摘 要：隨著現(xiàn)代化美術(shù)教育的不斷發(fā)展，高校美術(shù)教育中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題備受關(guān)注。如今，部分高校美術(shù)教育局限于理論授課，缺乏實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?；诖耍槍诵乃仞B(yǎng)理念下高校美術(shù)教育中存在的問題，整理總結(jié)五種改進(jìn)策略：搭建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，改進(jìn)教育觀念，重視創(chuàng)新教育，增強(qiáng)學(xué)生合作意識，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。期望促進(jìn)高校合理統(tǒng)籌美術(shù)教育中的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育工作的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高校；美術(shù)教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造思維

一、核心素養(yǎng)理念下高校美術(shù)教育中

人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)?是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)具備的一系列關(guān)鍵能力和品質(zhì)。該理念的提出是為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升中國教育的國際競爭力。藝術(shù)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：??審美感知、?藝術(shù)表現(xiàn)、?創(chuàng)意實(shí)踐和?文化理解。?這些核心素養(yǎng)在藝術(shù)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它們相互關(guān)聯(lián)并貫穿于整個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)過程[1]。美術(shù)核心素養(yǎng)一般被表述為經(jīng)過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，受教育者應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。通過完成美術(shù)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的描繪來展示世界，用藝術(shù)的思維來不斷豐富精神世界，用藝術(shù)的語言傳遞信息。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性，即在不同的教育階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)具有整體性，即必須兼容藝術(shù)和美術(shù)教育的基本特征。

（二）高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺失

核心素養(yǎng)理念下，課程中缺乏創(chuàng)造性的問題亟須得到改善。目前階段，高校美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生類型單一。高校美術(shù)教育者應(yīng)重新審核梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)框架與設(shè)計(jì)教學(xué)方案[2]。此外，高校美術(shù)教育與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性弱，不能為學(xué)生提供與其他學(xué)科之間的知識串聯(lián)與運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生不能構(gòu)建藝術(shù)類學(xué)習(xí)框架，無法在腦海中形成藝術(shù)理論知識體系。再加上高校學(xué)生對美術(shù)類工作的實(shí)踐與操作次數(shù)較少，綜合能力還有待提高。

結(jié)合多種情況來看，高校美術(shù)教育應(yīng)該著眼于對優(yōu)秀藝術(shù)家的作品賞析?？v觀古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)家，他們不僅在藝術(shù)領(lǐng)域的成就突出，還在其他領(lǐng)域做出了一定的貢獻(xiàn)。如果高校美術(shù)教育繼續(xù)秉持當(dāng)前的教育理念，學(xué)生就不能在確定相應(yīng)專業(yè)課程之后選擇自己感興趣的學(xué)科，從而遏制了學(xué)生的藝術(shù)思維進(jìn)化，也不能提升其對美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，高校對美術(shù)教育選修課的重視不足。部分高校設(shè)置美術(shù)選修課只是在為選修課程的學(xué)生提供一個(gè)加學(xué)分的平臺(tái)，同時(shí)美術(shù)選修課程的授課過程中也存在各種各樣的問題，如美術(shù)教師對于課程作業(yè)的檢查不夠認(rèn)真，學(xué)生對藝術(shù)作品的創(chuàng)作過于隨性，對內(nèi)容和題材都不設(shè)限的藝術(shù)作業(yè)存在糊弄等情況[3]。在核心素養(yǎng)理念下的美術(shù)課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)運(yùn)用一些如報(bào)紙、塑料、玻璃等廢棄材料來創(chuàng)造性地表達(dá)對藝術(shù)的理解和看法。因此，現(xiàn)階段的教育目標(biāo)已經(jīng)不再是傳授知識這樣單一了，而是需要重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握書本中的知識，還要激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

（三）傳統(tǒng)高校美術(shù)教育方式對學(xué)生創(chuàng)造性思維的遏制

目前，部分高校在對美術(shù)教育的課程設(shè)置中，通過低科學(xué)性和低專業(yè)性的設(shè)定，使學(xué)生在接受美術(shù)教育時(shí)思想受到限制，創(chuàng)新理念受到束縛，課程之間的關(guān)聯(lián)性存在一定問題[4]。在美術(shù)課程中，學(xué)生常常因課程安排不合理和課程之間毫無關(guān)聯(lián)，對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣減弱。學(xué)生僅僅通過高校美術(shù)課程學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識而無法對其進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維受到遏制。部分學(xué)生對美術(shù)課程則是抱著修滿學(xué)分的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對于課程時(shí)長和課程內(nèi)容均不在意。此外，還有些學(xué)生對于提升藝術(shù)審美的積極性不高，學(xué)習(xí)方向迷茫，缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃。

如果學(xué)生沒有創(chuàng)新思維，那么時(shí)代的發(fā)展將會(huì)變緩，美術(shù)教育將會(huì)變得無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求。我國高校美術(shù)教育與部分發(fā)達(dá)國家相比，仍存在一定的落后現(xiàn)象，將美術(shù)教育中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入我國教育模式中是必不可少的。但我國高校美術(shù)教育仍面臨眾多無法解決的問題。例如，由于教育對象年齡差異等多種原因，學(xué)生對藝術(shù)類作品的概念缺乏認(rèn)識，再加上高校美術(shù)教育的教學(xué)方法、審美概念和教學(xué)目標(biāo)等都存在一定的不同，我國高校美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生很難將藝術(shù)審美與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，缺乏一定的藝術(shù)實(shí)操能力，這些問題需要引起教育類管理者的重視[5]。

二、高校美術(shù)教育中人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）搭建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

隨著我國對美術(shù)教育重視程度的提高，美術(shù)教育的影響力日益增強(qiáng)，向高校學(xué)生傳輸中國文化藝術(shù)成為重要的時(shí)代課題。再加上新興傳播媒介的出現(xiàn)，人們獲取和傳播信息的方式逐漸智能化，接收到的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息也變得豐富起來[6]。為了加強(qiáng)高校美術(shù)教育建設(shè)，提升高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相關(guān)研究人員通過創(chuàng)建美術(shù)教育方面的數(shù)據(jù)庫，比如國際藝術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫等，收集與美術(shù)教育相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括文化藝術(shù)、音樂類、書法類等信息。

高校應(yīng)利用國際藝術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫等，公開展示美術(shù)教育資源，為學(xué)生和教師帶來智能化體驗(yàn)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生成的數(shù)據(jù)庫，能夠快速加載搜索引擎，并通過智能化手段豐富多種模塊的操作，避免少量的信息陳列，使其成為集智能信息與教學(xué)資源于一體的新時(shí)代教學(xué)工具，為高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)搜索功能的智能化。這一技術(shù)既便于教師利用數(shù)據(jù)庫快速搜索需要的教學(xué)資源，又可以方便學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫精準(zhǔn)找到適合自己學(xué)習(xí)的書籍，有助于高校美術(shù)教育日常工作的開展，打造智能化、有序化的現(xiàn)代課堂。

（二）改進(jìn)教育觀念

高校美術(shù)教師應(yīng)改進(jìn)教育觀念，促使美術(shù)教育形式多樣化，拓寬學(xué)生對藝術(shù)作品欣賞的眼界，提升學(xué)生的思維變換能力[7]。首先，加強(qiáng)藝術(shù)交流的自發(fā)性與多樣性。在多元化的現(xiàn)代教育中，美術(shù)教育應(yīng)通過豐富的教學(xué)活動(dòng)改變傳統(tǒng)教育觀念，借鑒國外良好的教學(xué)模式，并結(jié)合我國高校美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行改變。其次，增加教師與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)性進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)作藝術(shù)作品，使學(xué)生在課堂中能夠勇敢表達(dá)自己的藝術(shù)見解，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力與創(chuàng)造力。如今，藝術(shù)是眾多學(xué)科融匯的交點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維必不可少的工具之一，也是學(xué)生從自身出發(fā)形成創(chuàng)造能力的武器。最后，互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級使得學(xué)生獲取知識的途徑豐富起來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)的梳理和整合，總結(jié)屬于自己的知識圖譜，為后期的藝術(shù)創(chuàng)作提供空間，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師通過改進(jìn)教育觀念，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作體驗(yàn)等都受到積極的影響。

（三）重視創(chuàng)新教育

如今，美術(shù)呈現(xiàn)多元化面貌，教師需要重新整理總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行專屬的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，針對每位學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，在教學(xué)過程中將學(xué)生的長處發(fā)揮到最大，引導(dǎo)學(xué)生從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行創(chuàng)新，使作品具有獨(dú)特性[8]。美術(shù)教育中媒介藝術(shù)的產(chǎn)生，使得高校美術(shù)教育方式不斷被優(yōu)化。學(xué)生通過高校提供的創(chuàng)作環(huán)境和各種藝術(shù)基地，選擇合適的時(shí)間對自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品進(jìn)行改造，將藝術(shù)觀念融入其中。學(xué)生通過與教師的反復(fù)溝通交流來總結(jié)自己的藝術(shù)理論，積累更多的藝術(shù)知識，發(fā)揮鏈條作用，使創(chuàng)作出的藝術(shù)作品直觀表現(xiàn)出藝術(shù)效應(yīng)和價(jià)值，側(cè)面體現(xiàn)出自己的創(chuàng)作理念。在美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的難點(diǎn)與問題，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)，為了更好地優(yōu)化教育體驗(yàn)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)，通過智能化課堂的應(yīng)用，或者安排優(yōu)秀畢業(yè)生與自己共同授課的方式來協(xié)調(diào)教學(xué)。此外，教師之間還應(yīng)進(jìn)行商討，共同設(shè)置考核內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，使課堂教學(xué)充滿趣味與活力。而面對美術(shù)教學(xué)中存在的許多難題，學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以此來解決美術(shù)教育中遇到的困難。

（四）增強(qiáng)學(xué)生合作意識

通過多樣化的美術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，使不同年級的學(xué)生獲得審美素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的集體內(nèi)揚(yáng)長避短、拓寬思路，從而實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識的充分學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要做好學(xué)生的興趣統(tǒng)計(jì)，通過合作與交流吸引更多的學(xué)生參與其中，營造良好的合作氛圍，鼓勵(lì)他們表述自己對藝術(shù)的理解，并通過實(shí)踐對觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。首先，這能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，有助于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的合作意向。其次，通過良好的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。最后，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以對合作的問題進(jìn)行分析與研討，在合作交流中充分表達(dá)自己的見解。在這個(gè)過程中，教師要對小組之間的所有意見進(jìn)行比較和篩選，擇優(yōu)選出最后的結(jié)論。高校教師通過安排學(xué)生小組進(jìn)行交流與傾聽，以正確的方法表述其中的藝術(shù)屬性，如對藝術(shù)作品的賞析，如何將藝術(shù)理論應(yīng)用于實(shí)踐等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后，通過記錄整理的方式豐富自己的知識儲(chǔ)備，增強(qiáng)自己的藝術(shù)信念感，再結(jié)合小組交流獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

高校美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)和國家的價(jià)值觀認(rèn)同。新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對待同學(xué)朋友誠信友善，對待工作愛崗敬業(yè)。國家的復(fù)興、民族文化的傳承需要每一個(gè)公民不斷地努力。青年藝術(shù)創(chuàng)作者作為傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承者，應(yīng)該從生活的各個(gè)方面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極吸納優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精華，并樂于將自己對價(jià)值觀的理解融入藝術(shù)創(chuàng)作之中，力求通過自己的藝術(shù)作品表達(dá)、宣傳價(jià)值觀的內(nèi)涵。

高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待國內(nèi)外藝術(shù)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與國家軟實(shí)力建設(shè)[9]。從高校美術(shù)教育的角度來說，教師應(yīng)注重引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在追求自身發(fā)展的同時(shí)在個(gè)人利益與社會(huì)責(zé)任之間尋找平衡點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極為國家層面的價(jià)值建設(shè)做出貢獻(xiàn)，使得國家在全球藝術(shù)領(lǐng)域擁有絕對競爭力。因此，高校在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)高校學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢，積極參與國家文化軟實(shí)力建設(shè)，通過對我國優(yōu)秀藝術(shù)作品的繼承與發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)新藝術(shù)形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校學(xué)生應(yīng)該勇于承擔(dān)傳承與發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的擔(dān)子，使民族文化的發(fā)展具有獨(dú)立性和可持續(xù)性。通過美術(shù)教育將這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品展現(xiàn)給社會(huì)，為增強(qiáng)民族自信心奉獻(xiàn)自己的才華。

三、結(jié)語

由于收集到的資料和案例尚不充分，對有關(guān)美術(shù)教育中人才能力拓展策略的探究還存在不完善之處，對高端美術(shù)教育人才養(yǎng)成中存在的基礎(chǔ)信息缺乏系統(tǒng)歸納與整理。希望在以后的研究中可以通過加強(qiáng)美術(shù)教育知識累積，不斷提升美術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，多注重交流與溝通，多注重資源共享，建立完善的藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對美術(shù)教育內(nèi)容的管理，發(fā)揮美術(shù)教育的審美能力培養(yǎng)作用，注重與學(xué)生之間的探討，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下高校美術(shù)教育中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與優(yōu)化。

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作者簡介：

張軍，碩士，廣西外國語學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)教育。