《電子線路》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。課程任務(wù)是使學(xué)生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電子問(wèn)題的能力，具備學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校的電子線路課程具有使用范圍廣、理論和實(shí)踐性強(qiáng)以及對(duì)中職學(xué)生的要求高等特點(diǎn)，一直是中職學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)并且枯燥的一門課程。在此，筆者對(duì)中職學(xué)?！峨娮泳€路》課程教學(xué)作了一定探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)習(xí)興趣不高，直接形成了教師教學(xué)效果差和學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的“雙差”局面。為此，任課教師在授課時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，找到學(xué)生感興趣的東西，并采用合理的教學(xué)手段，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電子線路是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少抽象的數(shù)理論證，以掌握基本概念、突出應(yīng)用技能為教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。比如，在講授二極管的伏安特性曲線時(shí)，書本上只單純介紹了曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和空洞。我在介紹伏安特性曲線的基本概念后，進(jìn)一步說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而讓學(xué)生體會(huì)了伏安特性曲線的作用和應(yīng)用。又比如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候可找一個(gè)性能優(yōu)良的功放電路（如擴(kuò)音器）當(dāng)場(chǎng)演示，用示波器顯示功率放大電路輸出音樂(lè)的波形圖像，同時(shí)用音箱來(lái)播放音樂(lè)。當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到所播放的音樂(lè)是否存在失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理刪選教學(xué)內(nèi)容，并注重理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握，課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

二、合理選擇教學(xué)方法

大多數(shù)學(xué)生選擇中職學(xué)校的原因之一是因?yàn)槌踔蟹敝氐睦碚撔灾R(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力。而興趣是最好的老師，要重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須在教學(xué)手段和方式方法上下功夫。電子線路這門課的理論性較強(qiáng)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師“滿堂灌”，只靠“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”很難讓學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，它的內(nèi)部“是由一個(gè)PN結(jié)和兩個(gè)電極”構(gòu)成的，但“PN結(jié)”只是一個(gè)概念性的東西，是很難用語(yǔ)言描述清楚“PN結(jié)”到底長(zhǎng)什么樣，具體又是怎么形成的。為了讓學(xué)生更好地掌握這些理論性、概念性的知識(shí)，必須打破傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆的教學(xué)模式，用多媒體機(jī)房代替教室，電腦顯示屏代替黑板，鼠標(biāo)代替粉筆，將復(fù)雜的知識(shí)用課件、視頻、動(dòng)畫、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識(shí)更形象、更立體、更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)條件的限制，更好地掌握知識(shí)。例如，我們可以用Flash動(dòng)畫的形式，展現(xiàn)“PN結(jié)”內(nèi)部電子和空穴的擴(kuò)散，“有些不能移動(dòng)的帶電粒子集中在P區(qū)和N區(qū)交界面附近，形成了一個(gè)很薄的空間電荷區(qū)”，就是PN結(jié)。

三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

我們要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、積極性和獨(dú)立性，如果沒(méi)有學(xué)生積極的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，任何教學(xué)都不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。電子線路課程教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還得倡導(dǎo)教學(xué)模式的展示過(guò)程。這就要做到，一方面要充分顯示出教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面要顯示學(xué)生組建知識(shí)體系的過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生平等交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要支持學(xué)生不“唯命是從”，要實(shí)事求是地主動(dòng)地說(shuō)出自己想法，說(shuō)出自己理解的意思。教師要重視學(xué)生講述的不同意見，即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的或片面的，教師也應(yīng)從正面加以指導(dǎo)，以支持鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，避免損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要以電子線路基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)。例如課堂上講述內(nèi)容后，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓他們談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和理解的意思，教師聆聽學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和其思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流和引導(dǎo)得出準(zhǔn)確的知識(shí)概念。課堂講解內(nèi)容要適當(dāng)，這樣便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)奧秘的積極性，使其學(xué)科能力得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中職《電子線路》是理論與實(shí)踐融于一體的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本操作和實(shí)際應(yīng)用能力。電子線路課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象、概念較多，例如“三極管電流分配規(guī)律”的內(nèi)容就較為抽象。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。學(xué)生可以同桌互議，也可以小組集體討論交流，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。再比如，教學(xué)“功率放大電路”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，制作簡(jiǎn)單的功放；在教學(xué)“正弦波振器”的時(shí)候，可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式制作無(wú)線話筒和電子門鈴；在教學(xué)“直流穩(wěn)壓電源”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源；在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生自制一個(gè)自動(dòng)水位控制電路，使學(xué)生品嘗到“小發(fā)明”的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在不斷的嘗試和探索中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。