任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過設(shè)定具體的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問題。在《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。在此，筆者就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程中的應(yīng)用予以探討。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)任務(wù)和目標(biāo)的教學(xué)方法，它的基本理念是以任務(wù)為中心，通過任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程時(shí)，往往采用的都是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行故障診斷時(shí)沒有思路，不知道從何下手，感覺知識乏味、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)思路是以任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入每個(gè)任務(wù)之中，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑、交流的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，用不同的方法來完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)，在這個(gè)過程中學(xué)生對知識、技能及自主解決問題的能力得到了鍛煉，很大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在實(shí)施中主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的提出、任務(wù)的實(shí)施完成和任務(wù)總結(jié)評價(jià)。

（1）任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)。就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)工作情境，讓學(xué)生身臨其境、自我意識到自己是這個(gè)情境中的一員、參與者。力求貼近生產(chǎn)實(shí)際的場景和明確的目標(biāo)意義來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生接觸到的周圍事物和實(shí)際生活中所遇到的案例及汽車4S店的真實(shí)維修案例來設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力及感知能力。如：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“一客戶進(jìn)店維修車輛時(shí)，向服務(wù)顧問反應(yīng)自己駕駛的速騰，在起步時(shí)沒勁，正常行駛中加不上速、丟轉(zhuǎn)，且能聞到一股焦糊的味道。”等一些情境。通過對情境進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到實(shí)際工作中底盤元件故障診斷和排除的流程和方法，又可以讓學(xué)生通過小組討論、協(xié)作來制定合理的維修方案，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供了條件。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出。任務(wù)的提出和設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的可行性，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際設(shè)備情況，針對于特定的車型，如大眾車系和豐田車系，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)下，選擇與本項(xiàng)目密切相關(guān)的真實(shí)事件和任務(wù)來作為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境能即刻解決實(shí)際問題。一教師《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程共設(shè)置了汽車底盤總體構(gòu)造認(rèn)知、離合器的構(gòu)造與維修、變速器故障診斷、萬向傳動(dòng)裝置及驅(qū)動(dòng)橋故障診斷、汽車行駛系故障診斷、汽車轉(zhuǎn)向系故障診斷及汽車制動(dòng)系故障診斷等七個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)立都是一個(gè)完整的工作過程，且每一個(gè)工作過程又設(shè)置了幾項(xiàng)小的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)難度由簡入繁，由一般到先進(jìn)的原則為排序。

（3）任務(wù)的實(shí)施完成。該環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)按照老師課前開發(fā)制作的工作任務(wù)單來完成相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目，以任務(wù)單和之前各組制定的工作計(jì)劃為引領(lǐng)，完成本項(xiàng)目的任務(wù)。任務(wù)工作單是教師根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)精心開發(fā)設(shè)計(jì)的，其中包括任務(wù)的目標(biāo)，所需設(shè)備，操作步驟，任務(wù)拓展及總結(jié)等內(nèi)容組成。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生以工作任務(wù)為契機(jī)，通過真實(shí)的作業(yè)項(xiàng)目去體會(huì)，可以很快的將理論知識用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐認(rèn)識上的又一次飛躍，學(xué)生也可以很快的熟悉和掌握底盤總成元件拆裝的工藝流程。通過所有工作項(xiàng)目的完成，學(xué)生學(xué)會(huì)了汽車底盤元件的故障診斷和檢修，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，為學(xué)生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（4）任務(wù)總結(jié)評價(jià)。任務(wù)總結(jié)評價(jià)是對該教學(xué)方法實(shí)施的效果以及學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題和解決問題的方法進(jìn)行綜合的評價(jià)總結(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師可以將之前各組在實(shí)施任務(wù)方案過程中所遇到的共性問題進(jìn)行糾正指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，間接地起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的作用。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)需注意的問題

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)需注意這些問題。（1）任務(wù)目標(biāo)必須明確、具體。有的任務(wù)可能小到只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的內(nèi)容進(jìn)行。比如“離合器的構(gòu)造與維修”，該任務(wù)既有應(yīng)知的任務(wù)：任務(wù)一離合器的基本構(gòu)造和工作原理；任務(wù)二離合器檢查維護(hù)和調(diào)整。又有應(yīng)會(huì)的任務(wù)：任務(wù)三離合器拆裝及檢修。所以，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)避免流于形式。每一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容要具體.清楚明白，不能脫離教材，要求掌握的理論知識和操作要點(diǎn)能夠一目了然，如任務(wù)二離合器檢查維護(hù)和調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，明確了任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)主要內(nèi)容，對完成教學(xué)任務(wù)就有了良好的基礎(chǔ)。（2）要激發(fā)學(xué)生興趣和激情。愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”，任務(wù)教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面實(shí)用性的任務(wù)內(nèi)容與實(shí)際緊密聯(lián)系，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣，使設(shè)置的任務(wù)能順利的完成；另一方面又能使他們認(rèn)識到在汽車維修過程中，該任務(wù)的適用前景，學(xué)習(xí)也就更加主動(dòng)積極。因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意透過任務(wù)的實(shí)用性來激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和激情。（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要能擴(kuò)展和細(xì)化。任務(wù)設(shè)計(jì)要有彈性，因?yàn)槿蝿?wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于學(xué)生來說，求知欲的強(qiáng)弱與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系，學(xué)生的水平有差異，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果也有差距。所以，不能讓學(xué)生吃得太飽，也不能讓其餓著，這就是教學(xué)過程結(jié)束前對任務(wù)的擴(kuò)展和細(xì)化，即對完成得好的學(xué)生應(yīng)提出知識擴(kuò)展的意見，對有難度的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低任務(wù)要求。

總之，通過在中職《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，在這一模式下學(xué)生將可能通過多種渠道來自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)及獲取幫助，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。