 加強(qiáng)社會(huì)宣傳與輿論引導(dǎo)

為推動(dòng)農(nóng)村新型職業(yè)教育的融合發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的宣傳和輿論引導(dǎo)。通過各種渠道和媒體，廣泛宣傳農(nóng)村新型職業(yè)教育的重要性、成果、典型案例，提高社會(huì)對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育的認(rèn)知度和認(rèn)可度。同時(shí)，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切和質(zhì)疑，消除誤解和偏見，為農(nóng)村新型職業(yè)教育的健康發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。除了政府的財(cái)政支持外，還應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入農(nóng)村新型職業(yè)教育領(lǐng)域，形成多元化的投入機(jī)制。例如，可以通過政策引導(dǎo)、稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織、個(gè)人參與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，可以探索建立職業(yè)教育基金，為農(nóng)村職業(yè)教育提供穩(wěn)定的資金來源[20]。

通過以上幾個(gè)方面的努力，相信江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育的融合發(fā)展將進(jìn)一步深化，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供更加堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。同時(shí)，也將為全國(guó)其他地區(qū)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，推動(dòng)農(nóng)村新型職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

4.5" 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是農(nóng)村新型職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，可以通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、建立激勵(lì)機(jī)制等措施，吸引更多的教師投身農(nóng)村新型職業(yè)教育事業(yè)。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行定期評(píng)估和反饋。同時(shí)，對(duì)在融合發(fā)展中取得突出成績(jī)的學(xué)校和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)各方參與融合發(fā)展的積極性和主動(dòng)性[21]。

5" 結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興背景下，江蘇省農(nóng)村新型職業(yè)教育融合發(fā)展取得了一定的成就。首先，在政府政策的支持下，農(nóng)村新型職業(yè)教育得到了更多的資源投入和政策傾斜，進(jìn)一步推動(dòng)了農(nóng)村教育發(fā)展。其次，農(nóng)村新型職業(yè)教育的融合發(fā)展為農(nóng)村地區(qū)提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，融合發(fā)展也促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間的人才流動(dòng)，減輕了城市就業(yè)壓力，緩解了農(nóng)村人口外流問題。在未來，需要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村新型職業(yè)教育的支持力度，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的高素質(zhì)農(nóng)村人才，為鄉(xiāng)村振興注入更多的活力和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊琴，吳兆明，奚茂龍.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的作為與思考——基于2021年全國(guó)省級(jí)、2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果的分析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2024（2）：50-56.

[2] 韓劍穎.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興：需求變化、現(xiàn)狀評(píng)述與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2024（5）：76-85.

[3] 金興昌.職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的路徑探究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（4）：166-169，175.

[4] 張萍萍.推進(jìn)以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)指向的職業(yè)教育[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2023，44（12）：189，199.

[5] 趙福建.供銷系統(tǒng)職業(yè)院?！皩?shí)踐育人”融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑研究——以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（23）：142-145.

[6] 張淵慕.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑研究——以揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2023，54（23）：189-191，198.

[7] 楊恒月，張小蒙，張琦，等.醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐與研究——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（21）：19-22.

[8] 張志增.職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的成功實(shí)踐與典范——2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“服務(wù)三農(nóng)”主題獲獎(jiǎng)成果分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（27）：26-36.

[9] 熊存全，于廣華，張琦，等.鄉(xiāng)村振興視域下高職院校構(gòu)建基層藥師培養(yǎng)共同體的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（17）：17-20.

[10] 顧穎瑤.職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（3）：135-138.

[11] 楊佳琪.新時(shí)代黨的鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略及其實(shí)施路徑研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2023.

[12] 沈霞，崔寶慧.“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民路徑研究——以江蘇省為例[J].才智，2023（16）：18-21.

[13] 任卓林.高等繼續(xù)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的策略研究[D].太原：山西大學(xué)，2023.

[14] 吳自力.鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育與農(nóng)村電商對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（14）：84.

[15] 劉艷，魏秋羽，許建民，等.基于適應(yīng)性的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度實(shí)證研究——以江蘇省為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（9）：91-96.

[16] 李丹晴，陳春霞，馬建富.鄉(xiāng)村振興背景下返鄉(xiāng)農(nóng)民工培育新型職業(yè)農(nóng)民：優(yōu)勢(shì)、困境及策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（36）：65-74.

[17] 洪慧民.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐與思考——以江蘇為例[J].教育與職業(yè)，2022（24）：19-25.

[18] 魏文鋒，黃藝，魏彥，等.鄉(xiāng)村振興視域下我國(guó)鄉(xiāng)村教育研究知識(shí)圖景與趨勢(shì)分析[J].重慶社會(huì)科學(xué)，2022（9）：18-34.

[19] 沈霞，崔寶慧.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育的困境、機(jī)遇與優(yōu)化路徑[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2022（9）：179-182.

[20] 何松霖.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下黑龍江省雞東縣新型職業(yè)農(nóng)民培育研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2022.

[21] 馬建富.邁向共同富裕：職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐探索——《職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的江蘇實(shí)踐——機(jī)理分析、耦合測(cè)度與模式構(gòu)建》評(píng)介[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2022（1）：159-161.

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（2023SJYB1342）；常州大學(xué)高職教育研究院課題（CDGZ2022051）

作者簡(jiǎn)介：程姍姍（1988-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)猷l(xiāng)村振興與職業(yè)教育等方面的教學(xué)與研究。