【摘" 要】 勞動(dòng)教育是現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。高職院校將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才具有舉足輕重的作用。文章聚焦高職院校人才培養(yǎng)中勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，重點(diǎn)探討了在數(shù)字化時(shí)代背景下，如何通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、塑造校園文化、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等途徑，將勞動(dòng)教育深度融入人才培養(yǎng)體系之中，旨在為高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升教育質(zhì)量提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)教育；高職院校；人才培養(yǎng)；實(shí)踐路徑

一、勞動(dòng)教育融入高職院校人才培養(yǎng)的必要性

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確要求將勞動(dòng)教育全面納入人才培養(yǎng)體系之中。這一舉措對(duì)高職院校而言，具有深遠(yuǎn)的意義。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，高職院校的勞動(dòng)教育非常重要。

通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠深入理解并形成馬克思主義勞動(dòng)觀，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所蘊(yùn)含的價(jià)值與尊嚴(yán)。他們將在實(shí)踐中體會(huì)到，美好的生活是通過(guò)辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，從而學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重每一位勞動(dòng)者。此外，勞動(dòng)實(shí)踐還能促使學(xué)生掌握更多實(shí)用的勞動(dòng)技能，不僅增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，還提升了創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增添了有力砝碼。更為重要的是，勞動(dòng)實(shí)踐能夠磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，并培養(yǎng)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這些都將為他們的未來(lái)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育以其獨(dú)特的立德、增智、強(qiáng)體、煉技、育美等育人價(jià)值，成為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)市場(chǎng)需求的重要途徑。

二、勞動(dòng)教育在高職院校的推進(jìn)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，多數(shù)高職院校已積極響應(yīng)政策，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，與企事業(yè)單位攜手共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并致力于開(kāi)發(fā)多樣化的勞動(dòng)教育課程或模塊。然而，在推進(jìn)過(guò)程中，仍面臨一系列亟待解決的問(wèn)題。

首要問(wèn)題是認(rèn)知缺位與組織統(tǒng)籌不力。許多學(xué)校仍將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單等同于體力勞動(dòng)或日常衛(wèi)生打掃，未能樹立起具有時(shí)代特征的勞動(dòng)教育理念。勞動(dòng)教育未能被納入學(xué)校教育的整體框架進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施，僅停留在表面層次，過(guò)于偏重理論學(xué)習(xí)。在組織統(tǒng)籌上，部分學(xué)校責(zé)任不明確、機(jī)制不健全，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以得到有效落實(shí)。

其次，課程設(shè)置單一成為另一大難題。勞動(dòng)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案的制定缺乏專業(yè)特色，往往將勤工儉學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)混同于勞動(dòng)教育課程。各階段、各年級(jí)的勞動(dòng)目標(biāo)不清晰，銜接性差，課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和有效性，深度不足。此外，勞動(dòng)教育與其他課程的融合度不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少勞動(dòng)精神和價(jià)值觀的融入。同時(shí)，勞動(dòng)教材與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，內(nèi)容零碎，缺乏系統(tǒng)性。

再者，勞動(dòng)教育內(nèi)容與實(shí)際職場(chǎng)需求存在明顯脫節(jié)。內(nèi)容單一，偏重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，體驗(yàn)感不足。部分學(xué)校的勞動(dòng)教育仍停留在模擬練習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)階段，不利于學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的提升。

此外，教學(xué)方法刻板也是一大問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代背景下，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動(dòng)和討論。這種課上“聽(tīng)”勞動(dòng)、課下“看”勞動(dòng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由于擔(dān)心安全問(wèn)題，部分學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱甚至被省略，學(xué)生缺乏實(shí)操機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。同時(shí)，因教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)備落后，教師未能充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)提升勞動(dòng)教育的效果和質(zhì)量。

另外，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善同樣值得關(guān)注。學(xué)校未建立有效的評(píng)價(jià)體系，考核標(biāo)準(zhǔn)模糊化、主觀性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公正性。評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)主要由授課老師進(jìn)行，且僅關(guān)注學(xué)生參加次數(shù)、時(shí)間和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，缺乏多元化、綜合性評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)中注重結(jié)果，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，未能充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力。評(píng)價(jià)結(jié)果未能及時(shí)反饋給學(xué)生，導(dǎo)致他們難以了解自己的不足并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)和提升。同時(shí)，激勵(lì)措施單一、力度不足，容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，進(jìn)而忽視勞動(dòng)教育的重要性。

最后，學(xué)生缺乏正確的勞動(dòng)觀也是一大挑戰(zhàn)。近幾年的高職學(xué)生幾乎都是“00”后，由于家長(zhǎng)溺愛(ài)，他們很少參與家庭勞動(dòng)，勞動(dòng)技能嚴(yán)重缺失。部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就是干體力活，既臟又累，不愿參與；有的學(xué)生受應(yīng)試教育影響，對(duì)勞動(dòng)毫無(wú)興趣；還有的學(xué)生認(rèn)為凡事靠父母即可，自己無(wú)須勞動(dòng)。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響了勞動(dòng)教育的效果。

三、勞動(dòng)教育融入高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

為有效解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)以“五個(gè)融合”為核心策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和積極勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。

（一）勞動(dòng)教育與課程設(shè)置深度融合，筑牢全面發(fā)展之根

首先，要明確課程目標(biāo)。以立德樹人為根本出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃并設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程。在課程設(shè)置中，應(yīng)充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的勞動(dòng)觀念和實(shí)用勞動(dòng)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，將勞動(dòng)課納入必修課程體系。通過(guò)必修課的設(shè)置，確保每位學(xué)生都能接受到系統(tǒng)、全面的勞動(dòng)教育。在課程安排上，勞動(dòng)教育理論課與實(shí)踐課應(yīng)相互銜接，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能到實(shí)踐應(yīng)用，形成完整、連貫的教學(xué)體系。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生的具體培養(yǎng)要求，制訂針對(duì)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。例如，在大專一年級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和正確的勞動(dòng)觀念；到了大專二年級(jí)，則注重在實(shí)踐中提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓他們深刻體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，從而激發(fā)勞動(dòng)熱情；而大專三年級(jí)，則安排學(xué)生到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地中磨煉意志，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

此外，應(yīng)積極拓展融合性教學(xué)資源。學(xué)校要將勞動(dòng)教育有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，建立校內(nèi)實(shí)踐基地和校企合作實(shí)訓(xùn)基地。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，從而提高實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)和融媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育在線課程，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。此外，還可以開(kāi)設(shè)與勞動(dòng)相關(guān)的選修課，如“勞動(dòng)法規(guī)講解”等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（二）勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情

為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的深度融入，采用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂成為關(guān)鍵策略。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)領(lǐng)域。以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為例，設(shè)計(jì)“學(xué)校環(huán)境改造”項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)親手設(shè)計(jì)雕塑、布置展覽，實(shí)踐鍛煉動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。翻轉(zhuǎn)課堂則通過(guò)增加辯論、案例討論及角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)，自然而然地接受勞動(dòng)教育，激發(fā)其內(nèi)在熱情。

此外，積極融合現(xiàn)代科技手段，為勞動(dòng)教育注入新活力。利用VR技術(shù)模擬真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景，提升教學(xué)趣味性，并依托數(shù)字媒體與信息化資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。如在抖音、視頻號(hào)發(fā)布“每日一技”系列短視頻，每則視頻聚焦于一項(xiàng)簡(jiǎn)單易學(xué)的勞動(dòng)技能或知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。還可以創(chuàng)作勞動(dòng)主題情景模擬劇，如“工匠精神的傳承”，通過(guò)故事講述勞動(dòng)的價(jià)值與意義，以潛移默化的方式增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓勞動(dòng)之美深入人心。

（三）勞動(dòng)教育融入文化建設(shè)，樹立正確勞動(dòng)觀念

首先，通過(guò)榜樣文化引領(lǐng)，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)模范和行業(yè)專家走進(jìn)校園，舉辦專題講座。他們不僅分享寶貴的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)歷程和奮斗故事，還為學(xué)生樹立了鮮活的榜樣。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)選取優(yōu)秀學(xué)生，讓他們分享自己的勞動(dòng)案例，以此激勵(lì)學(xué)生群體。此外，組織專業(yè)相關(guān)的技能人才進(jìn)校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和教學(xué)，可以讓學(xué)生近距離感受到勞動(dòng)精神的魅力，從而激發(fā)他們的職業(yè)興趣和勞動(dòng)熱情，幫助他們形成正確的人生觀。

其次，環(huán)境文化的熏陶同樣重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)“勞動(dòng)主題墻”和“勞動(dòng)成果展示區(qū)”等方式，展示勞動(dòng)之美和勞動(dòng)之榮。這些視覺(jué)元素讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地感受到勞動(dòng)的價(jià)值與魅力。同時(shí)，利用校園廣播、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站等多種宣傳渠道，廣泛宣傳勞動(dòng)的重要性和意義，深入挖掘并報(bào)道勞動(dòng)先進(jìn)人物的事跡和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以此營(yíng)造濃厚的校園勞動(dòng)文化氛圍，促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

最后，通過(guò)勞動(dòng)文化的培育，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦勞動(dòng)文化主題活動(dòng)，如勞動(dòng)主題演講比賽、文明宿舍評(píng)比以及勞動(dòng)技能競(jìng)賽等。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)文化的興趣與熱愛(ài)，還能提升他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，組織學(xué)生參與各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如校園清潔、春季植樹和秋季收割等，可以豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中更加深刻地理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

（四）勞動(dòng)教育融入實(shí)踐活動(dòng)，錘煉學(xué)生勞動(dòng)技能

為深入挖掘勞動(dòng)教育與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，學(xué)校采取了“理論+實(shí)操”“校內(nèi)+校外”“線上+線下”相結(jié)合的勞動(dòng)育人模式。這一模式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還極大地提升了教學(xué)的實(shí)效性。邀請(qǐng)企業(yè)工匠和各行各業(yè)的杰出人才走進(jìn)課堂，采用新型現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的實(shí)踐課程。同時(shí)，定期舉辦的勞動(dòng)技能大賽更是激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)诟?jìng)賽中親身體驗(yàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、做中創(chuàng)”的勞動(dòng)過(guò)程，有效促進(jìn)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提升。

在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作方面，學(xué)校積極行動(dòng)，多方培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，精心安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理模式，并親身參與實(shí)踐操作。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能在崗位上掌握勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，還能涵育出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。為了進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)條件，學(xué)校加大了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度，完善了實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備配置。同時(shí)，還積極與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)工廠等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更加貼近職業(yè)實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

此外，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？砷_(kāi)展勞動(dòng)教育周活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校圖書館、教學(xué)樓等公共場(chǎng)所進(jìn)行勞動(dòng)，或到社區(qū)、養(yǎng)老院做志愿者，讓他們?cè)诜?wù)中感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在暑期，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，不畏困難、吃苦耐勞，還讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣與收獲，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

（五）勞動(dòng)教育融入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)素養(yǎng)全面提升

結(jié)合云平臺(tái)，建立可量化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)辦法，并構(gòu)建個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，以形成學(xué)分管理機(jī)制。針對(duì)不同類型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)制訂具體的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋參與度、合作能力、任務(wù)完成度、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等多個(gè)維度，并為每個(gè)維度賦予相應(yīng)的分值。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，定制個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

建立多元評(píng)價(jià)體系，具體做法包括：選擇多種評(píng)價(jià)主體，如自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察記錄、作品展示、技能測(cè)試、口頭報(bào)告等，以全面評(píng)估學(xué)生在勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果等方面的表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。此外，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果和表現(xiàn)，又重視學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、努力程度和進(jìn)步情況。利用信息化平臺(tái)，建立勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的記錄和評(píng)價(jià)載體，完善學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)檔案，注重對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。

建立反饋激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)觀察學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)、聽(tīng)取企業(yè)指導(dǎo)老師的反饋意見(jiàn)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，并設(shè)立“勞動(dòng)標(biāo)兵”“勞動(dòng)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校要繼續(xù)秉持“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的教育理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合，拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐渠道，以文化塑造為支撐，以新興技術(shù)為動(dòng)力，在實(shí)踐過(guò)程中建立勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷滋養(yǎng)學(xué)生品格，厚植愛(ài)國(guó)情懷，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的高技術(shù)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的動(dòng)力與活力。

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