在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分之一。然而，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀策略匱乏，文化背景知識不足等問題，制約了學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。因此，教師必須要探索并實(shí)施有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的全面發(fā)展。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與文本主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的背景知識，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的文本產(chǎn)生閱讀期待。如，教師可以根據(jù)主題收集相關(guān)的圖片或者視頻資料，在課堂上進(jìn)行展示，以創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit 2“Out of this world”為例，本單元 Reading 部分為“Lifeon a space station”，聚焦人類對宇宙的無盡探索與宇航員在太空中的非凡生活。該語篇可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對未知世界的好奇心和探索欲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地利用圖畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為他們后續(xù)深入理解文本內(nèi)容鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。具體而言，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心挑選一系列與航空緊密相關(guān)的圖片，如宇航員在空間站進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、享受失重環(huán)境下的獨(dú)特娛樂方式，以及觀察地球壯麗景色的瞬間等。這些直觀且生動的圖畫，不僅能夠幫助學(xué)生提前構(gòu)建對文本內(nèi)容的初步印象，還能有效激活學(xué)生的想象力，使他們在閱讀過程中更容易產(chǎn)生共鳴，從而更高效地吸收文本信息，更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

二、在教學(xué)過程中巧設(shè)問題鏈

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有邏輯性和層次性的問題，利用問題鏈將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，以便幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握文本內(nèi)容，分析文本結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊 Unit 4“Living with technology”的教學(xué)為例，本單元的Reading 部分為“Artificial intelligence：friendly or frightening？”在閱讀教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)的問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生解析文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率與理解能力。針對本文本，教師可設(shè)計(jì)如下問題鏈：Q1：Can you quickly read articles to under-stand the general structure and content of the text？Q2：Can you combine the details in the text to analyze the benefits and threats that exist in the development of arti-ficial intelligence？Q3：Can you think about how we should approach the development of artificial intelli-gence correctly？這三個(gè)問題緊扣文本主題和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和總結(jié)能力。在這樣的問題鏈的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有針對性地進(jìn)行閱讀，從而提升閱讀效率。

三、課后布置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)

在閱讀課后，教師可以布置一些具有開放性和拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如繪制讀書小報(bào)、撰寫演講稿等，鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Scientists who changed the world”為例，本單元Reading部分為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，講述了科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素而榮獲諾貝爾獎的非凡歷程。在課后，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)拓展任務(wù)：請你以“科學(xué)之光，照亮未來——致敬科學(xué)家”為主題，撰寫一篇激情洋溢的演講稿。通過撰寫演講稿，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步加深對文本主題的理解，更能從屠呦呦等科學(xué)家身上汲取到寶貴的精神財(cái)富。他們從中可以意識到，科學(xué)家不僅是知識的探索者，更是時(shí)代的引領(lǐng)者和人類進(jìn)步的推動者。此外，這一任務(wù)還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉口才的絕佳平臺。在準(zhǔn)備和發(fā)表演講的過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了課上所學(xué)知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

綜上所述，提升高中英語閱讀教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤中學(xué)）