［摘 要］金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求經(jīng)管類高校學(xué)生既要掌握金融+計算機跨學(xué)科知識，又要具備較強的應(yīng)用能力。本文提出“四維一體”的金融信息工程實驗教學(xué)平臺建設(shè)與改革，分別從設(shè)立金融計算機應(yīng)用實驗教學(xué)課程群、創(chuàng)建金融信息工程多模塊虛擬仿真實驗教學(xué)平臺、設(shè)計金融數(shù)字挖掘跨學(xué)科綜合實驗項目、培養(yǎng)雙師雙能型實驗教學(xué)隊伍四個維度進行建設(shè)，為產(chǎn)業(yè)升級下經(jīng)管類高?？鐚W(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字金融；實驗教學(xué)改革；跨學(xué)科人才培養(yǎng)；虛擬仿真實驗教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.21.058

［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）21-0206-04

0" " "引 言

粵港澳大灣區(qū)正以中國速度成為具有全球競爭力的金融、科技中心。大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與金融業(yè)深度融合，數(shù)字金融蓬勃興起。產(chǎn)業(yè)升級必然帶來人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級[1]，經(jīng)管類高校畢業(yè)生既需掌握金融學(xué)知識、計算機技能，又需具備較強的應(yīng)用能力。廣東金融學(xué)院（以下簡稱我校）堅持“金融為根、應(yīng)用為先”的辦學(xué)理念，突出應(yīng)用型辦學(xué)特色，

始終將培養(yǎng)應(yīng)用型的、面向金融行業(yè)的專業(yè)人才作為自己的使命。因此，金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，如何培養(yǎng)能滿足數(shù)字金融發(fā)展的跨學(xué)科、應(yīng)用型人才[2]成為我校必須要解決的關(guān)鍵問題。

1" " "金融計算機應(yīng)用“四維一體”跨學(xué)科實驗教學(xué)體系改革

實驗是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并將理論應(yīng)用于實踐的過程，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著重要作用[3-4]。自2018年起，互聯(lián)網(wǎng)金融與信息工程學(xué)院（以下簡稱我院）開始提出并推進

“四維一體”的金融信息工程實驗教學(xué)平臺建設(shè)與改革，如圖1所示。以金融+計算機跨學(xué)科實踐作為出發(fā)點，以數(shù)字金融對跨學(xué)科人才的需求為指引，從創(chuàng)建金融計算機應(yīng)用實驗教學(xué)課程群、創(chuàng)建多模塊金融信息工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺、開發(fā)金融數(shù)字挖掘跨學(xué)科綜合實驗項目以及組建“雙師雙能型”實驗教師團隊四個方向進行改革及建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生參與金融工程分析、設(shè)計的能力，強化學(xué)生金融工程問題解決能力和實踐能力。

1.1" "面向知識交叉，設(shè)計開發(fā)金融計算機應(yīng)用實驗教學(xué)課程群

Python在金融數(shù)據(jù)分析、金融數(shù)據(jù)挖掘等方面都發(fā)揮著巨大的作用。為培養(yǎng)更貼合數(shù)字金融應(yīng)用技術(shù)開發(fā)需求的人才[5]，我院調(diào)整教學(xué)大綱，逐步開設(shè)面向金融大數(shù)據(jù)分析的Python系列課程，包括Python金融數(shù)據(jù)分析項目實戰(zhàn)、Python深度強化學(xué)習(xí)、Python金融數(shù)據(jù)可視化、Python多元統(tǒng)計分析等。同時，面向金融大數(shù)據(jù)處理，創(chuàng)建、開發(fā)了大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用、量化投資案例、互聯(lián)網(wǎng)金融綜合業(yè)務(wù)、區(qū)塊鏈金融實驗等課程。其中，大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用為面向金融大數(shù)據(jù)分析的一門工具類課程。該課程創(chuàng)新性提出弱化算法推導(dǎo)，強調(diào)工具應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生直接使用大數(shù)據(jù)工具去解決金融決策問題的教學(xué)新思路，課程于2023年獲評國家級一流本科課程。調(diào)整后的教學(xué)大綱大幅增加了上述課程的實驗教學(xué)學(xué)時比重，課程學(xué)時數(shù)分配情況如表1所示。每門課程實驗學(xué)時均高于或等于理論學(xué)時，實驗教學(xué)的空間、強度也均高于理論教學(xué)。上述課程實驗教學(xué)均收到了良好的教學(xué)反饋。學(xué)生表示，相比于單純學(xué)習(xí)理論知識，通過實驗更有利于建構(gòu)學(xué)科知識體系，實現(xiàn)理論知識與應(yīng)用技術(shù)的有機融合，從而能更加充分地理解知識。

1.2" "面向?qū)嵅?，?chuàng)建多模塊金融信息工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺

虛擬仿真實驗教學(xué)利用計算機技術(shù)對實驗過程進行模擬和重現(xiàn)[6]。學(xué)生能夠在虛擬場景中進行自主學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計，不僅提高了學(xué)生的實驗探索能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，其開放性、靈活性和可重復(fù)性極大拓展了實驗教學(xué)的時間和空間[7]。廣東金融學(xué)院建有國家級實驗教學(xué)示范中心——“金融虛擬仿真實驗教學(xué)中心”，我院除了共享該平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源外，還依托自有金融數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇?、大?shù)據(jù)與人工智能研究中心、智能信息技術(shù)研究所以及信息安全與網(wǎng)絡(luò)實驗室，創(chuàng)建了金融信息工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，主要包括金融大數(shù)據(jù)智能風(fēng)險控制虛擬仿真實驗平臺、電子金融虛擬仿真實驗平臺、商業(yè)銀行流動性風(fēng)險管理虛擬仿真實驗平臺、信息安全虛擬仿真實驗平臺以及電子商務(wù)虛擬仿真實驗平臺等。

金融大數(shù)據(jù)智能風(fēng)險控制虛擬仿真實驗平臺的開發(fā)依據(jù)小型、微型企業(yè)—小規(guī)模納稅人決策引擎戰(zhàn)略規(guī)則，模擬了SASR、Python小型微型企業(yè)信用評分模型、客群風(fēng)險分析模型、客群風(fēng)險傳導(dǎo)模型、隱性集團識別模型等。學(xué)生通過實驗可以親身體驗：①貸前如何規(guī)避潛在的高風(fēng)險客戶；②貸中如何提高審查的效率和準(zhǔn)確性；③貸后如何強化風(fēng)險監(jiān)控主體的客觀性、前瞻性等過程。學(xué)生表示通過該虛擬仿真實驗平臺，對金融風(fēng)險監(jiān)測、大數(shù)據(jù)風(fēng)險預(yù)警、目標(biāo)監(jiān)測企業(yè)違規(guī)風(fēng)險控制等有了更加深刻的認(rèn)識。2018年，該虛擬仿真實驗平臺項目獲教育部協(xié)同育人項目立項。

此外，電子金融虛擬仿真實驗平臺包括一卡通綜合付費模擬系統(tǒng)、廣域網(wǎng)電子貨幣支付模擬系統(tǒng)、第三方安全支付模擬系統(tǒng)等。商業(yè)銀行流動性風(fēng)險管理虛擬仿真實驗平臺對銀行風(fēng)險管理組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)場景、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、風(fēng)險分析模型、業(yè)務(wù)流程、流動風(fēng)險策略等進行仿真建模，學(xué)生通過親身制定業(yè)務(wù)決策了解銀行風(fēng)險管理。電子商務(wù)虛擬仿真實驗平臺包括B2C電子商務(wù)、B2B電子商務(wù)、C2C電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上支付、電子商務(wù)物流等。信息安全虛擬仿真實驗包括網(wǎng)絡(luò)安全檢測技術(shù)的支撐工具，信息安全技術(shù)所需的數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名、認(rèn)證的演示環(huán)境等。

金融信息工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)在提高學(xué)生真實數(shù)字金融場景中的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力方面發(fā)揮了重要作用，為我院培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強的跨學(xué)科金融計算機應(yīng)用型人才提供了重要支撐。2019年，我院金融信息工程實驗教學(xué)中心獲批廣東省省級實驗教學(xué)示范中心。

1.3" "改進傳統(tǒng)遞進式實驗，設(shè)計跨學(xué)科綜合實驗項目

傳統(tǒng)意義上的遞進式實驗項目主要包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗三個層次。通過驗證性實驗認(rèn)識理論知識，通過設(shè)計性實驗熟悉技巧，通過綜合性實驗進行知識的融會貫通，三種實驗層次依次遞進。作為全國首批開設(shè)有互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的信息工程學(xué)院，突出金融學(xué)與計算機技術(shù)交叉融合的特色，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代金融理論和分析技術(shù)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)和風(fēng)險管控，擅長金融產(chǎn)品分析與設(shè)計，提升學(xué)生跨學(xué)科復(fù)合型能力是我院實驗教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，我院對遞進式實驗進行了改進，針對數(shù)據(jù)挖掘在現(xiàn)代金融行業(yè)的應(yīng)用[8]，設(shè)計并推出金融數(shù)據(jù)挖掘?qū)W科交叉綜合實驗項目，主要包括樸素貝葉斯定理銀行財產(chǎn)品推薦、Logistic邏輯回歸支付欺詐識別、隨機森林個人信用評估、Knn銀行客戶細(xì)分、LTSM時間序列投資組合收益率預(yù)測、決策樹銀行客戶違約判別等。綜合實驗項目的設(shè)計具有以下特色：①側(cè)重實戰(zhàn)，所有實驗項目均精心選自數(shù)字金融關(guān)鍵領(lǐng)域的真實場景，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)可以有效積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。②實驗過程中采取分組培訓(xùn)、分層訓(xùn)練。針對高層次學(xué)生還設(shè)計了Saltstack運維監(jiān)控、代碼優(yōu)化重構(gòu)、大規(guī)模高并發(fā)系統(tǒng)設(shè)計、高性能Python實施等培訓(xùn)項目，滿足不同層次學(xué)生提高金融大數(shù)據(jù)技術(shù)職業(yè)能力的需求?；谠搶嶒烅椖繋?，我院編寫完成了《Python金融數(shù)據(jù)挖掘》實踐教材，并于2020年由高等教育出版社出版。該實驗項目亦于2019年獲教育部協(xié)同育人項目立項。

1.4" "優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造跨學(xué)科“雙師雙能型”實驗教學(xué)隊伍

數(shù)字金融學(xué)科交叉的教學(xué)要求無疑對實驗教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和水平提升提出了更高要求[9-10]。我院多措并舉，打造跨學(xué)科、優(yōu)勢互補，能多渠道、分層次開展實驗教學(xué)的師資隊伍。在引進具備計算機與金融、管理學(xué)專業(yè)知識背景人才的同時，還注重加強既能教學(xué)又會實操的“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)，包括：①制定教師培訓(xùn)制度，與金融機構(gòu)建立緊密合作關(guān)系，選送計算機專業(yè)教師到金融機構(gòu)掛職培訓(xùn)；②鼓勵中青年教師到金融科技企業(yè)交流，加強跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，深化教師對跨專業(yè)知識的認(rèn)識；③建立健全教師實踐教學(xué)評價體系及激勵機制，激發(fā)教師參與實踐教學(xué)的積極性。目前，我院擁有“信息系統(tǒng)項目管理師”“系統(tǒng)分析師”等高級證書的“雙師型”教師占比達(dá)到25%，主持過或作為骨干參加過行業(yè)產(chǎn)業(yè)課題研究、項目研發(fā)教師占比超過70%，為提升實驗教學(xué)水平和質(zhì)量提供了有力保障。

同時，我院充分挖掘業(yè)界資源，注重引進行業(yè)導(dǎo)師，以多種形式聘請金融科技領(lǐng)域的專家或企事業(yè)單位相關(guān)專業(yè)人才進校開設(shè)職業(yè)導(dǎo)向課，協(xié)作授課。行業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)中突出金融科技的落地應(yīng)用場景，緊密結(jié)合金融行業(yè)的應(yīng)用需求，提供金融與計算機學(xué)科交叉融合的實戰(zhàn)實訓(xùn)。學(xué)生均表示，行業(yè)導(dǎo)師授課內(nèi)容新穎，緊跟數(shù)字金融行業(yè)發(fā)展，令其找到了課堂學(xué)習(xí)和金融科技企業(yè)現(xiàn)實需求的結(jié)合點，獲益匪淺。

2" " "結(jié)束語

數(shù)字金融產(chǎn)業(yè)的興起不僅要求經(jīng)管類高校學(xué)生掌握金融+計算機跨學(xué)科知識，更對學(xué)生的應(yīng)用能力、解決復(fù)雜工程問題的能力提出了前所未有的要求。結(jié)合數(shù)字金融業(yè)務(wù)需求與計算機技術(shù)，我院對實驗教學(xué)平臺進行建設(shè)與改革，從金融計算機應(yīng)用實驗課程群設(shè)置、金融信息工程虛擬仿真實驗平臺建設(shè)、金融數(shù)據(jù)挖掘跨學(xué)科綜合實驗項目設(shè)計以及“雙師雙能型”學(xué)科交叉實驗教學(xué)隊伍優(yōu)化四個方向進行建設(shè)。以上實踐經(jīng)驗可以為經(jīng)管類院校金融+計算機跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

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