高校民族民間舞蹈教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)高校學(xué)生的審美能力，同時進一步提升高校民族民間舞蹈的教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)在一定程度上影響了教學(xué)工作的開展效果，他們既需要掌握扎實的舞蹈基本功，同時還要具備專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，才能更好地將自己所掌握的舞蹈技能與理論知識傳授給學(xué)生。然而，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性，過度依賴教師的講解與示范。為解決這一問題，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)，進而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。基于此，本文首先將重點闡述當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈的教學(xué)原則，而后通過具體案例分析提出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校民族民間舞蹈教學(xué)的策略，并對其優(yōu)勢與劣勢做進一步分析，以期提升高校民族民間舞蹈的教學(xué)效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈的教學(xué)原則

（一）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)工作網(wǎng)絡(luò)化是必然趨勢。教師可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托開展教學(xué)活動。同時，教師還應(yīng)制訂完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)計劃，創(chuàng)新民族民間舞蹈教學(xué)策略，改變教學(xué)模式，實現(xiàn)與時俱進的教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)積極利用多種互聯(lián)網(wǎng)平臺，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究舞蹈知識，將課上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充盈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（二）教學(xué)社會化

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的之一是提升學(xué)生的社會性，讓學(xué)生具備更多步入社會所需要的技能，提升學(xué)生的知識掌握能力與運用能力。因此，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解社會，以包容的心態(tài)學(xué)習(xí)舞蹈技巧，實現(xiàn)時代精神與社會需求的相互融合。只有這樣開展的舞蹈教學(xué)活動，才能幫助學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)互動化

藝術(shù)的發(fā)展離不開交流與創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多元文化交流日益密切，在開展高校民族民間舞蹈教學(xué)時，教師也應(yīng)注重學(xué)生之間和師生之間的互相交流。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，鼓勵學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，對舞蹈創(chuàng)新措施、課堂教學(xué)效果和舞蹈技巧等進行探討，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力之余，還能促進教學(xué)工作的深入開展。同時，鼓勵師生之間加強互動，互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了實時交流的平臺，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)等線上平臺的交流與互動更加高效、快捷，學(xué)生可以隨時向教師請教問題，教師也能及時予以反饋，既能不斷提升教師自身的專業(yè)技能，又能讓學(xué)生及時了解自身在學(xué)習(xí)中不足之處，以便于教師隨時調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)方式與舞蹈專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在民族民間舞蹈教學(xué)中可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對有關(guān)民族民間舞蹈的視頻與教學(xué)資源進行搜索，進而獲得大量優(yōu)秀的教學(xué)視頻，對這些視頻進行專業(yè)篩選后，教師可以將其整理并制作成教學(xué)課件，學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)平臺觀看視頻課件。該教學(xué)方式能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中影像資料匱乏的問題。同時，教師可以將優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)視頻匯集成民族民間舞蹈資源庫，讓學(xué)生在資源庫中搜尋符合自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資料。在這一教學(xué)措施下，教學(xué)方式更加優(yōu)質(zhì)，學(xué)生也能獲取更加高質(zhì)量的教學(xué)資源，極大程度拓寬了學(xué)生的知識接受面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起到一定的引導(dǎo)作用。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠突破場地局限性，舞蹈學(xué)習(xí)不必僅局限在課堂或排練室內(nèi)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，并隨時隨地進行舞蹈訓(xùn)練。不僅大幅度減少學(xué)生在舞蹈室訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的緊張感。同時，學(xué)生還能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將自己的舞蹈訓(xùn)練成果錄制成視頻，通過反復(fù)觀看，學(xué)生能找到自我訓(xùn)練中存在的不足之處，并加以糾正，不斷提高舞蹈水平。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)習(xí)的自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。學(xué)生不再是單純被動地模仿他人的舞蹈動作，而是在舞蹈練習(xí)中融入自己對舞蹈的理解，實現(xiàn)舞蹈的再創(chuàng)作。另外，如果學(xué)生在訓(xùn)練中遇到難點與重點問題，也可通過平臺與教師交流，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進了師生溝通，便于舞蹈教學(xué)的正常開展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下高校民族民間舞蹈教學(xué)的劣勢

雖然將互聯(lián)網(wǎng)融入民族民間舞蹈教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢，但教師也不可盲目應(yīng)用該技術(shù)，而是要深入探究該技術(shù)的特點，為學(xué)生提供更加適合其需求的教學(xué)方式。在視頻教學(xué)方式下，學(xué)生能自主練習(xí)，突破時間的界限。但這種隔空教學(xué)方式缺乏實時性。學(xué)生在訓(xùn)練中若遇到問題，則不能及時獲得教師詳細的指導(dǎo)，即使能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行線上溝通，但教師也無法向?qū)W生作出動作示范，易使學(xué)生難以及時發(fā)現(xiàn)動作存在的問題，從而會對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生不良影響。為此，教師可進一步探尋遠程指導(dǎo)教學(xué)的方法，在帶領(lǐng)學(xué)生實時訓(xùn)練的過程中提升自制力與控制力，這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的需要。

三、互聯(lián)網(wǎng)下高校民族民間舞蹈教學(xué)的策略

（一）科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校民族民間舞蹈教學(xué)中的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，高校舞蹈教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備對舞蹈教學(xué)成效進行補充。智能手機的主要優(yōu)勢是便于攜帶、溝通方便等。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，手機功能不斷優(yōu)化，應(yīng)用范圍也較廣。一方面，教師能借助視頻軟件這一載體，為學(xué)生查找整理各種舞蹈教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看視頻等方式，學(xué)習(xí)到更多舞蹈技巧，欣賞更多優(yōu)秀舞蹈作品。另一方面，鑒于手機強大的搜索引擎，教師可以鼓勵學(xué)生關(guān)注民族民間舞蹈的活動信息，通過參與論壇討論、查閱相關(guān)資料和關(guān)注演出資訊等方式，對民族民間舞蹈進行更深層次的了解，幫助學(xué)生更全面地感受民族民間舞蹈的魅力。

（二）深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源

一方面，教師可以先將上課時學(xué)生需要學(xué)習(xí)的舞蹈制作成視頻，利用多媒體設(shè)備在課上為學(xué)生播放，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)。視頻舞蹈教學(xué)與現(xiàn)場舞蹈教學(xué)之間存在差異性，而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生能通過視頻的快放、慢放等功能，將較為復(fù)雜的舞蹈動作分解，學(xué)生通過反復(fù)觀看，能夠更詳細了解到舞蹈動作的要領(lǐng)。該教學(xué)方式既能提升學(xué)生對舞蹈細節(jié)的觀察能力，也能提升學(xué)生對舞蹈細節(jié)的把握能力，提升學(xué)生的舞蹈能力。同時，在學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容進行自學(xué)后，教師也能根據(jù)視頻中的細節(jié)，對學(xué)生進行精細化指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)，更好地掌握到民族民間舞蹈中的藝術(shù)魅力。

另一方面，教師能在課上借助多媒體設(shè)備觀看優(yōu)秀的舞蹈作品。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠直觀地了解到舞蹈作品的優(yōu)點，學(xué)習(xí)舞臺營造、舞蹈編排等，還能讓學(xué)生身臨其境感受到舞蹈場景。例如：舞蹈教師在教授學(xué)生陜北秧歌《花手絹》的時候，學(xué)生能在觀看視頻的過程中深刻地了解到陜北舞蹈的內(nèi)涵，直觀地體會到舞蹈過程中舞蹈者的激情。該教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生的舞蹈動作更為標準，還更深入了解舞蹈作品的情感內(nèi)涵。除此之外，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生在課下仍能反復(fù)觀看教師提供的舞蹈教學(xué)視頻，也能為學(xué)生課后練習(xí)提供幫助。因此，在這一教學(xué)方式下，學(xué)生對不同舞蹈動作之間的銜接更加流暢，也能對舞蹈創(chuàng)作保持更加飽滿的熱情。

（三）線上線下結(jié)合授課

高校學(xué)生在課余生活中，有較多的碎片化時間，但學(xué)生往往會忽略對這一時間的利用，僅是在固定的時間與空間學(xué)習(xí)舞蹈知識，導(dǎo)致了教學(xué)時間的浪費，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，無形中提高了教學(xué)難度。因此，高校舞蹈教師應(yīng)積極利用學(xué)生的碎片化時間，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。例如，教師能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)群，在群中向?qū)W生分享舞蹈教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進行舞蹈技巧訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練完成后，可以將自己訓(xùn)練的情況拍成視頻發(fā)送至微信群里。借助App。同時，教師能根據(jù)學(xué)生的打卡情況，為學(xué)生點評，糾正學(xué)生舞蹈中存在的問題，并針對學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提出針對性的解決對策，實行個性化指導(dǎo)，進一步提升學(xué)生的訓(xùn)練效果。這一教學(xué)方式下，學(xué)生能更加主動地利用碎片時間觀看視頻，并思考如何優(yōu)化舞蹈動作。教師也能監(jiān)督學(xué)生的打卡情況，同時，學(xué)生還能在群中看見其他同學(xué)的訓(xùn)練結(jié)果，與自己的打卡情況形成對比。該教學(xué)方式下，能激發(fā)學(xué)生積極訓(xùn)練的動力，使舞蹈教學(xué)成效更為顯著。

（四）科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下實行的新型教學(xué)措施，教師能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，?重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生?。課前，學(xué)生可以利用課后時間查找資料，掌握民族民間舞蹈的基礎(chǔ)知識，并且記錄自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生帶著問題參與到教學(xué)工作中，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進交流與溝通。課后，教師針對學(xué)生產(chǎn)生的問題，為學(xué)生提供針對性的講解，理論教學(xué)方式以答疑解惑為主，對學(xué)生共性存在的問題深入講解。針對個別學(xué)生存在的問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、資料查詢等方式自行探索解決方法。在課上，教師要針對舞蹈的實踐性問題進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生鉆研更深層次的舞蹈知識，研究民族民間舞蹈中的內(nèi)涵，提升學(xué)生舞蹈功底的同時推進舞蹈教育創(chuàng)新化。教師為提升學(xué)生課前理論知識學(xué)習(xí)的主動性，可在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生進行監(jiān)管。教師能借助教學(xué)輔助App向?qū)W生發(fā)布有關(guān)舞蹈教學(xué)的問題，讓學(xué)生通過自行查找資料、共同探討等方式尋找問題的答案。學(xué)生思考問題的過程就是參與到理論知識學(xué)習(xí)的過程。

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師與學(xué)生共同合作，實現(xiàn)課上與課下的銜接。因此，教師應(yīng)重點關(guān)注課前教學(xué)設(shè)計、課中的學(xué)生引導(dǎo)以及課后的針對性輔助。在該教學(xué)方式下，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，能將專業(yè)的知識轉(zhuǎn)換為通俗易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力的同時為學(xué)生實行針對性的答疑解惑，也正是教學(xué)內(nèi)容個性化的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校民族民間舞蹈教學(xué)是高校教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師不僅能教會學(xué)生專業(yè)的舞蹈動作，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，還能在舞蹈教學(xué)中融入我國民族文化，提升學(xué)生的民族自信心。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)工作中，更能拓寬教學(xué)范圍，優(yōu)化教學(xué)方式，是教學(xué)工作開展的必然需求。為此，教師需要積極尋找教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的措施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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★基金項目：本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“文化傳播與課程建設(shè)維度下中國民族民間舞的教學(xué)實踐探究”（項目編號：230807307111528）；2024年重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究“重慶非遺舞蹈傳承人保護現(xiàn)狀與傳承發(fā)展研究”（項目編號：24SKGH247）的研究成果。

（作者簡介：汪琳琳，女，本科，重慶文理學(xué)院，講師，研究方向：舞蹈學(xué)）

（責(zé)任編輯 張云逸）