摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，勞動(dòng)教育不僅僅是要對(duì)幼兒進(jìn)行觀念培育與理論教育，而且還要讓幼兒真正地參與勞動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂趣，并形成健康的生活方式?？偠灾瑒趧?dòng)教育對(duì)于幼兒的一生都會(huì)帶來非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；幼兒教育；策略

勞動(dòng)既是技巧，也是素質(zhì)。在幼兒教育中，幼兒的生活與學(xué)習(xí)空間是比較固定的，主要的活動(dòng)地點(diǎn)是在家里和幼兒園。在幼兒園里很少有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以，為幼兒提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒更好地參與到勞動(dòng)中去。對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作的開展有著重要的意義和價(jià)值。

一、幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義

幼兒時(shí)期的孩子并沒有形成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，所以勞動(dòng)教育對(duì)于幼兒開發(fā)智力起著非常重要的作用。第一，勞動(dòng)教育可以讓孩子在勞動(dòng)中得到成長(zhǎng)和身體鍛煉。幼兒在參加勞動(dòng)時(shí)，各器官系統(tǒng)得到了積極活動(dòng)，幫助幼兒的身體發(fā)育，促進(jìn)體格的發(fā)展。第二，勞動(dòng)教育能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。勞動(dòng)大多時(shí)候需要協(xié)力合作，幼兒在勞動(dòng)的過程中與成人、同伴交流，合作、溝通等能力將對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度和入學(xué)適應(yīng)能力有重要幫助。第三，勞動(dòng)教育有助于讓幼兒擁有獨(dú)立自主的能力。第四，通過勞動(dòng)，幼兒能夠感受美、欣賞美并創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒心靈美。

二、幼兒勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

（一）生活性

陶行知先生認(rèn)為，“生活即教育”“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育”，并指出，“生活教育教人發(fā)明生活工具，制作生活工具，運(yùn)用生活工具”從幼兒勞動(dòng)教育來看，其主要目的是為了幼兒更好地適應(yīng)生活，將來有更好的生活；其主要內(nèi)容也是幼兒生活自理、家庭服務(wù)、集體生活等技能和品質(zhì)教育；其主要實(shí)施途徑和方法是借助幼兒生活，在幼兒生活中進(jìn)行的。

（二）游戲性

陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹薄Ｓ變簞趧?dòng)教育的游戲性，一是指讓幼兒勞動(dòng)教育過程變成游戲的過程，即設(shè)置幼兒可以達(dá)成的勞動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，激發(fā)幼兒內(nèi)在的模仿、競(jìng)爭(zhēng)等興趣與動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)安全舒適的心理環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主體性。二是指幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)本身要具有游戲性或游戲化，這就要求教師在設(shè)計(jì)或者組織幼兒勞動(dòng)時(shí)要賦予勞動(dòng)游戲特質(zhì)，讓幼兒在教育活動(dòng)中處于積極、快樂、真我的狀態(tài)。

（三）隱蔽性

蒙臺(tái)梭利指出，“幼兒勞動(dòng)的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒自身的內(nèi)在成長(zhǎng)和發(fā)展，與幼兒勞動(dòng)相比，成人從事著具有顯性的外在價(jià)值的社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)”。幼兒勞動(dòng)教育的隱蔽性意味著讓兒童參與勞動(dòng)不是追求勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)、服務(wù)等社會(huì)價(jià)值，而是追求勞動(dòng)的啟蒙價(jià)值、體驗(yàn)價(jià)值，在于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)情感、自信心及基本生活能力等。同時(shí)，幼兒勞動(dòng)教育在方式方法上，強(qiáng)調(diào)寓教于背景與環(huán)境中、寓教于游戲與活動(dòng)中，做到潤物無聲。

三、幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）幼兒園層面

積極開發(fā)課程，強(qiáng)化師資力量首先，幼兒園應(yīng)積極推進(jìn)勞動(dòng)教育相關(guān)課程體系的開發(fā)工作，只有不斷豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，才能夠讓幼兒教師開展勞動(dòng)教育時(shí)有參考的依據(jù)。而且，科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程還能夠更有效、準(zhǔn)確地指導(dǎo)幼師進(jìn)行教學(xué)工作，幼兒教師遇到教學(xué)難題的時(shí)候，也可以從中找到解決的辦法]。其次，幼兒園也需要不斷加強(qiáng)專業(yè)勞動(dòng)教師的引入力度與培養(yǎng)力度。

（二）幼師層面

提高教學(xué)能力，關(guān)注幼兒情感需求勞動(dòng)教育是涉及知識(shí)、情感、行為等各種要素的綜合性教育活動(dòng)。幼兒教師不僅要具備一定的勞動(dòng)教學(xué)能力，還需要針對(duì)不同年齡階段的幼兒制定科學(xué)的勞動(dòng)教學(xué)方案。如對(duì)于小班幼兒，教師可以組織展開“我學(xué)會(huì)了……”“我來幫忙”等主題活動(dòng)；對(duì)于中班幼兒，可以從自我服務(wù)過渡到集體服務(wù)，開展“我是小小值日生”等主題活動(dòng)；對(duì)于大班幼兒，則可以引導(dǎo)其為社區(qū)服務(wù)，帶領(lǐng)他們到戶外參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展“小區(qū)清潔工”等主題活動(dòng)，還可以與幼小銜接相聯(lián)系，增設(shè)“整理書包”“我為大家修補(bǔ)圖書”等主題活動(dòng)。幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)因材施教，考慮到不同幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。因?yàn)椴煌變旱纳眢w狀況和性格特征是不同的，所以教師在組織勞動(dòng)教育的時(shí)候既要讓幼兒感覺到勞動(dòng)是需要付出體力的，又要保證不影響幼兒的身體健康且不挫傷他們的勞動(dòng)熱情。此外，幼兒教師要多關(guān)注幼兒在勞動(dòng)過程中的情感需求，并及時(shí)給予回應(yīng)與反饋。

（三）家長(zhǎng)層面

推進(jìn)家園合作，形成教育合力父母是幼兒的第一任老師，家庭也是開展幼兒勞動(dòng)教育非常重要的一個(gè)場(chǎng)所。首先，家長(zhǎng)在家庭生活中應(yīng)當(dāng)樹立熱愛勞動(dòng)的形象。如安排幼兒完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，照顧自己、照顧家人等。在這樣的親子互動(dòng)過程中，幼兒不僅可以收獲勞動(dòng)的喜悅，而且能夠感知家庭生活的溫馨。其次在家庭生活中鞏固勞動(dòng)教育成果非常關(guān)鍵，家長(zhǎng)可以和幼兒一起確定合理的目標(biāo)，選擇適合幼兒的勞動(dòng)任務(wù)，教給幼兒正確的勞動(dòng)方法，但也要允許幼兒犯錯(cuò)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與幼兒園保持密切的溝通，與幼兒園建立緊密的合作關(guān)系。如可以開展“家長(zhǎng)代課日”活動(dòng)，家長(zhǎng)通過入園上課，既能體驗(yàn)教師的工作職責(zé)，又能夠把自己的工作內(nèi)容講給幼兒聽，在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以使其直觀地感知?jiǎng)趧?dòng)的內(nèi)涵，也會(huì)形成尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，因此我們教師應(yīng)該重視勞動(dòng)教育的均衡，并對(duì)幼兒園實(shí)施可實(shí)行的教育手段，勞動(dòng)教育的均衡發(fā)展可以促進(jìn)教育的公平公正，同時(shí)還可以從基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王韻.幼兒園勞動(dòng)教育中幼兒勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)[J].早期教育（教師版），2021（12）

[2]劉晶晶.幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].教育觀察，2021（5）