隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革。智媒體時代的到來，不僅改變了媒體的生產(chǎn)方式和傳播模式，也對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求。高校作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，必須緊跟時代步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)智媒體時代的發(fā)展需求。基于此，本文旨在探討智媒體時代對高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。通過分析智媒體時代的特點與信息傳播新路徑、智媒體時代對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出的新要求、高校播音主持專業(yè)現(xiàn)狀分析，旨在構(gòu)建適應(yīng)智媒體時代需求的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

一、智媒體時代信息傳播新路徑

智媒體時代是隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的不斷發(fā)展和融合應(yīng)用，媒體行業(yè)所進入的一個全新階段。媒體行業(yè)在智能化技術(shù)的推動下，實現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)、互動等環(huán)節(jié)的智能化、個性化、精準化，其特征包括信息海量、傳播迅速、形式多樣、互動性強等。

（一）內(nèi)容生產(chǎn)和傳播方式智能化

人工智能技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于新聞信息的采集、編寫、分發(fā)等各個環(huán)節(jié)。通過自然語言處理、機器學習等技術(shù)，機器可以快速生成新聞報道、評論等，提高內(nèi)容生產(chǎn)效率。例如，AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)可以自動生成媒體內(nèi)容，減少設(shè)計人員的工作量，提高創(chuàng)作效率，同時提供更多更具創(chuàng)意性和多樣性的選項。

智媒體時代，信息的傳播方式更加多樣化，包括社交媒體、短視頻平臺、直播等。這些平臺利用算法推薦技術(shù)，根據(jù)用戶的興趣和行為習慣，精準推送內(nèi)容，提高信息的到達率和用戶參與度。另外，虛擬主持人、智能語音助手等新型傳播方式也逐漸普及，為用戶提供更加便捷、個性化的信息服務(wù)。

（二）全景式、交互式敘事

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和5G技術(shù)的發(fā)展，媒體生產(chǎn)逐漸從傳統(tǒng)的文字、圖片、音視頻向全景式生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變。VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）等技術(shù)的融合應(yīng)用，使得用戶可以獲得更加沉浸式的體驗。例如，媒體可以通過VR技術(shù)為用戶呈現(xiàn)全景式的新聞報道，讓用戶仿佛置身于新聞現(xiàn)場，獲得更加真實、直觀的感受。

智媒體時代用戶不再只是信息的被動接受者，而是可以參與到信息的傳播和敘事中來。通過互動式內(nèi)容呈現(xiàn)、用戶反饋機制等，媒體可以與用戶進行實時互動，提高用戶的參與度和黏性。例如，一些新聞應(yīng)用會設(shè)置互動問答、投票等環(huán)節(jié)，讓用戶參與到新聞敘事中，提升用戶的參與感和歸屬感。

（三）數(shù)據(jù)驅(qū)動與個性化推薦

在智媒體時代，數(shù)據(jù)成為媒體生產(chǎn)、傳播和評估的重要依據(jù)。媒體通過收集和分析用戶數(shù)據(jù)，可以了解用戶的需求和偏好，從而優(yōu)化內(nèi)容生產(chǎn)、提高傳播效果。媒體可以通過分析用戶的瀏覽歷史、點擊行為等數(shù)據(jù)，為用戶推薦更加符合其興趣和需求的內(nèi)容。

基于用戶數(shù)據(jù)的個性化推薦成為智媒體時代的重要特征之一。通過算法推薦技術(shù)，媒體可以為每個用戶量身定制內(nèi)容推薦列表，提高信息的精準度和用戶滿意度。一些新聞聚合平臺會根據(jù)用戶的興趣和行為習慣，為其推薦相關(guān)的新聞報道和話題討論。

（四）跨平臺、跨媒體融合

智媒體時代，媒體不再局限于單一的平臺或渠道進行傳播。相反，它們會利用多種平臺、多種渠道進行跨平臺傳播，以擴大信息的覆蓋面和影響力。一條新聞報道可能會同時在微博、微信、抖音等多個平臺上發(fā)布，以吸引不同平臺用戶的關(guān)注和參與。

不同媒體之間的界限在智媒體時代越來越模糊，文字、圖片、音視頻等多種媒體形式正在逐漸融合，形成跨媒體的傳播方式。一些媒體會利用短視頻平臺發(fā)布新聞報道的短視頻版本，同時也會在社交媒體上發(fā)布相關(guān)的文字報道和圖片。這種跨媒體的傳播方式可以更加全面地呈現(xiàn)新聞事件的全貌和細節(jié)。

二、智媒體時代對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出的新要求

（一）兼具傳媒素養(yǎng)和新媒體技術(shù)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才需要理解傳統(tǒng)媒體與新媒體的運作機制，包括新聞采編、節(jié)目制作、內(nèi)容策劃等環(huán)節(jié)；在信息爆炸時代，能夠辨別信息的真?zhèn)?，具備篩選和評估新聞價值的能力；堅守新聞?wù)鎸嵭院涂陀^性，維護媒體公信力；熟悉數(shù)字工具，掌握音頻、視頻編輯軟件，了解直播、短視頻平臺的操作規(guī)則；能夠利用數(shù)據(jù)分析工具，了解受眾偏好，優(yōu)化內(nèi)容策略；了解并嘗試使用AI技術(shù)，如智能語音合成、自動字幕生成等，提高工作效率。

（二）具有同步互動能力

在社交媒體平臺上，定期發(fā)布內(nèi)容，與粉絲互動，建立個人品牌；在直播中，能夠迅速回應(yīng)觀眾提問，進行實時互動，提升觀眾參與感。在直播或互動過程中遇到突發(fā)情況時，能夠迅速、恰當?shù)貞?yīng)對，保持專業(yè)形象；情感交流——通過聲音、語調(diào)、表情等，與觀眾建立情感聯(lián)系，傳遞正能量；在互動中，能夠引導話題走向，傳遞有價值的信息和觀點。

（三）掌握跨學科知識

智媒體時代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識、有聲語言表達內(nèi)外部技巧、新聞學知識，還應(yīng)具備跨學科知識；了解最新科技趨勢，如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)，以便在節(jié)目中進行科普或討論；掌握心理學、社會學、經(jīng)濟學等跨學科知識，拓寬節(jié)目的深度和廣度。同時，還應(yīng)具備一定的音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)修養(yǎng)，提升節(jié)目的藝術(shù)性和觀賞性。

三、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標與課程設(shè)置滯后

目前，大部分高校對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標仍是培養(yǎng)廣播電視領(lǐng)域的傳播人才。播音主持專業(yè)普遍以傳統(tǒng)媒體為基礎(chǔ)設(shè)置課程，如播音主持語音與發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、文藝作品演播、新聞學、傳播學、廣播電視學等，未能及時跟上智媒體時代的發(fā)展步伐。課程設(shè)置中缺乏與新媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興領(lǐng)域的內(nèi)容，這種狹窄的培養(yǎng)目標限制了學生的全面發(fā)展，也影響了他們在智媒體時代的競爭力，導致學生在畢業(yè)后難以適應(yīng)智媒體時代的工作需求。

（二）實踐資源配備不足

由于教師資源、教學經(jīng)費等方面的限制，許多高校無法為學生提供足夠的實踐機會，學生缺乏在真實媒體環(huán)境中的實踐經(jīng)驗，導致他們在畢業(yè)后難以快速適應(yīng)工作環(huán)境。一些高校的播音主持專業(yè)實踐設(shè)施陳舊，無法滿足智媒體時代對技術(shù)、設(shè)備等方面的要求，不僅影響了學生的實踐效果，也限制了他們在實踐中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（三）就業(yè)愿景與行業(yè)市場需求不符

在智媒體時代，媒體行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，新媒體平臺、自媒體等成了新的就業(yè)方向。許多播音主持專業(yè)的學生仍然認為畢業(yè)后只能進入傳統(tǒng)媒體機構(gòu)工作，如電視臺、廣播電臺等。學生的就業(yè)觀念滯后，導致他們在就業(yè)市場上缺乏競爭力。另外，媒體行業(yè)對人才的需求也在不斷變化。除了傳統(tǒng)的播音主持技能外，媒體機構(gòu)更看重的是學生的創(chuàng)新思維、跨界融合能力、數(shù)據(jù)分析能力等方面的綜合素養(yǎng)。然而，當前高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)往往忽視了這些方面的培養(yǎng)，導致學生的就業(yè)競爭力不足。

四、智媒體時代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）堅定理想信念，增強社會責任感

播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才在未來新聞傳播和媒體行業(yè)中將占據(jù)舉足輕重的地位，他們不僅會是媒體最積極的傳情達意的角色，還將是媒體聯(lián)系受眾的橋梁或中介人，同時也是文化傳播的使者，承擔著傳承和弘揚民族文化的使命。播音員、主持人作為公眾人物，其言行舉止對公眾具有示范和引領(lǐng)作用。增強社會責任感有助于播音主持人才在節(jié)目中傳遞正確的價值觀和社會責任感，從而引導公眾形成積極向上的社會風尚和正確的輿論導向，通過節(jié)目中的語言、聲音以及表現(xiàn)方式等，向觀眾傳遞豐富的文化內(nèi)涵和價值觀念。

此外，在智媒體時代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才不僅需要具備扎實的專業(yè)技能，更需要堅定理想信念，擁有較強的社會責任感和高尚的職業(yè)道德。因此，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持守正創(chuàng)新的原則，增加理論內(nèi)容的教學，增強學生理想信念，確保日后在工作崗位能夠態(tài)度明確地把消息傳達給受眾，引導受眾樹立正確的價值觀。同時，將社會責任感教育融入日常教學中，通過案例分析、講座等形式，引導學生樹立正確的價值觀，明確作為傳媒人的責任和使命。

（二）拓展課程設(shè)置，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

智媒體時代對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求，他們不僅需要扎實的專業(yè)技能還需要具備跨媒體傳播能力、數(shù)據(jù)分析能力、新媒體技術(shù)應(yīng)用能力等。因此，高校應(yīng)緊跟媒體行業(yè)發(fā)展動態(tài)，定期調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)目標，確保其與市場需求保持一致。其一，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和嚴格的教學管理，確保學生掌握播音主持的基本理論和技能，包括普通話語音、語言表達、節(jié)目策劃與制作等。其二，采用案例教學、項目教學等互動教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。高效利用校內(nèi)資源，如廣播站、電視臺等，鍛煉學生語言表達和現(xiàn)場應(yīng)變能力。其三，引入新媒體傳播、融媒體技術(shù)等前沿課程，增強學生對新媒體環(huán)境的適應(yīng)能力，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用、新媒體運營等，提升學生的數(shù)字化素養(yǎng)和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力；引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新技術(shù)，提升學生的實踐能力和體驗感。其四，通過開設(shè)跨學科課程，如心理學、社會學、文化傳播學等，拓寬學生的知識面和視野，加強創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，增強其跨學科綜合能力。

（三）改革教學方法，提升教學效果

智媒介融合環(huán)境下，主持平臺多樣化、主持定位多元化、節(jié)目形式多態(tài)化，進一步推動了播音主持的市場需求。首先，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)延續(xù)現(xiàn)有的小班教學模式，通過專業(yè)教師一對一輔導學生，根據(jù)具體問題提供針對性解決方法，從細節(jié)入手來解決基本功問題。同時根據(jù)學生的個體差異和學習特點，為其量身定制學習計劃和資源，根據(jù)學生風格匹配個性化的練習重點，幫助學生形成獨特的個人魅力。其次，實踐教學是提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，高校應(yīng)加強實踐教學環(huán)節(jié)，將理論與實踐結(jié)合，讓學生在實踐中學習和成長。通過建立全媒體演播實驗室、沉浸式影視制作實驗室等，讓學生在模擬的媒體環(huán)境中進行實踐。還可開展虛擬演播室播報、角色配音體驗等活動，讓學生感受當下前沿數(shù)字媒體的內(nèi)容生產(chǎn)方式和傳播形式。也可組織實踐活動，如主持人大賽、新媒體作品創(chuàng)作大賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和實踐能力，提升其作品質(zhì)量和競爭力。最后，建立校內(nèi)外實踐基地，與電視臺、廣播電臺、媒體機構(gòu)、文化傳播公司等建立合作關(guān)系，與業(yè)內(nèi)專家“大咖”建立“雙導師”制度，業(yè)內(nèi)導師可為學生提供更多實習實訓機會，帶領(lǐng)學生在真實的工作環(huán)境中學習和鍛煉。還可通過加強校企合作，邀請媒體行業(yè)專家來校講座、授課，或組織學生到媒體機構(gòu)參觀學習，增進學生對媒體行業(yè)的了解和認識。

（四）明確職業(yè)定位，提升就業(yè)競爭力

職業(yè)規(guī)劃是幫助學生明確職業(yè)定位、提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。高校應(yīng)引導學生制訂合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們更好地適應(yīng)市場需求。通過職業(yè)規(guī)劃課程、就業(yè)指導課程等，引導學生了解媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。其一，邀請校友、行業(yè)專家分享就業(yè)經(jīng)驗，組織模擬面試等活動，增加學生經(jīng)驗。其二，鼓勵學生參加各類比賽、活動，積累實踐經(jīng)驗和獲獎經(jīng)歷。提供多樣化的學習資源，如在線課程、行業(yè)報告等，幫助學生提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。其三，提供就業(yè)指導服務(wù)，為學生提供簡歷制作、面試技巧等就業(yè)指導服務(wù)，幫助他們提升就業(yè)競爭力。其四，與多家媒體機構(gòu)建立就業(yè)合作關(guān)系，為學生提供更多的就業(yè)機會。鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)或從事新媒體相關(guān)工作，拓展就業(yè)領(lǐng)域。其五，加強校企合作，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學生提供更多的就業(yè)和實習機會，幫助他們更好地適應(yīng)市場需求。

五、結(jié)語

本文通過對智媒體時代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，提出了適應(yīng)智媒體時代需求的人才培養(yǎng)路徑，該路徑注重堅定傳媒人的社會責任感、拓展課程設(shè)置、改革教學方法以及明確職業(yè)定位，旨在提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。隨著媒體行業(yè)的不斷發(fā)展變化，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑也需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。本文所提出的人才培養(yǎng)路徑僅為一種參考和啟示，各高校應(yīng)根據(jù)自身實際情況和媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢進行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。

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（作者簡介：譚博，女，碩士研究生，吉林動畫學院電影學院，助教，研究方向：播音與主持藝術(shù)）

（責任編輯 蘇靜靜）