摘要："幼小銜接不是在教育的過程中提前教授小學(xué)階段的知識，而是要求教師在幼兒園階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在幼兒園內(nèi)開展勞動教育課程，通過日常生活讓幼兒掌握一定的勞動技能，促使幼兒獲得一定的自信心和滿足感，為幼兒之后的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;勞動教育

一、幼小銜接視角下幼兒園勞動教育的實施意義

（一）培養(yǎng)幼兒對勞動的認識

在教育的過程中，教師可以給幼兒開設(shè)相關(guān)的勞動實踐，讓幼兒的動手能力得到培養(yǎng)和提升，使得幼兒可以主動地參與到課堂的教育任務(wù)中來。培養(yǎng)幼兒的勞動認知，實現(xiàn)良好的教育效果。

（二）增強幼兒的心理素養(yǎng)

熱愛勞動是我國的傳統(tǒng)美德，勞動對于我國當下幸福生活、美好生活的創(chuàng)造具有非常重要的意義，所以在勞動教育的過程中，教師給幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的教育案例來培養(yǎng)幼兒的性格和心理品德等方面的素養(yǎng)，增強幼兒的心理素養(yǎng)。.

（三）讓幼兒熟悉生活規(guī)則

當前，教師在幼兒教育中對相關(guān)生活規(guī)則的教育案例融入較少。為此，在勞動教育的過程中教師帶領(lǐng)幼兒參與到社會實踐中去，讓幼兒逐漸感受到生活的規(guī)則，使得幼兒可以意識到勞動本身是一件光榮的事情，讓幼兒樹立起對勞動的正確認知和正確的態(tài)度，學(xué)會尊重他人的勞動成果，并且在日常生活中能夠積極地參與勞動，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，這對于幼兒之后的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常大的幫助\"。

二、幼小銜接視角下幼兒園勞動教育的實施策略

（一）吸引幼兒的注意力，加強幼兒的自我管理

在入園之后，幼兒在園內(nèi)需要進行自我管理。如何提升幼兒的個人物品整理的能力，讓幼兒的自我管理意識得到增強？教師就需要創(chuàng)設(shè)自己的教育理論，引導(dǎo)幼兒展開討論，并且尊重幼兒地提出來的想法和經(jīng)驗，讓幼兒結(jié)合自身的經(jīng)驗梳理相關(guān)的整理方法，使得幼兒有-定的自我管理意識，并且在教師的引領(lǐng)下逐漸加強自我管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒可以在此過程中獲得更好的發(fā)展，促進幼兒整體勞動意識的形成。

教師在教育的過程中，需要結(jié)合班級中幼兒的實際情況，給幼兒開設(shè)相關(guān)的教育活動，讓幼兒可以在各種教育活動中了解到勞動教育的重要意義。教師可以在勞動的過程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒了解到和勞動相關(guān)的內(nèi)容，同時在自己的日常活動中將課堂上所學(xué)習(xí)到的與勞動相關(guān)的內(nèi)容實踐起來，同時也可以讓幼兒在手工制作的勞動實踐中感受到自身的創(chuàng)造力被不斷激發(fā)出來，促進幼兒整體勞動素養(yǎng)的提升，為幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師要更新自己的觀念，端正態(tài)度

在推動幼小銜接下的勞動教育開展之前，應(yīng)當要提升教師的

教育觀念，讓教師正確地認識到幼小銜接以及勞動教育過程中的問題所在，并且提升教師勞動教育的意識和專業(yè)的能力，讓教師可以利用專業(yè)的素養(yǎng)來促進勞動教育的順利開展。

首先，教師在幼小銜接的過程中，應(yīng)當選擇適合幼兒的教育方法。教師在教育之前，應(yīng)當對班級中的幼兒進行有效的學(xué)前調(diào)查，對幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)有基本的認知，進而選擇適合幼兒的方法，鼓勵幼兒在園內(nèi)進行獨立的思考并且自主進行勞動實踐，讓幼兒在自主活動的過程中逐漸感受到勞動所帶來的滿足感、幸福感和光榮感，進而促進幼兒勞動意識的培養(yǎng)。其次，在教育的過程中，教師也要注重不斷提升自身的教育水平，不同時期對幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展會有不同的要求，所以教師需要了解當前教育教育中的創(chuàng)新之處，并且設(shè)計符合幼兒的教育方式和教育目標，保證教育的質(zhì)量，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到勞動所帶來的快樂和勞動所帶來的成就感。

（三）教師應(yīng)拓展勞動場域，豐富勞動體驗

在幼小銜接的教育理論下，教師開展勞動教育不應(yīng)該將教育場所局限在幼兒園內(nèi)，而是要拓展勞動領(lǐng)域，豐富幼兒的勞動體驗，讓幼兒可以在教師所創(chuàng)設(shè)的真實情境中去展開勞動，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和幼兒的勞動意識。例如五-勞動節(jié)的時候，教師帶領(lǐng)幼兒去幼兒園附近的農(nóng)場，在玩耍的過程中，教師可以讓幼兒觀察園內(nèi)的清潔工人的辛勤勞動，使得幼兒逐漸意識到在現(xiàn)實生活中應(yīng)該要保護環(huán)境，不隨手丟垃圾，要尊重環(huán)衛(wèi)工人們的勞動成果，接著教師可以讓幼兒撿拾垃圾，幼兒會感受到勞動的意義，他們看著整潔的地面，會產(chǎn)生勞動的喜悅感，教師再及時的鼓勵并且教導(dǎo)幼兒，讓幼兒學(xué)會尊重他人的勞動成果，并且養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣”。

在幼小銜接的教育理念下，教師需要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐漸具備良好的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而讓幼兒親身體驗到勞動教育的重要性，可以讓幼兒就可以對幼兒良好習(xí)慣的形成奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要抓住教育機會，對幼兒進行勞動教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總的來說，在幼小銜接的落實過程中，教師要結(jié)合幼兒園的實際情況對幼兒實施教育，讓幼兒明確勞動教育的內(nèi)涵，通過勞動教育促進自身的成長。教師要認識到幼小銜接教育模式下對幼兒進行勞動教育的重要意義，并且在幼兒教育過程中組織多種教育活動，讓幼兒積極地參與其中，在潛移默化中提升自己的自我管理能力、動手能力，讓幼兒逐漸學(xué)會熱愛勞動、尊重他人的勞動成果，提升幼兒勞動教育水平，讓幼兒可以在教師創(chuàng)設(shè)的幼小銜接的背景下，獲得更好的發(fā)展。

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