為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在鋼琴教學(xué)中巧妙結(jié)合識譜教學(xué)，使音樂欣賞與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能引導(dǎo)兒童手腦并用，擴(kuò)展其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還能迅速提升兒童的識譜能力，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文將對兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中識譜能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，結(jié)合兒童識譜能力的培養(yǎng)規(guī)律，提出針對性的教學(xué)策略，以期提高兒童的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、兒童識譜能力培養(yǎng)規(guī)律

在兒童的鋼琴學(xué)習(xí)過程中，識譜能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過對音樂譜表的深入學(xué)習(xí)，兒童能夠逐漸理解音樂這一藝術(shù)語言，進(jìn)而對音樂的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有更深入地認(rèn)識。精進(jìn)識譜能力不僅能幫助兒童增強(qiáng)對音樂的記憶，更能鍛煉他們的專注力、耐心以及注意力。另外，擁有識譜能力是兒童進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠為其進(jìn)一步的音樂探索打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

（一）兒童認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律

依據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，年齡在5到7個月之間的嬰兒已經(jīng)開始展示其視聽感知能力，并且能夠?qū)蓚€不同的事物聯(lián)系在一起，初步表現(xiàn)出對時空的認(rèn)知跡象。而到了3—4歲時，兒童便能夠根據(jù)自己的聲音做拍掌或數(shù)數(shù)等對應(yīng)的動作，并通過這些交互強(qiáng)化自己對音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的認(rèn)知。年齡在4—5歲的兒童，盡管其尚未完全理解音符時值的具體意義，但已經(jīng)基本掌握了如何理解音符的節(jié)奏和識別音符的特性。及至6歲，隨著思維能力的不斷發(fā)展，兒童已經(jīng)基本能識譜和歌唱，且對音符時值的掌握得越熟練。

兒童的方位認(rèn)知發(fā)展一般按上、下、前、后、左、右的順序發(fā)展。在3歲左右，兒童便能分辨音符的上下左右；4歲時，基本可以區(qū)分音符的前后關(guān)系；5歲時則能分辨出左右音符的不同；到了6歲以后，兒童通常能較快地辨認(rèn)音符。此外，從圖形認(rèn)知上看，兒童的認(rèn)知發(fā)展次序一般從圓形出發(fā)，逐漸過渡到正方形、長方形、半圓形等，這一過程需要經(jīng)過從初步感知平面圖形到明確地呈現(xiàn)配對、指認(rèn)和命名的一系列程序。由此可見，兒童圖形命名準(zhǔn)確率將隨著年齡的增長而逐步提高。在音符能力方面，兒童的區(qū)分能力通常是從全音符開始，3歲時會進(jìn)行音符配對，4—5歲開始進(jìn)行指認(rèn)，5歲后能夠正確理解音符的名稱，而7歲后則能夠迅速識別音符。[2]

（二）兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與其音樂節(jié)奏掌握的關(guān)系

在兒童的成長過程中，識譜水平和數(shù)學(xué)能力之間存在著密不可分的聯(lián)系，尤其在節(jié)奏計數(shù)這一點上，表現(xiàn)得尤為明顯。一開始，兒童用手觸摸的方法計數(shù)，并慢慢轉(zhuǎn)向用眼睛看，進(jìn)而學(xué)會高聲地按拍子計數(shù)，隨著認(rèn)識方式的轉(zhuǎn)變，逐漸變?yōu)槟钣嫈?shù)。兒童在把握節(jié)奏時，要靠實物作參考，并通過不斷強(qiáng)化節(jié)拍認(rèn)知，逐步形成抽象的概念。為了把握計數(shù)節(jié)拍，兒童往往需要先用口頭數(shù)拍，再逐步過渡到按圖示打拍，最后才會明確說出拍數(shù)。在3—4歲這一年齡段，兒童通常可以進(jìn)行有限的計拍活動，并依據(jù)圖示完成相關(guān)的計算工作。當(dāng)年齡達(dá)到4—5歲時，大部分兒童已經(jīng)具備了準(zhǔn)確計算拍子的能力，能夠準(zhǔn)確地唱出各種音符，確保手和口的一致性，并能夠深刻理解音符與節(jié)拍之間的相互關(guān)系，以及節(jié)拍數(shù)量和音符差異的深度理解。6歲以后，兒童一般能精確統(tǒng)計出各種節(jié)拍類型的個數(shù)，并在音樂表演、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出較為突出的才能。因此，在這一時期進(jìn)行音樂教育，對發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)其邏輯推理能力，提高注意力與集中力等方面有著積極作用。由此可見，在兒童成長的過程中，重視音樂節(jié)奏和數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練至關(guān)重要。[3]

（三）兒童詞語能力理解與識譜能力的培養(yǎng)

兒童在成長的過程中，會不斷提高自身對詞的認(rèn)識和識譜能力，會主動從身邊熟悉的語言環(huán)境中找到對應(yīng)模板，通過實際應(yīng)用調(diào)節(jié)認(rèn)知。隨著年紀(jì)的逐漸增長，兒童對于詞匯的理解也變得越來越精確，如樂譜中的“四分休止符”，起初兒童可能只是把這種符號單純地看作是某一首曲目的固定符號，但是隨著深入接觸，兒童會發(fā)現(xiàn)這個詞并不局限于某一個音符，其廣泛存在大部分作品中。8歲以后，兒童基本能真正體會到樂譜上各種音符所表達(dá)的含義。與此同時，伴隨著兒童練習(xí)識譜的過程，其學(xué)習(xí)能力也會越來越強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)方法也需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。3—4歲的兒童能聽記，并能唱各種單音；而4歲以后，兒童基本能聽、記、仿唱和弦或旋律。在模仿演唱中，兒童的音高、音程也漸漸變得精確。此外，兒童節(jié)奏控制能力也會隨著年齡的增長而逐步發(fā)展，6歲左右的兒童已能唱簡易樂譜，并能分辨臨時升降號。在年齡不斷增長的過程中，兒童也會逐漸掌握唱臨時升降號，能聽、記多種調(diào)號音樂。在這個過程中，家長與教育者起著舉足輕重的作用，需要指導(dǎo)兒童通過主動學(xué)習(xí)與練習(xí)，發(fā)展詞語理解能力與識譜能力。在不斷地引導(dǎo)與鼓勵下，兒童會不斷提高音樂表達(dá)能力與詞語理解能力，對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。[4]

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)兒童識譜能力的策略

（一）通過循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)兒童識譜

在音樂學(xué)習(xí)中，識譜能力的培養(yǎng)對兒童而言是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。特別是在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過程中，樂譜掌握能力對發(fā)展其音樂素養(yǎng)非常關(guān)鍵。要運用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法——從簡到繁、從易到難，以這樣的方法指導(dǎo)兒童學(xué)會識譜，可以極大地增強(qiáng)其對音符、節(jié)奏等理論知識的理解與記憶能力。剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)時，兒童要學(xué)會區(qū)分各種譜號，逐步掌握樂譜中最基本的音符與節(jié)奏。而后可引導(dǎo)其理解樂譜上更多的信息，如音樂強(qiáng)弱的變化，樂句表現(xiàn)，等等。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)兒童對于樂譜整體的認(rèn)識，也為其以后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的鋼琴技巧打下了堅實的基礎(chǔ)。相比之下，如果一開始就讓兒童了解強(qiáng)弱、跳音等理論知識，雖然其可能會記住這些內(nèi)容，但可能難以將其運用到實際演奏中，且無法真正反映作品中蘊含的情感內(nèi)涵。[5]因此，科學(xué)合理地制訂課程計劃非常關(guān)鍵，應(yīng)從通俗易懂的環(huán)節(jié)入手，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)兒童學(xué)會識譜技巧，既能夠讓鋼琴學(xué)習(xí)更有效率，又能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。

（二）通過識音訓(xùn)練引導(dǎo)兒童識譜

1.兒歌訓(xùn)練

兒歌是培養(yǎng)兒童對音樂產(chǎn)生興趣的首要環(huán)節(jié)。因此，可選擇一些朗朗上口、簡單易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童體會音符的韻味。在唱歌的同時可用手指做手勢，將手指視為五線譜，左手代表音符，而右手則可看作是變化的音高。鋼琴教師也可把識譜內(nèi)容整理成兒歌，使兒童在演唱中學(xué)習(xí)識譜并加深音符記憶。

2.聽寫訓(xùn)練

聽寫訓(xùn)練對于鞏固兒童對音符的記憶效果較好。鋼琴教師可先彈一段音符讓兒童聽記。在這個過程中需要制訂周密的訓(xùn)練計劃，并經(jīng)過反復(fù)實踐促進(jìn)兒童聽辨能力的發(fā)展，使其通過寫譜來提高識譜能力。[6]

3.游戲訓(xùn)練

結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，是使其對音符有更深刻認(rèn)識與把握的關(guān)鍵所在。借助兒童喜歡玩游戲的特點，可以設(shè)計出豐富多樣的活動并將其納入識譜訓(xùn)練。如用識別音符卡片的方式等調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，既可以強(qiáng)化兒童對音樂的感知能力，又可以使識譜教學(xué)更加生動有趣，學(xué)習(xí)任務(wù)更加輕松愉悅。

（三）通過學(xué)習(xí)音樂理論知識引導(dǎo)兒童識譜

音樂理論對兒童的音樂學(xué)習(xí)起著決定性作用。在教學(xué)過程中，可以采取以下措施將兒童現(xiàn)階段的性格特點和音樂理論知識結(jié)合起來，啟發(fā)其識譜能力的發(fā)展。

首先，為了幫助兒童更深入地理解樂譜中各種音符的含義，可以采用多種有趣的方式，如游戲、歌曲等，讓其在輕松愉快的氛圍中記憶音符的位置，從而建立對音高標(biāo)記的認(rèn)知。

其次，引導(dǎo)兒童在講解音符間的數(shù)學(xué)關(guān)系及其與節(jié)奏之間的聯(lián)系時，學(xué)會在不同時值下正確地書寫音符。在這個過程中，還需幫助兒童理解每個音符代表的時長，并培育其對音樂節(jié)奏的感知，這樣才能使其更出色地演繹音樂作品。

最后，在教學(xué)過程中要及時歸納加線、加間及不同音型的表現(xiàn)，促使兒童學(xué)習(xí)獨立思考和分析，通過反復(fù)實踐掌握演奏技巧。[7]

通過靈活運用上述方法，有助于兒童將音程、樂譜等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，為其今后的音樂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）通過節(jié)奏訓(xùn)練指導(dǎo)兒童識譜

通過節(jié)奏訓(xùn)練指導(dǎo)兒童識譜，對音樂教育起著十分重要的作用。首先，念字訓(xùn)練作為應(yīng)用較廣泛的手段，在識譜教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。鋼琴教師在引導(dǎo)兒童擺脫音高而集中精力進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的過程中，可借助“噠”音準(zhǔn)確地讀出節(jié)奏。其次，工具輔助訓(xùn)練同樣關(guān)鍵。有些兒童在應(yīng)用念字法方面可能存在困難，此時需要借助某些輔助工具，如節(jié)拍器等進(jìn)行輔助。教師先引入音符時值的概念，以保證兒童對基礎(chǔ)理論知識有所掌握，而后借助節(jié)拍器進(jìn)行雙手配合訓(xùn)練。使用節(jié)拍器有助于兒童保持速度均勻并矯正其趕拍問題，以保證訓(xùn)練的效果。通過以上訓(xùn)練方法，兒童能夠較快把握音符與節(jié)奏的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。最后，還要寓教于樂，在課堂教學(xué)中給予兒童充分的激勵與肯定，有利于樹立其積極的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。只有在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，兒童才會真正地享受學(xué)習(xí)的過程，從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，通過節(jié)奏訓(xùn)練指導(dǎo)兒童識譜不僅是為了教授其音樂基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)其對音樂的熱愛和對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。只有營造出積極的教學(xué)氛圍，才能幫助兒童獲得全面地發(fā)展。

（五）通過整體感受引導(dǎo)兒童識譜

對兒童而言，識譜能力的培養(yǎng)，不只是深化其對音高和節(jié)奏的理解，更重要的是幫助其對音樂元素有更深入的了解。在兒童階段，教師的啟蒙教學(xué)起著關(guān)鍵作用，要有意識地引導(dǎo)兒童對樂譜進(jìn)行整體感知。同時，教師還應(yīng)該幫助兒童熟記鋼琴琴鍵，以便閱譜時能更加快速準(zhǔn)確地找到對應(yīng)琴鍵。在啟蒙教學(xué)期間，要盡量利用最短時間開展綜合性訓(xùn)練，才能加強(qiáng)兒童對音樂的全面認(rèn)知，并全方位促進(jìn)兒童識譜能力的提升。另外，培養(yǎng)識譜能力既是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是兒童鋼琴學(xué)習(xí)必不可少的因素。然而，培養(yǎng)兒童識譜能力需要花費較長時間，因此需要教師加以正確地引導(dǎo)，進(jìn)而幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的識譜能力。[8]

三、結(jié)語

綜上所述，在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，識譜能力的發(fā)展起關(guān)鍵作用。經(jīng)由系統(tǒng)地訓(xùn)練與引導(dǎo)，兒童能逐步掌握樂譜閱讀與理解的技能，進(jìn)而更好地彈奏樂曲。因此，在實踐過程中，要重視啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，通過樂譜引導(dǎo)兒童體會音樂的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。[9]同時，還應(yīng)結(jié)合兒童個體差異采取靈活多變的教學(xué)手段，多方面促進(jìn)其識譜能力的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳立超.二語習(xí)得視域下鋼琴語言輸入和輸出能力與兒童年齡相關(guān)性研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2023，41（04）：95-99.

[3]朱曉菲，魏媛媛.在兒童鋼琴教學(xué)中識譜能力培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2022（14）：172-174.

[4]代百生.激趣與快樂學(xué)習(xí)——兒童鋼琴入門教學(xué)實踐指導(dǎo)[J].鋼琴藝術(shù)，2021（10）：38-41.

[5]謝晨露，郭蘭蘭.基于4-6歲幼兒生理及心理發(fā)展機(jī)制的鋼琴教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)教育，2023（04）：75-78.

[6]張娟.幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的識譜教學(xué)[J].藝術(shù)研究，2020（02）：146-147.

[7]張開敏.漫談兒童鋼琴啟蒙教學(xué)方法[J].北方音樂，2019，39（19）：183-184.

[8]許晶晶.淺析兒童鋼琴學(xué)習(xí)中如何準(zhǔn)確讀譜[J].黃河之聲，2019（14）：132.

[9]王萌萌.淺析如何培養(yǎng)兒童鋼琴識譜能力[J].北方音樂，2019，39（09）：149-150.

（作者簡介：馮飛，男，本科，湖北省華夏藝術(shù)傳播研究院，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）