23年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄，涉及普通中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)用書(shū)。通知明確提出中小學(xué)教材中不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。通知指出，義務(wù)教育國(guó)家課程各學(xué)科使用《2023 年義務(wù)教育國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)目錄》中的教材。屬于義務(wù)教育國(guó)家課程但目錄中沒(méi)有相關(guān)教材，由各省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)要求確定相關(guān)課程實(shí)施方式和教學(xué)材料，如需使用教材，所用教材須正式出版并經(jīng)省級(jí)教育部門(mén)審定并列入省級(jí)中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄。此外，2023 年秋季學(xué)

的共同努力。考試用書(shū)是圖書(shū)出版中一個(gè)重要的細(xì)分領(lǐng)域，因考生人數(shù)眾多，市場(chǎng)需求巨大，各行各業(yè)的出版單位大都比較重視考試用書(shū)的出版。以衛(wèi)生行業(yè)為例，目前國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)類考試有：醫(yī)師類執(zhí)業(yè)資格考試、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、執(zhí)業(yè)藥師（藥學(xué)、中藥學(xué)）資格考試、中初級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核、高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試等，初步統(tǒng)計(jì)每年參加考試的人數(shù)大約為450萬(wàn)。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，考試用書(shū)是剛性需求，考生人數(shù)越多市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越激烈。一、考試用書(shū)的特殊性在市場(chǎng)、出版

專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的開(kāi)發(fā)是重要的基礎(chǔ)性工作。一、經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的基本定位在經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試日益市場(chǎng)化的條件下，確定經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的市場(chǎng)定位，是組織開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的前提條件之一。經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的市場(chǎng)定位應(yīng)該是面向科學(xué)發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、面向生產(chǎn)實(shí)際的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型專業(yè)人才為目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)職稱制度與職業(yè)資格制度有效銜接的考試用書(shū)。(一)經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的服務(wù)目標(biāo)從歷年參加考試的人員來(lái)

—蔡元培◎吃書(shū)與用書(shū)——有些人叫作蛀書(shū)蟲(chóng)。他們把書(shū)兒當(dāng)作糖吃，甚至于當(dāng)作大煙吃。書(shū)只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說(shuō)“讀書(shū)”，不如說(shuō)“用書(shū)”。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假；可是用它一下，書(shū)的本來(lái)面目就顯了出來(lái)，真的便用得出去，假的便用不出去。農(nóng)人要用書(shū)，工人要用書(shū)，商人要用書(shū)，兵士要用書(shū)，醫(yī)生要用書(shū)，畫(huà)家要用書(shū)，教師要用書(shū)，唱歌的要用書(shū)，做戲的要用書(shū)，三百六十行，行行要用書(shū)，行行都成了用書(shū)的人，真知識(shí)才愈益普及，愈

要研讀《教師教學(xué)用書(shū)》，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，并且厘清知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目的，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地活用教材，使我們的數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)且有活力?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就如何研磨《教師教學(xué)用書(shū)》、挖掘教材內(nèi)涵、巧設(shè)課堂教學(xué)，淺淡自己的看法和做法。一、研磨教學(xué)用書(shū)，發(fā)揮導(dǎo)向作用《教師教學(xué)用書(shū)》起始頁(yè)是整冊(cè)教材的“教材說(shuō)明”，有助于一線老師對(duì)整冊(cè)教材形成宏觀的認(rèn)識(shí)，明確編者意圖，解決了要“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)起了導(dǎo)向作用。例如，《教師

江敏珊《教學(xué)用書(shū) 》是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師、專家、學(xué)者依據(jù)各科大綱及教材內(nèi)容和要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際共同編寫(xiě)的，對(duì)廣大教師們的教育教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。它既是教師認(rèn)識(shí)和理解教材的基礎(chǔ)，也是教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。本學(xué)期，我任教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。在《減法》備課階段，我覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以備課前沒(méi)有閱讀《教學(xué)用書(shū)》。在第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行深入研究，沒(méi)有找準(zhǔn)知識(shí)的延伸處，沒(méi)有用足習(xí)題，因此在第一個(gè)班的教

及世界書(shū)局“大學(xué)用書(shū)”，也都限于簡(jiǎn)介。作為與商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局并駕齊驅(qū)的出版社，世界書(shū)局在民國(guó)時(shí)期大學(xué)教科書(shū)的出版中也扮演了重要角色，就在商務(wù)印書(shū)館推出中國(guó)歷史上第一套系列的大學(xué)教科書(shū)——“大學(xué)叢書(shū)”[3]的同時(shí)，世界書(shū)局也出版了一套“大學(xué)用書(shū)”，這套教科書(shū)與“大學(xué)叢書(shū)”雖然在編輯方式上存在很大差異，但都對(duì)中國(guó)近代的高等教育產(chǎn)生了重要影響。本文謹(jǐn)以世界書(shū)局“大學(xué)用書(shū)”為中心，通過(guò)對(duì)比商務(wù)印書(shū)館“大學(xué)叢書(shū)”，來(lái)考察其出版背景、編輯與出版概況以及歷史影響等。

冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、書(shū)香雅集、力行卡；經(jīng)典版1-8冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、力行卡；教輔均配有教學(xué)掛圖、教師用書(shū)、教學(xué)課件等。課程理念：取其精華，去其糟粕，節(jié)選蒙學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》等諸子百科、四書(shū)五經(jīng)之精華，再將其分別納入各個(gè)經(jīng)典主題，形成主題式教學(xué)。1-4冊(cè)以教育經(jīng)、學(xué)習(xí)經(jīng)、禮儀經(jīng)等為主題，從學(xué)識(shí)、禮義、品性、學(xué)養(yǎng)等人生“硬核”入手，5-8冊(cè)則進(jìn)行總結(jié)和升華，呈現(xiàn)仁義經(jīng)、家訓(xùn)經(jīng)、智慧經(jīng)等主題，緊密結(jié)合

冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、書(shū)香雅集、力行卡；經(jīng)典版1-8冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、力行卡；教輔均配有教學(xué)掛圖、教師用書(shū)、教學(xué)課件等。課程理念：取其精華，去其糟粕，節(jié)選蒙學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》等諸子百科、四書(shū)五經(jīng)之精華，再將其分別納入各個(gè)經(jīng)典主題，形成主題式教學(xué)。1-4冊(cè)以教育經(jīng)、學(xué)習(xí)經(jīng)、禮儀經(jīng)等為主題，從學(xué)識(shí)、禮義、品性、學(xué)養(yǎng)等人生“硬核”入手，5-8冊(cè)則進(jìn)行總結(jié)和升華，呈現(xiàn)仁義經(jīng)、家訓(xùn)經(jīng)、智慧經(jīng)等主題，緊密結(jié)合

套的教師教學(xué)參考用書(shū)——《義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱“《教學(xué)用書(shū)》”），旨在“幫助教師把握教材特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，明確學(xué)習(xí)要求，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議”?？梢?jiàn)，《教學(xué)用書(shū)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。那么，此書(shū)在一線教學(xué)中的使用現(xiàn)狀如何呢？到底該如何更好地使用一年級(jí)《教學(xué)用書(shū)》呢？筆者針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了調(diào)查和思考，并在此基礎(chǔ)上探索一年級(jí)《教學(xué)用書(shū)》的使用策略，以期為一線教師更好地理解和使用《教學(xué)用書(shū)》提供借鑒。一、《教學(xué)用書(shū)》使用現(xiàn)

育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱“《教學(xué)用書(shū)》”）。查看教師備課，大多源自網(wǎng)絡(luò)素材及市面流行的教輔用書(shū)，這些資源在準(zhǔn)確性與權(quán)威性上都存疑，有些方面，比如教學(xué)目標(biāo)，甚至與統(tǒng)編教科書(shū)中的語(yǔ)文要素風(fēng)馬牛不相及?？梢?jiàn)，教師如何有效利用《教學(xué)用書(shū)》，使課程內(nèi)容落地，這是一個(gè)十分值得討論的話題?，F(xiàn)以二年級(jí)下冊(cè)《教學(xué)用書(shū)》為例，談?wù)剛€(gè)人的看法。一、改變?nèi)N讀法1.變尋章摘句地讀為通讀從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師很少通讀《教學(xué)用書(shū)》，而是以實(shí)用為目的，覺(jué)得哪里對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際操作有

做的“傻事”吧。用書(shū)砸頭一天，我們做完課間操回到教室，我就看到他莫名其妙地在用書(shū)不停地砸自己的頭。我就一臉疑惑地問(wèn)他：“涵，你為什么用書(shū)砸頭呢？”弟弟說(shuō)：“我在嚇唬別人呢，因?yàn)閯e人見(jiàn)我一直用書(shū)砸頭，而且還不覺(jué)得疼，他們就會(huì)以為我練出了傳說(shuō)中的‘鐵頭功！哈哈！我是不是很聰明、很厲害??？”我又好氣又好笑地說(shuō)：“你不覺(jué)得這樣做很傻嗎？別人會(huì)不會(huì)被你嚇住我不知道，但他們肯定會(huì)以為你的腦袋被門(mén)夾過(guò)?！钡艿芾碇睔鈮训卣f(shuō)：“我才不管呢，別人一定會(huì)害怕我的！”我說(shuō)：“好吧

19年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），《通知》明確了義務(wù)教育國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)、普通高中國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)、特殊教育學(xué)校和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)用書(shū)?！锻ㄖ芬?，中小學(xué)國(guó)家課程必須使用本文件所附目錄中的教材，中小學(xué)教材使用應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，中小學(xué)教材中不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。各地可根據(jù)本地實(shí)際和學(xué)生需求購(gòu)買(mǎi)磁帶、光盤(pán)等配套音像材料。2019年起國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材將配有“中小學(xué)語(yǔ)文示范誦讀庫(kù)”，供各

志均【摘要】教學(xué)用書(shū)能讓教師理解數(shù)學(xué)教材和指導(dǎo)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師利用教學(xué)用書(shū)，重組課本教材，尋求最優(yōu)化、最有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)用書(shū)中提供的教學(xué)素材，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題。所以，只要你正確使用它，它自然就成為你的好參謀，幫你明確教學(xué)目標(biāo)，分析和理解教材內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)等?！菊拷虒W(xué)用書(shū)；目標(biāo)；重組《教師教學(xué)用書(shū)》的合理使

國(guó)是吃書(shū)的人多，用書(shū)的人少。現(xiàn)在要換一換方針才行。書(shū)只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說(shuō)“讀書(shū)”，不如說(shuō)“用書(shū)”。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假;可是用它一下，書(shū)的本來(lái)面目就顯了出來(lái)，真的便用得出去，假的便用不出去。農(nóng)人要用書(shū)，工人要用書(shū)，商人要用書(shū)，兵士要用書(shū)，醫(yī)生要用書(shū)，畫(huà)家要用書(shū)，教師要用書(shū)，唱歌的要用書(shū)，做戲的要用書(shū)，三百六十行，行行要用書(shū)。行行都成了用書(shū)的人，真知識(shí)才愈益普及，愈易發(fā)現(xiàn)了。書(shū)是三百六十行之公物

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)用書(shū)英語(yǔ)第二冊(cè)》（修訂本）以及《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)用書(shū)第三冊(cè)》（修訂本）both focus on The Passive Voice. There are some consolidation exercises， which are extremely good for further understanding. The students like to do this kind of grammar exercise. Once

的重要環(huán)節(jié)。考試用書(shū)的編輯加工，既與其他圖書(shū)的編輯加工有著共性，又有著自身的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，考試用書(shū)重復(fù)編寫(xiě)、同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，圖書(shū)質(zhì)量良莠不齊。因此，對(duì)考試用書(shū)一定要精心做好前期選題策劃，才能從整體上把控好圖書(shū)的質(zhì)量，為后期的編輯加工打下良好的基礎(chǔ)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一、考試用書(shū)的特點(diǎn)1.知識(shí)點(diǎn)密集?？荚?span id="syggg00" class="hl">用書(shū)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)戰(zhàn)，在較短時(shí)間內(nèi)幫助考生提高復(fù)習(xí)效率，因此，考試用書(shū)雖然依據(jù)考試大綱，但更多的是作者總結(jié)以往命題的特點(diǎn)，以及考試復(fù)習(xí)的規(guī)律編寫(xiě)

國(guó)是吃書(shū)的人多，用書(shū)的人少。現(xiàn)在要換一換方針才行。書(shū)只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說(shuō)“讀書(shū)”，不如說(shuō)“用書(shū)”。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假；可是用它一下，書(shū)的本來(lái)面目就顯了出來(lái)，真的便用得出去，假的便用不出去。農(nóng)人要用書(shū)，工人要用書(shū)，商人要用書(shū)，兵士要用書(shū)，醫(yī)生要用書(shū)，畫(huà)家要用書(shū)，教師要用書(shū)，唱歌的要用書(shū)，做戲的要用書(shū)，三百六十行，行行要用書(shū)。行行都成了用書(shū)的人，真知識(shí)才愈益普及，愈易發(fā)現(xiàn)了。書(shū)是三百六十行之公物

摘要：《教師教學(xué)用書(shū)》，它是個(gè)輔助工具包，你在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有什么疑惑，在這里可以得到性價(jià)比最高的解釋，即便不是最好的。作為一個(gè)補(bǔ)充資料庫(kù)，它提供參考答案和課堂實(shí)例，協(xié)助你備課?？梢哉f(shuō)教師用書(shū)是個(gè)腳手架，使用它，是為了讓你有朝一日可以脫離對(duì)它的依賴性，獨(dú)立展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。本文就以“三讀”《教師教學(xué)用書(shū)》一一解讀、精讀、研讀講述如何增色我們的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：教師教學(xué)用書(shū);課堂教學(xué)一、解讀《教師教學(xué)用書(shū)》的教學(xué)目標(biāo)，明確目標(biāo)的層次性什么是教學(xué)目標(biāo)？全國(guó)

而利用《教師教學(xué)用書(shū)》指導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展，將使教研學(xué)習(xí)落到實(shí)處，無(wú)論是學(xué)校和教師的發(fā)展都將長(zhǎng)足有效。當(dāng)今課改在不斷推進(jìn)，大家手上拿著的新課標(biāo)已經(jīng)是2011版的了，距今已經(jīng)進(jìn)入第6個(gè)年頭。教材不斷更新，可能一些老師還沒(méi)教遍12本教材就已經(jīng)拿到了新版本。同時(shí)，隨著各地區(qū)逐步取消師范學(xué)校，教師面向社會(huì)公招，越來(lái)越多半路出家的社會(huì)人士進(jìn)入到教師隊(duì)伍，這些老師或者社會(huì)人士可能并沒(méi)有真正接觸過(guò)教學(xué)法，他們對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知可能只停留在自己幼時(shí)老師所教，或者是自己的理解

育部推出部定大學(xué)用書(shū)，這套叢書(shū)是中國(guó)近代史上第一部由政府組織編譯的中文大學(xué)教科叢書(shū)，它不僅囊括了當(dāng)時(shí)大學(xué)開(kāi)設(shè)的大多數(shù)科目，而且還根據(jù)使用范圍的不同分為各院共同必修用書(shū)、分院必修用書(shū)、分系必修用書(shū)和分系選修用書(shū)。部定大學(xué)用書(shū)的出版翻開(kāi)了中國(guó)“教育文化史的新頁(yè)”[1]，促進(jìn)了近代中國(guó)高校的學(xué)術(shù)發(fā)展。本文謹(jǐn)在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合新史料來(lái)探討該部叢書(shū)的編輯與出版的背景、過(guò)程以及對(duì)中國(guó)高等教育的影響等。一、部定大學(xué)用書(shū)出版之前大學(xué)教科書(shū)的使用部定大學(xué)用書(shū)出版之前，

真研讀《教師教學(xué)用書(shū)》，充分了解任教對(duì)象認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，在具體的教學(xué)實(shí)踐中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本人在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困惑，能在《教師教學(xué)用書(shū)》中得到明晰的指引，能引發(fā)自己通過(guò)思考，找到解決教學(xué)困惑的方法。在實(shí)踐的過(guò)程中，善于把一些實(shí)踐案例記錄下來(lái)，注重在實(shí)踐中反思，提高了教師在教學(xué)中把握教材的能力，以及運(yùn)用教學(xué)方法的靈活性，也促進(jìn)教師對(duì)解題策略的多樣性研究起到一定的作用。通過(guò)實(shí)踐研究，積累了一些行之有效的方法，可

舉實(shí)行以來(lái)，科考用書(shū)便已存在，而明代科考用書(shū)的出版主要在成化年（1464—1487）以后，后經(jīng)嘉靖（1521—1566），至萬(wàn)歷年（1572—1620）達(dá)到頂峰。明代科考用書(shū)大致可分為九類，其中有四類較為重要，即“四書(shū)類”“五經(jīng)類”“八股文選本類”“二、三場(chǎng)試墨與范文匯編類”。對(duì)明代的社會(huì)與文化發(fā)展而言，這些科考用書(shū)既有負(fù)面影響，也有正面影響。其負(fù)面影響眾所周知，而正面影響主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是有利于士子應(yīng)考；二是為失意士子提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)；三是

翻開(kāi)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)，發(fā)現(xiàn)目錄里面涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包含了《義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué)》，要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具，課時(shí)安排，還有各單元的教材說(shuō)明和教學(xué)建議，而各單元有教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)片斷，備課資料，評(píng)價(jià)建議和評(píng)價(jià)樣例?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)=數(shù)學(xué)教科書(shū)+教學(xué)大綱+其它教學(xué)參資料 。因此認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書(shū)，對(duì)我們?nèi)绾务{馭課堂起到很大作用?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》的《說(shuō)明》部分對(duì)全冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和需要注意的問(wèn)題等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這是把握該冊(cè)教材和教學(xué)

）一、《教師教學(xué)用書(shū)》使用現(xiàn)狀案例1.不看《教學(xué)用書(shū)》，只使用優(yōu)秀教案集照搬上課。與教師甲的對(duì)話：筆者：你平時(shí)是怎么備課的？教師甲：我用的是優(yōu)秀教案集，我按照教案集上的教學(xué)過(guò)程實(shí)施，可是有時(shí)候上不出原教案的意思來(lái)。筆者：你沒(méi)做任何修改嗎？教師甲：他們的教案那么好，都出版了，還需要修改？我的思考：優(yōu)秀教案集上的現(xiàn)成教案當(dāng)然很優(yōu)秀，但是我們?nèi)绻焕斫庠O(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，不分析設(shè)計(jì)者的背景資料，不從自己實(shí)際所帶班級(jí)的出發(fā)，那么即使是特級(jí)教師的成功教案照搬進(jìn)我們的課

00241)教師用書(shū)是指與相應(yīng)教材配套，能夠?qū)滩倪M(jìn)行分析并指導(dǎo)教師教學(xué)的輔助用書(shū)[1]。它是介于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的輔助工具，能夠補(bǔ)充教材的教學(xué)資源，對(duì)于教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。本文以美國(guó)麥格勞·希爾教育集團(tuán)(McGraw-Hill Education)2016年出版的美國(guó)高中生物學(xué)教材(Glencoe Biology)[2](以下簡(jiǎn)稱美國(guó)高中教材)的配套教師用書(shū)(Glencoe Biology Teacher’s Edition)[3](以下簡(jiǎn)稱G

，尤其在教師教學(xué)用書(shū)上。一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中教師教學(xué)用書(shū)的運(yùn)用現(xiàn)狀在人教版初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)封面及第一頁(yè)的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，可見(jiàn)此書(shū)是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過(guò)不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書(shū)一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過(guò)程中，不少教師并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成

秋玲由《數(shù)學(xué)教師用書(shū)》的解讀引發(fā)的爭(zhēng)議山東菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué)（274000） 楊秋玲教材和教學(xué)參考書(shū)是教學(xué)的載體，教師用教材教，并不是教教材。通過(guò)對(duì)教材和教師用書(shū)的分析和解讀，給出相應(yīng)的修改建議。教師在教學(xué)過(guò)程中有權(quán)增減內(nèi)容，不能照抄照搬，應(yīng)懂得靈選用教學(xué)內(nèi)容。教師用書(shū) 爭(zhēng)議 策略一、信息的呈現(xiàn)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容所呈現(xiàn)的信息：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。南京與北京之間的火車(chē)和飛機(jī)票價(jià)如下所示。

讀書(shū) ?教育 ?用書(shū)中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.015 我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“‘讀書(shū)一定要‘用書(shū)”，這是有效教學(xué)的重要內(nèi)涵。我國(guó)自古至今都把讀書(shū)作為教學(xué)的一種重要方式，而用書(shū)是讀書(shū)的目的和歸宿。因此讀書(shū)的內(nèi)容要來(lái)源于生活，這樣我們才能在生活中用書(shū);反之我們讀書(shū)的是內(nèi)容是空的，沒(méi)有實(shí)際性，我們?cè)谏钪杏貌坏剿?，那我們則是白讀書(shū)了。用書(shū)是教學(xué)有效性的

劉宏峰《教師教學(xué)用書(shū)》（人教版，以下簡(jiǎn)稱《用書(shū)》）是教師案頭重要的乃至必備的參考資料。其指導(dǎo)思想是體現(xiàn)新課標(biāo)理念，為一線教師教學(xué)服務(wù)，幫助教師更好地理解教科書(shū)的編寫(xiě)意圖，完成好教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。《用書(shū)》力求做到有利于教師把握教科書(shū)內(nèi)容，解決備課中的實(shí)際困難，調(diào)動(dòng)教師鉆研教科書(shū)的積極性與主動(dòng)性?！?span id="syggg00" class="hl">用書(shū)》的這一自我定位，再加上“人民教育出版社”這一閃亮標(biāo)簽，無(wú)不暗示著其權(quán)威性與示范性。在文言文釋義方面遇到困難，可以向《用書(shū)》求解，或者說(shuō)，向《用書(shū)》求解是

擁有最少一本教輔用書(shū)已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)。這些用書(shū)要么冠以“某某名師”的字樣，要么打著“提高速成”的幌子，博得了很多家長(zhǎng)的眼球。于是，在課堂學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)更希冀孩子能夠借助這一“法寶”自主學(xué)習(xí)，為課后的學(xué)習(xí)尋求拐杖的支撐。殊不知，教輔用書(shū)一旦使用失當(dāng)，就會(huì)演變成為學(xué)生坐享其成、懶于思考的罪魁禍?zhǔn)住Ｉ頌榻處?，在無(wú)力改變這一現(xiàn)狀的情況下，為什么不能轉(zhuǎn)換視角，以積極的思維面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題呢？筆者通過(guò)一年多的觀察、思考與實(shí)踐，以積極引導(dǎo)的方式充分發(fā)揮教輔用書(shū)的正面

14年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)工作，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于2014年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知。通知指出，一是義務(wù)教育國(guó)家課程所有學(xué)科各年級(jí)全部使用《2014年義務(wù)教育教學(xué)用書(shū)目錄》 公布的教材。 二是德育、語(yǔ)文、歷史學(xué)科仍沿用原出版社出版的教材，不得更換其他版本。三是義務(wù)教育3-6年級(jí)毛筆《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》 2014年秋季暫不使用，2015年秋季開(kāi)始使用，有關(guān)事宜另行通知。四是普通高中仍使用《2011年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄（變動(dòng)部分）》和《2009年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

。但只讀書(shū)而不會(huì)用書(shū)，往往是書(shū)癡。用書(shū)比讀書(shū)更難。讀書(shū)可以帶來(lái)愉悅，可以坐在沙發(fā)上，半靠在床上，甚至完全放平手捧書(shū)本，優(yōu)哉、游哉！但用書(shū)則要實(shí)踐，須身體力行，改變自我。就我自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種享受，而用書(shū)往往是一種痛苦。用書(shū)是一個(gè)“洗腦”的過(guò)程，凡有偏見(jiàn)者很難接受有不同意見(jiàn)的好書(shū)；用書(shū)還需言行合一，凡根本不準(zhǔn)備踐履者，即使對(duì)句句真理、字字珠璣的寶書(shū)也只是“叫好”而已，雨過(guò)水無(wú)痕，讀與不讀一個(gè)樣?？磿?shū)宜多，讀書(shū)宜精?？磿?shū)多，可以東翻翻西翻翻，增加知識(shí)，

的《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》“教材說(shuō)明”是這樣闡述的：“第九自然段中‘你要知道，‘給，永遠(yuǎn)比‘拿愉快……一句話是全文的點(diǎn)睛之筆?！o，給予，即‘留給人們……美好的東西；‘拿，拿取，即向人們索取。這句話是說(shuō)，高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取……”筆者認(rèn)為，這種說(shuō)法是可疑的。按照教學(xué)用書(shū)的邏輯，“拿”是向人們索取，伸手向別人要東西總是不大光彩的。就以《高爾基和他的兒子》一文來(lái)說(shuō)，兒子是“給”的一方，高爾基則是“拿”的一方，那高爾基是否應(yīng)該感到慚

置英語(yǔ)等外語(yǔ)考試用書(shū)類目的原因我館十余年來(lái),將英語(yǔ)等語(yǔ)種考試用書(shū)均采取集中歸類的原則,其原因歸結(jié)如下:第一,考試用書(shū)的針對(duì)性強(qiáng)。這和一般的語(yǔ)法、詞匯、翻譯、閱讀等教材是有很大區(qū)別的,不管是語(yǔ)法、詞匯、閱讀、翻譯等用書(shū),都有針對(duì)考試形式和要求的各種解題技巧,每種用書(shū)對(duì)所要解決的考試問(wèn)題都能鮮明地表現(xiàn)出來(lái),用書(shū)中基本都附有近幾年來(lái)的真題及仿真度極高的針對(duì)考試體系、級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)及該級(jí)考試的形式、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的模擬題,對(duì)考生應(yīng)考和教師輔導(dǎo)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。也就是說(shuō),其

在了買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)上。即便是征戰(zhàn)沙場(chǎng)、官至統(tǒng)帥或處理政務(wù)、官至總督,也一直“手不釋卷,枕書(shū)而眠”,“到臨終的前一天才擱筆”[1]。書(shū),成了他的最大消費(fèi)品,也成就了他的事業(yè),實(shí)現(xiàn)了他的理想與追求。他的這一行為,對(duì)于今天各個(gè)行業(yè)階層的人們來(lái)說(shuō),均有啟迪意義。[關(guān)鍵詞]曾國(guó)藩 買(mǎi)書(shū) 讀書(shū) 用書(shū)作者簡(jiǎn)介:葉守法,淮北煤炭師范學(xué)院圖書(shū)館研究員。 曾國(guó)藩,“儒學(xué)大師”[2],歷任禮兵工刑吏部侍郎、湘軍統(tǒng)帥、總督、大學(xué)士等職。其輝煌的一生,得益于他對(duì)書(shū)的消費(fèi)。一、買(mǎi)書(shū)

,人們都以“教師用書(shū)”為標(biāo)準(zhǔn),而沒(méi)有認(rèn)真思考“教師用書(shū)”的翻譯是否合理。這一段中3、4句講出游的目的;5、6句講出游的方式和路經(jīng);7、8句講出游的所見(jiàn)所感。這樣看來(lái),在5、6兩句中,前后內(nèi)容主題是一致的,句式也應(yīng)該講究點(diǎn)。而且5句說(shuō)出行的工具有時(shí)是“車(chē)”,很明顯是和“亦崎嶇而經(jīng)丘”照應(yīng)的,那么6句的“舟”應(yīng)是和“既窈窕以尋壑”對(duì)應(yīng),可是“教師參考用書(shū)”的解釋,不能體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣5、6句該怎么翻譯才比較好呢?我們知道“辭賦”這類文體,講究句式整齊;而且3、

教學(xué)參考書(shū)《教學(xué)用書(shū)》,是與教科書(shū)配套的,數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的主要參考書(shū)籍。它里面指明了教科書(shū)每章教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路,提出了課時(shí)安排、教學(xué)、評(píng)價(jià)等建議。對(duì)于教材中的隨堂練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題等,根據(jù)難易程度分別給出了答案、提示或解答過(guò)程,并且大部分解答都是精選后編入的,具有一定的示范性和代表性。那么,如何正確使用好教師《教學(xué)用書(shū)》呢?有些教師在教學(xué)中常常產(chǎn)生依賴心理,不愿動(dòng)手解題,不愿了解學(xué)生實(shí)際,備課時(shí)只是照抄《教學(xué)用書(shū)》的有關(guān)內(nèi)容,習(xí)題輔導(dǎo)時(shí),

中小學(xué)幼兒園教學(xué)用書(shū)管理,羅平縣教育局提出“四限制”、“八禁止”規(guī)定?！八南拗啤奔?一限目錄版本,就是中小學(xué)幼兒園教學(xué)用書(shū)必須從省教育廳公布的目錄中選用,版本以上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)定為準(zhǔn);二限發(fā)行渠道,全縣中小學(xué)幼兒園教學(xué)用書(shū)發(fā)行渠道必須是新華書(shū)店和郵政局;三限教輔資料數(shù)量,義務(wù)教育階段一至八年級(jí)學(xué)生除免費(fèi)教科書(shū)和免費(fèi)練習(xí)冊(cè)外,不準(zhǔn)征訂和使用其他教輔資料,九年級(jí)、高一、高二學(xué)生按照學(xué)生自愿和新華書(shū)店發(fā)行的原則,可由學(xué)校在全省公布的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄中幫助學(xué)

想購(gòu)買(mǎi)新版的教師用書(shū)和教學(xué)光盤(pán)，請(qǐng)問(wèn)每一冊(cè)的教師用書(shū)多少錢(qián)一份？每一張教學(xué)光盤(pán)（彩色）價(jià)錢(qián)是多少？請(qǐng)告知，謝謝！A由人民音樂(lè)出版社出版的新課標(biāo)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，配有相應(yīng)的教師用書(shū)。教師用書(shū)含多媒體教學(xué)光盤(pán)，每?jī)?cè)價(jià)格不同，購(gòu)買(mǎi)者可撥打電話查詢：０１０－６８１７０８４０（郵購(gòu)科）。