人教版《義務(wù)教育教科書 體育與健康 教師用書 籃球運動 全一冊》（以下簡稱《籃球運動》）為人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］編寫的全套13冊教師用書之一，本套教師用書也是新中國成立以來人教社編寫的第十二套義務(wù)教育系列教材之一。

《籃球運動》為全一冊的形式，供小學(xué)三年級至初中三年級體育教師教學(xué)使用。本書在設(shè)計、編寫過程中，適當(dāng)參考了人教社上一版體育與健康教師用書的經(jīng)驗做法，傳承了人教社七十余年編寫教材“科研一體，學(xué)術(shù)立社”的優(yōu)良傳統(tǒng)。本書2024年通過國家教材委員會專家委員會審核，按照相關(guān)要求，于2024年秋季開學(xué)投入使用。本書整體結(jié)構(gòu)與整套教材基本一致，共五章，十六節(jié)[1]。本書各章內(nèi)容在“前言”部分有詳細(xì)說明，本文主要介紹本書的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容體例、內(nèi)容特點與使用建議。

一、《籃球運動》教師用書的結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容體例

教師用書作為教學(xué)的藍(lán)圖和資源寶庫，為教師的教學(xué)實踐提供了詳盡的指引與架構(gòu)，能夠促進(jìn)教學(xué)活動的系統(tǒng)化與創(chuàng)新設(shè)計。[2]作為單獨成冊的教師用書，本書內(nèi)容與以往版本課程教材相比，內(nèi)容有了較大擴充，結(jié)構(gòu)體系也相對更加豐富。

（一）教師用書的結(jié)構(gòu)體系

本書主要包括籃球運動概述、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容安排建議、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)計劃的設(shè)計與示例。除了按照章節(jié)的結(jié)構(gòu)形式劃分之外，全書還可以從具體內(nèi)容的視角，分為知識性內(nèi)容、技能性內(nèi)容、指導(dǎo)與示例性內(nèi)容，以更深入地理解教材，促進(jìn)教學(xué)。

1.知識性內(nèi)容

知識性內(nèi)容主要包括籃球運動的特點與價值、與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系、基礎(chǔ)知識。知識性內(nèi)容的安排有兩方面的意圖。一方面直接面向體育教師，旨在提升體育教師個人對籃球運動的認(rèn)識與理解、促進(jìn)從理解課程標(biāo)準(zhǔn)到應(yīng)用教材再到教學(xué)的轉(zhuǎn)變。如第一章，教師先要對籃球運動的特點與價值有一個從宏觀到具體的認(rèn)識、對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的深刻理解，才能具有完成籃球運動教學(xué)的基礎(chǔ)。另一方面是系統(tǒng)化呈現(xiàn)給體育教師，需要教師掌握后通過各種形式應(yīng)用到籃球教學(xué)活動中，教授給學(xué)生，幫助學(xué)生了解籃球運動、提升籃球技能水平。如第三章第一節(jié)中的基礎(chǔ)知識，教師只有掌握了籃球運動的發(fā)展歷史、國內(nèi)外的重要籃球賽事等，才能作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。相比籃球運動的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、專項體能等，知識性內(nèi)容在教學(xué)過程中所占比例不大，但是教育價值不容小覷，尤其是對學(xué)生形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)的發(fā)展，對健康行為、體育品德和運動能力的養(yǎng)成與提高具有重要意義。

2.技能性內(nèi)容

技能性內(nèi)容主要為基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、專項體能等，是教師通過教學(xué)需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容?；@球運動的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)豐富多樣，在選擇基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容時，編寫團隊本著有代表性、易教易學(xué)、適合中小學(xué)生身心發(fā)育特點等原則，并考慮全國各地的差異性，依照《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求而確定。技能性內(nèi)容教學(xué)過程中，不能脫離知識性內(nèi)容。

3.指導(dǎo)與示例性內(nèi)容

指導(dǎo)與示例性內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與安排建議、展示或比賽、學(xué)習(xí)評價、大單元教學(xué)計劃等。作為教師用書，這些指導(dǎo)與示例性內(nèi)容既是對《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神的實施落地、對教材編寫思路的具體呈現(xiàn)，又可以供體育教師直接選擇使用，還可以在此基礎(chǔ)上篩選、刪減、改造、創(chuàng)新，設(shè)計更多符合不同地區(qū)、不同學(xué)情的內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)目標(biāo)與安排建議根據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，從總體上對整冊教師用書的籃球運動各個水平內(nèi)容目標(biāo)要求與安排、學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議都有詳細(xì)呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)評價則用一整章內(nèi)容提供了學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)、技能分級建議、學(xué)習(xí)評價策略和學(xué)習(xí)評價示例，具有較強的指導(dǎo)性和實用性。大單元教學(xué)計劃則用整章的篇幅，從大單元主題的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、教材教法分析、活動設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計、作業(yè)設(shè)計，都作了詳細(xì)解讀，便于教師理解領(lǐng)會。在統(tǒng)一提供大單元教學(xué)的終結(jié)性評價等基礎(chǔ)上，針對籃球運動的技戰(zhàn)術(shù)特點，兼顧定性評價與定量評價，增設(shè)了組合動作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的終結(jié)性評價示例，為一線師生在教學(xué)實踐開展各種評價提供參考，實現(xiàn)素養(yǎng)培育的可教、可評。還通過完整的18課次或36課次的泳道圖和教學(xué)計劃示例表格，為教師制訂大單元教學(xué)計劃提供參考。

不過，知識性內(nèi)容、技能性內(nèi)容、指導(dǎo)與示例性內(nèi)容的區(qū)分并不是涇渭分明，而是兼有相同的屬性，并且彼此關(guān)聯(lián)。如基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練賽活動，既可以是供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)練的技能性內(nèi)容，也可以是供教師使用的教學(xué)方法手段的指導(dǎo)與示例性內(nèi)容。而學(xué)練賽活動也包括規(guī)則與裁判法、技戰(zhàn)術(shù)打法與籃球理念等知識性內(nèi)容。沒有價值觀念、目標(biāo)屬性的引導(dǎo)，單純的運動技能的學(xué)練，其教育學(xué)意義的價值不足以實現(xiàn)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。

（二）教師用書的內(nèi)容體例

以基本技術(shù)“投籃”為例，本書內(nèi)容主要按照以下體例呈現(xiàn)。

1.作為帽段的總體介紹

總體介紹投籃的概念與價值，介紹各種投籃技術(shù)及本書選擇的原地雙手胸前投籃、原地單手肩上投籃和行進(jìn)間單手低手投籃幾種投籃技術(shù)。

2.動作方法與要點

該內(nèi)容包括動作方法、動作要點、易犯錯誤與糾正方法。動作方法務(wù)求簡潔，多用短句，便于教師講解，特別是便于三四年級等年齡相對較小的學(xué)生理解。動作要點為類似口訣的短句，部分動作要點用括注標(biāo)出了關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，如原地雙手胸前投籃的動作要點“瞄準(zhǔn)籃筐（瞄），雙腳蹬地伸臂（蹬），雙臂伸直（伸），手腕稍外翻（翻），手指撥球（撥）”，為方便教學(xué)，可以待學(xué)生熟悉要點后，簡化成“瞄、蹬、伸、翻、撥”。易犯錯誤與糾正方法主要是從實際教學(xué)出發(fā)，整理學(xué)生學(xué)練時常出現(xiàn)的問題，糾正方法有的是教師視角，有的是學(xué)生視角。

3.學(xué)練賽活動

該內(nèi)容包括學(xué)練活動和比賽活動。其中學(xué)練活動主要供教師教學(xué)選用，是基礎(chǔ)的教學(xué)方法手段，包括常規(guī)的觀察示范、傾聽講解、嘗試體驗，以及各種練習(xí)活動；比賽活動主要是落實《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“教會、勤練、常賽”的理念，聚焦學(xué)練賽一體化教學(xué)。學(xué)練賽活動可以面向不同水平目標(biāo)的學(xué)生教學(xué)使用。

4.教學(xué)建議

該內(nèi)容包括水平與課時建議、技術(shù)運用建議、課外作業(yè)建議與素養(yǎng)培育建議。其中水平與課時建議能夠幫助教師針對學(xué)生年齡、水平等合理安排籃球教學(xué)內(nèi)容；技術(shù)運用建議包括教學(xué)的方式方法、注意事項、使用策略等，也能夠與易犯錯誤與糾正方法相互補充；課外作業(yè)建議有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，實現(xiàn)“校內(nèi)運動一小時，校外運動一小時”；素養(yǎng)培育建議，能夠幫助教師挖掘“投籃”技術(shù)學(xué)練賽活動對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的功能與價值。教學(xué)建議涵蓋了課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)，拓展了課堂邊界，提升了教師用書的工具性、指導(dǎo)性。

其他章節(jié)的體例與基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)稍有區(qū)別，但總體上都呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議。動作要點、學(xué)練賽活動與教學(xué)建議也是本套教師用書的創(chuàng)新之處和亮點之一。

二、《籃球運動》教師用書的內(nèi)容特點

以往各版本的體育與健康教師用書球類項目以“節(jié)”分配篇幅，整體上內(nèi)容較為簡練。此次新教材編寫，各專項運動技能單獨成冊，本書也是專項運動技能的球類項目首次單獨成冊的教材之一。作為籃球?qū)ｍ椷\動教師用書，本書具有鮮明的特點。

（一）貫徹落實《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求

本書依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，突出落實立德樹人根本任務(wù)和“健康第一”教育理念，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。結(jié)合三至九年級學(xué)生運動技能形成規(guī)律和籃球運動的學(xué)練特點，從總體上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持注重基礎(chǔ)性、重視多樣化、關(guān)注融合、強調(diào)運用。根據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》創(chuàng)設(shè)了籃球運動學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，有助于實現(xiàn)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確的“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，強化“怎么教”的具體指導(dǎo)。

（二）聚焦對核心素養(yǎng)培育的教學(xué)指導(dǎo)

聚焦核心素養(yǎng)培育，就是要通過籃球運動的學(xué)練，讓學(xué)生逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。本書在設(shè)計與編寫過程中，始終堅持圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。在概述部分，簡要介紹了籃球項目的特點與價值，專門安排一節(jié)內(nèi)容介紹籃球運動與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系與效用。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)部分的學(xué)練賽活動中，針對活動內(nèi)容給出了具體的、主要的素養(yǎng)要點，旨在幫助教師在組織學(xué)練賽活動時注重突出培育學(xué)生的幾項素養(yǎng)。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容安排建議

依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》給出了各水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容安排建議。在第二章分水平呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)三個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對球類運動的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，分水平給出了籃球運動教學(xué)內(nèi)容建議，覆蓋基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、專項體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價。通過表格予以呈現(xiàn)，對全書的內(nèi)容起著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。

（四）呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容供教師選擇、參考

基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)部分是全書版面最多的內(nèi)容，也是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)練以及形成核心素養(yǎng)的實踐載體。在第三章基本技術(shù)部分，呈現(xiàn)了關(guān)鍵動作的圖片示意，便于教師結(jié)合動作要點和易犯錯誤與糾正方法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并有多個學(xué)練賽活動案例、詳細(xì)的教學(xué)建議，有利于非籃球?qū)ｍ椈蚪虒W(xué)經(jīng)驗較少的年輕教師提升教學(xué)能力。在戰(zhàn)術(shù)部分，提供了大量戰(zhàn)術(shù)學(xué)練活動圖示（圖1），從兩人、三人到多人，從半場到全場，便于教師選擇運用。根據(jù)籃球運動的特點，增設(shè)了防守動作技術(shù)內(nèi)容，突出籃球運動的攻防特點，以利于教學(xué)過程中“賽”的開展，提升學(xué)生全面運用籃球運動攻防技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中攻防一體的概念及角色轉(zhuǎn)換意識。

圖1 三人短傳快攻

（五）便于不同條件和地域的教師使用

第三章專項體能部分給出了20余項無球練習(xí)和有球練習(xí)方法，展示或比賽部分安排了一節(jié)課和小賽季，供教師選擇使用。這些內(nèi)容，大部分對場地器材的要求不高，便于不同條件和地域的教師選用，條件較好的學(xué)校也可以在此基礎(chǔ)上靈活創(chuàng)新。在第四章的評價部分，也給出了詳細(xì)的過程性評價示例表、大單元學(xué)習(xí)評價示例表、技術(shù)評價示例表、戰(zhàn)術(shù)評價示例表等，教師可以直接參考或調(diào)整使用，也便于教師理解《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神和把握教師用書的意圖。

（六）強化內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性及教材的適用性

為確保本書內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等籃球?qū)賰?nèi)容，原則上以籃協(xié)等官方機構(gòu)的文件、條例、規(guī)則為準(zhǔn)，科學(xué)性的內(nèi)容也適當(dāng)參考籃球訓(xùn)練、教學(xué)的學(xué)術(shù)類專著。為了避免陷入競技類運動訓(xùn)練的窠臼，本書精簡、提煉了許多內(nèi)容，適當(dāng)弱化籃球運動的競技屬性，便于教師準(zhǔn)備教學(xué)、學(xué)生理解掌握。如在第三章第一節(jié)基礎(chǔ)知識部分，選擇常用的規(guī)則與裁判方法，根據(jù)中國籃球協(xié)會發(fā)布的《籃球規(guī)則2022》對違例、犯規(guī)的條目適當(dāng)簡化，保留核心主干部分。

三、《籃球運動》教師用書實施建議

本書在“前言”部分給出了部分使用建議，包括聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、落實“教會、勤練、常賽”課程理念、因地制宜開展教學(xué)和利用信息技術(shù)手段等方面。在此基礎(chǔ)上，教師在使用本書時還應(yīng)注意如下幾個方面。

（一）合理選用內(nèi)容

按照《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，籃球運動是必選的集體性球類運動項目之一。在編制課程實施計劃時，《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，在三至六年級的8個學(xué)期中，“每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練2個不同的運動項目”；在七至八年級的4個學(xué)期，要求“根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目進(jìn)行教學(xué)，其中必須包括中華傳統(tǒng)體育類運動項目”“原則上一個學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練1個運動項目”；在九年級的2個學(xué)期，要求“可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇1個運動項目進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)”?；@球運動可以作為保證學(xué)生初中畢業(yè)時掌握1～2項運動技能的項目。

在具體的教材使用上，科學(xué)把握籃球運動教學(xué)的內(nèi)容要求與目標(biāo)要求，注意在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。教育學(xué)理論認(rèn)為，從教材到教學(xué)需要一個過程，“教材是教與學(xué)過程的輔助手段”[3]。本書提供的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容，只是精選了具有代表性的部分，如投籃技術(shù)選擇了原地雙手胸前投籃、原地單手肩上投籃和行進(jìn)間單手低手投籃3種。在實際教學(xué)的中，應(yīng)以此3種投籃技術(shù)為基礎(chǔ)，具體選擇哪項或哪幾項、如何設(shè)計融入學(xué)練賽活動、如何設(shè)計情境以及是否根據(jù)學(xué)生水平能力分層等，都需要教師發(fā)揮創(chuàng)新能力。另外，由于全國各地發(fā)展水平、實際條件等存在各種差異，也不必拘泥于技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)示例及學(xué)練賽活動示例。

（二）正確理解和把握“水平技能”

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將課程目標(biāo)分為四個水平目標(biāo)，即水平一、水平二、水平三和水平四[4]。針對水平二、水平三、水平四的目標(biāo)，設(shè)置籃球運動的課程內(nèi)容。此“水平”與以往的“水平”有所不同。以往“水平”為學(xué)段水平，即義務(wù)教育階段的一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級分別對應(yīng)水平一、水平二、水平三、水平四，簡單直接。《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“水平”為從初學(xué)籃球運動到熟練掌握籃球運動技能的過程劃分，“水平二”為初學(xué)，“水平四”為熟練掌握。無論是三年級還是五年級，首次學(xué)練籃球運動，學(xué)生水平能力均為“水平二”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)某班從三年級開始進(jìn)行大單元籃球教學(xué)，學(xué)生水平能力為“水平二”，依次完成幾個18課時的學(xué)習(xí)后，到五年級可以達(dá)到“水平四”能力。反之，某班從六年級才開始籃球教學(xué)，那經(jīng)過兩個學(xué)期的大單元學(xué)習(xí)，學(xué)生的水平能力也只是水平二或水平三。

需要注意的是，本書的籃球運動專項體能是根據(jù)年齡（也就是以往的“水平”）特征劃分，與人教版第十二套教材“體能分冊”按照年齡、年級編寫的做法保持一致。本書提供了水平二、水平三、水平四的大單元教學(xué)示例，教師在參考三個大單元教學(xué)示例時，切勿生搬硬套，如直接拿水平二示例去對應(yīng)三年級或四年級教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生年級做出加工、調(diào)整后再使用。

另外，面對均為“水平二”的三年級學(xué)生和五年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為同樣的“原地雙手胸前投籃”，由于學(xué)生年齡不同，方法、要求要做出調(diào)整。在第四章第二節(jié)中的“籃球運動技能分級建議”中，編寫組給出了7個分級。分級的標(biāo)準(zhǔn)主要考慮從“籃球運動技能”出發(fā)，教師在教學(xué)時，可以適當(dāng)參考《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的水平能力劃分，也可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡、年級，給出整體性的分級評價。

（三）創(chuàng)新設(shè)計籃球運動的大單元教學(xué)

教師在設(shè)計大單元教學(xué)計劃時，建議先研讀第五章第一節(jié)的設(shè)計原則與要點，按照程序，明確大單元主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、評價設(shè)計、資源設(shè)計和作業(yè)設(shè)計等幾部分。在設(shè)計情境化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)時，應(yīng)以解決籃球?qū)W練的實際問題為出發(fā)點，避免單一的反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練式教學(xué)。

在本書的大單元教學(xué)示例中，泳道圖中的18節(jié)或36節(jié)課僅作為大單元教學(xué)課時結(jié)構(gòu)的安排和總體進(jìn)度樣例，不能按照現(xiàn)有內(nèi)容及順序直接進(jìn)行。如第132頁水平二結(jié)構(gòu)圖中第1課“籃球基礎(chǔ)知識”，從大單元18課時的內(nèi)容安排上看，基礎(chǔ)知識作為教學(xué)內(nèi)容組成部分應(yīng)當(dāng)占到其中的1課時內(nèi)容，但不需要全部安排在第一節(jié)課或某一節(jié)課，而應(yīng)當(dāng)合理分布到18課時之中。同樣，第4課“行進(jìn)間運球”也不應(yīng)當(dāng)全部在本課完成，而是以本課或前后幾課為主，在后續(xù)的課時教學(xué)中，在學(xué)練、比賽、展示以及游戲、小賽季中不斷重復(fù)并與其他課時中的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)相銜接、相關(guān)聯(lián)。

（四）結(jié)合教科書中的健康教育與體育精神、體育文化內(nèi)容和其他分冊教師用書

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求分別編寫教科書與教師用書。教科書主要呈現(xiàn)健康教育與體育精神、體育文化的內(nèi)容，教師用書主要呈現(xiàn)基本運動技能、體能、專項運動技能，另外還有跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。但必須清晰地認(rèn)識到，教科書和教師用書是體育與健康學(xué)科的共同組成部分，二者不可割裂。在室外或場館內(nèi)組織籃球教學(xué)，一是要注重結(jié)合教科書健康教育的內(nèi)容，如安全運動、足量飲水、正確坐立行、愛護身體、愛清潔講衛(wèi)生等[5]；二是要結(jié)合教科書體育精神、體育文化的內(nèi)容，如遵守規(guī)則、友誼比賽、團結(jié)協(xié)作、公平競爭等；三是要通過籃球運動的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)健康教育及其他各個學(xué)科。

另外，籃球運動教學(xué)也不應(yīng)孤立地進(jìn)行。關(guān)注知識的關(guān)聯(lián)、銜接與技能、素養(yǎng)的養(yǎng)成，是教學(xué)活動的必然要求。一方面，從三年級開始的籃球運動教學(xué)，要合理銜接一至二年級的基本運動技能教學(xué)?；@球運動作為一項綜合性較強的項目，既要合理運用學(xué)生已經(jīng)具備的基本運動技能，還要在學(xué)練籃球的過程中繼續(xù)提升其他運動技能，發(fā)展專項體能。另一方面，要綜合運用其他專項運動技能如田徑類運動的跑、跳躍、投擲等，運用和發(fā)展其他運動項目中掌握的溝通能力、合作意識和控制情緒的能力等。在這些基礎(chǔ)上，爭取培養(yǎng)學(xué)生能夠熱愛籃球運動，養(yǎng)成運動習(xí)慣，形成鍛煉意識。最終目的還是要借助籃球運動項目這一手段，指向課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成，即運動能力、健康行為和體育品德的全面發(fā)展。

（五）合理利用數(shù)字演示資源輔助教學(xué)

為了幫助體育教師更好地開展教學(xué)，編寫團隊專門錄制了教材介紹。一是總主編整體介紹全套13冊教師用書，二是分冊編者介紹各冊的具體內(nèi)容及教學(xué)建議。主要是幫助教師理解新教材的編寫思路，了解教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更好地運用教材?；@球分冊數(shù)字演示資源以真人示范的形式，以基本技術(shù)為主，還包括部分簡單的基本戰(zhàn)術(shù)。教師在教學(xué)時，可以通過現(xiàn)場播放或者再加工輔助教學(xué)。后續(xù)人教社體育與健康編輯室還將與其他部門通力合作，繼續(xù)通過示范課、微課、云教研等各種線上形式，滿足各地教師的教學(xué)需求。

（六）認(rèn)真研讀《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于“課程實施”的部分

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程實施”中給出了翔實的教學(xué)建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究等，具體包括編制課程實施計劃、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和選編教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性、改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法、促進(jìn)課內(nèi)外有機結(jié)合等，實現(xiàn)從“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。這些建議為教師使用籃球運動教師用書、開展籃球運動教學(xué)提供了方向性的指引，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)研讀、仔細(xì)研討其中的深刻內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和了解新教材，用好新教材[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社，課程教材研究所.義務(wù)教育教科書 體育與健康 教師用書 籃球運動 全一冊[M].北京：人民教育出版社，2024.

[2]任越，李大帥，楚珺.人教版普通高中體育與健康教材編寫特色、結(jié)構(gòu)特征與教學(xué)建議[J].教育理論與實踐，2024，44（20）：36-41.

[3][德]?？斯亍じ？怂?，安娜卡特琳·博克.帕爾格雷夫教材研究手冊[M].徐國慶，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2022：4.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：7-10.

[5]馬迎華，耿培新，吳慧云，等.以新理念創(chuàng)編新教材 促學(xué)生核心素養(yǎng)落地：人教版義務(wù)教育體育與健康教科書介紹[J].中國學(xué)校體育，2024（8）：6-11.

[6]吳慧云.用好新時代體育與健康教材 深入落實立德樹人根本任務(wù)[J].中國學(xué)校體育，2024（8）：2-5.