摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，外語教育步入人工智能驅(qū)動(dòng)的智能學(xué)習(xí)新階段。隨著社會(huì)持續(xù)進(jìn)步，人們對(duì)人才的英語口語水平提出了更高要求。針對(duì)傳統(tǒng)中職英語口語教學(xué)存在的缺乏真實(shí)的語言環(huán)境、個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)手段較為單一等問題，本文提出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將先進(jìn)的AI技術(shù)引入中職英語口語教學(xué)中。探究了AI在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為中職英語口語教學(xué)注入新的活力，提升中職英語口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：AI；中職英語；口語教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳英，福建省長(zhǎng)樂職業(yè)中專學(xué)校。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，外語教育進(jìn)入了人工智能驅(qū)動(dòng)的智能學(xué)習(xí)時(shí)代。各科教師積極應(yīng)用各種創(chuàng)新技術(shù)，以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。教育部在2024年3月28日啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，推出4項(xiàng)具體行動(dòng)。具體行動(dòng)包括：國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線“AI學(xué)習(xí)”專欄，邀請(qǐng)“大咖”談AI、組織名師教AI、鼓勵(lì)師生學(xué)AI；推動(dòng)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)智能升級(jí)，支持全民個(gè)性化終身學(xué)習(xí)等。這表明AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正逐步深化，成為推動(dòng)教育變革的重要力量。

中職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。英語口語作為中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和國際交流的重要工具，其教學(xué)質(zhì)量的提升十分重要。然而，傳統(tǒng)的中職英語口語教學(xué)存在一系列問題，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的英語口語水平有限。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出將AI應(yīng)用到中職英語口語教學(xué)中，以期提升中職英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、AI概述

（一）內(nèi)涵

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為 AI。它是指綜合運(yùn)用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Convolutional Neural Network，簡(jiǎn)稱CNN）、機(jī)器學(xué)習(xí)（Machine Learning，簡(jiǎn)稱ML）和深度學(xué)習(xí)（Deep Learning，簡(jiǎn)稱DL）等技術(shù)，通過對(duì)海量數(shù)據(jù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和調(diào)整參數(shù)，使算法模型具有良好的決策判斷能力、適應(yīng)能力和自我完善的能力。

（二）AI所生成資源的分類

隨著技術(shù)的不斷推陳出新，AI生成資源的能力也在不斷拓展和深化。從簡(jiǎn)單的回應(yīng)到復(fù)雜的內(nèi)容創(chuàng)作，AI 正逐漸成為人們獲取信息和創(chuàng)造價(jià)值的重要工具。按照生成資源的形式，可將AI所生成資源分為以下三類：

1.生成文本和圖片。AI可幫助用戶獲得所需的文字和圖像資源。如，國外有 Chatgpt，國內(nèi)有文心一言、豆包、Kimi 等。它們能根據(jù)用戶的提示語快速生成文本、圖片等。

2.生成語音、合成歌曲。這類資源在語音交互和音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域具有重要作用。如，國外的 Suno AI 能生成逼真的語音、音效和歌曲，支持 50 多種語言，音質(zhì)和響應(yīng)速度優(yōu)秀。國內(nèi)的科大訊飛在語音質(zhì)量和自然度上表現(xiàn)出色，還有其他優(yōu)秀的語音合成和歌曲生成工具在不斷發(fā)展。

3.生成視頻?，F(xiàn)在，AI 所生成視頻愈發(fā)令人矚目。國外有 Sora、Pictory 等，國內(nèi)有可靈、即夢(mèng)、智譜清言等。它們具備文生視頻、圖生視頻等功能。如可靈，它支持生成長(zhǎng)達(dá)2分鐘的 30fps 視頻，分辨率高達(dá)1080p，并支持多種寬高比，足以滿足不同平臺(tái)和場(chǎng)景的多樣化需求。

二、中職英語口語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏良好的語言環(huán)境

在我國，英語屬于外語學(xué)科，因此學(xué)生們?nèi)狈α己玫挠⒄Z語言環(huán)境，他們只能在英語課堂應(yīng)用英語。盡管教師努力營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，但受課堂時(shí)間等因素的影響，學(xué)生們難以充分沉浸在濃厚的英語語言環(huán)境中。在課余時(shí)間，中職學(xué)生接觸并練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)不多。他們?nèi)狈εc外教或英語母語者交流的途徑，再加上學(xué)業(yè)壓力及其他各類活動(dòng)的影響，學(xué)生們鮮少探尋英語學(xué)習(xí)資源，這進(jìn)一步制約了他們接觸英語語言環(huán)境。

（二）個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)不足

中職英語口語教學(xué)存在個(gè)性化指導(dǎo)不足的問題。首先，學(xué)生英語水平差異大。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在發(fā)音、詞匯和語法等方面存在明顯不足，難以流暢地進(jìn)行口語表達(dá)；而部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生則期望在更復(fù)雜的語境中提升口語能力。然而，當(dāng)前大班制教學(xué)一般采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和方法，因此難以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過聽力練習(xí)提升口語水平，有的學(xué)生則更傾向以閱讀寫作帶動(dòng)口語表達(dá)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師甚少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)，因此缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)手段較為單一

在傳統(tǒng)的中職英語口語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)手段較為單一，以教師評(píng)價(jià)為主，且側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。例如，僅將期末考試成績(jī)作為衡量依據(jù)，或者采用單一形式進(jìn)行口語測(cè)試。這樣的評(píng)價(jià)手段難以全面、真實(shí)地反映學(xué)生的口語水平和進(jìn)步情況。此外，學(xué)習(xí)反饋不夠及時(shí)，且教師的評(píng)價(jià)大多限于分?jǐn)?shù)或簡(jiǎn)單的評(píng)語，未能針對(duì)學(xué)生具體的發(fā)音錯(cuò)誤和語法等問題提供詳細(xì)、個(gè)性化的改進(jìn)建議和指導(dǎo)方案。這使得學(xué)生難以清晰地認(rèn)識(shí)自身的不足，無法精準(zhǔn)提高口語水平，影響了英語口語教學(xué)效果的提升。

為改變教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出將 AI 應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)，充分借助AI為學(xué)生營(yíng)造豐富的語境，提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而改善學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終提升教學(xué)效果。

三、AI 在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)口語情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲取知識(shí)。由此可見，借助 AI 生成教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)口語情境具有重要意義。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，充分利用AI生成豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為口語教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)的情境，以解決中職學(xué)生缺乏良好語境的難題。

例如，面向烹飪專業(yè)學(xué)生教授“Choose a proper restaurant”這一口語主題課時(shí)，筆者為進(jìn)行課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境制作了一個(gè)視頻。首先，借助“文心一言”生成三家餐館的英文宣傳單、菜單和視頻文本。隨后，利用“剪映”以文本生成視頻，視頻生成后，發(fā)現(xiàn)視頻中有不契合主題的圖片，于是筆者又借助“即夢(mèng)”的文生圖功能生成新的圖片進(jìn)行替換。最后，導(dǎo)出視頻，至此視頻制作完成。

該視頻主要內(nèi)容為：王明的公司將有兩位法國客戶來訪，作為接待人員，他實(shí)地考察了三家餐館。首先是雅致淮揚(yáng)閣，主營(yíng)淮揚(yáng)菜，如文思豆腐、白袍蝦仁等，距公司 3000 米，環(huán)境優(yōu)雅，裝修充滿現(xiàn)代藝術(shù)氣息。其次是川香蜀韻館，以四川菜為主，如麻婆豆腐、宮保雞丁等，距公司 2000 米，裝修是傳統(tǒng)中式風(fēng)格，古色古香。最后是粵味風(fēng)情軒，菜品有白切雞、燒臘等，雖離公司較遠(yuǎn)，但臨近海邊，客人可在就餐時(shí)欣賞海景。三家餐館各具特色，王明難以抉擇。

該視頻在營(yíng)造學(xué)習(xí)情境方面起著積極作用。首先，它生動(dòng)呈現(xiàn)了王明為法國客戶選餐館的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，感受實(shí)際口語應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)代入感和趣味性。其次，學(xué)生觀看視頻后為王明出謀劃策，帶著使命感探索完成任務(wù)，能獲得幫助他人的樂趣，獲得學(xué)習(xí)成就感。

在這個(gè)口語活動(dòng)中，所用的視頻、宣傳冊(cè)和菜單均借助 AI 工具生成，對(duì)口語情境的創(chuàng)設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)習(xí)積極性顯著提升，教學(xué)效果良好。

（二）實(shí)時(shí)互動(dòng)指導(dǎo)，達(dá)成個(gè)性化學(xué)習(xí)

利用AI讓學(xué)生在指定的設(shè)備上進(jìn)行英語口語練習(xí)，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的語音輸入，并通過AI分析給出反饋，如對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)從發(fā)音準(zhǔn)確性、語法正確性、流利度等多維度進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)提供改進(jìn)建議。教師可結(jié)合學(xué)生的口語測(cè)試成績(jī)和學(xué)習(xí)歷史記錄，全面了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，為個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可根據(jù)這些數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，做到有的放矢、因材施教。

例如，筆者在日常教學(xué)中，經(jīng)常用“豆包”布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?！岸拱庇袀€(gè)強(qiáng)大的功能，就是用戶可以自己動(dòng)手搭建AI智能體，目前這個(gè)功能完全免費(fèi)，非常適合中職學(xué)生和教師使用。筆者用“豆包”創(chuàng)建了一個(gè)名為“AI ROBOT”的智能體，先讓AI自動(dòng)生成可愛的機(jī)器人作為其形象，接著筆者克隆自己的聲音作為系統(tǒng)輸出的音色，這樣聽起來感覺親切、有趣。然后設(shè)置它的角色和功能，分別為：第一，你是一位專業(yè)的AI英語外教，能提供高質(zhì)量的英語教學(xué)服務(wù)，能根據(jù)用戶的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二，你的教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)有趣，能激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)話過程中，如果我的發(fā)音或者表達(dá)有問題，請(qǐng)幫忙糾正，請(qǐng)顯示中英文字幕。這樣，AI ROBOT智能體就創(chuàng)建好了。筆者通過發(fā)送鏈接的方式分享給學(xué)生，這樣學(xué)生便都擁有了一個(gè)強(qiáng)大的AI學(xué)習(xí)助手。在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，筆者經(jīng)常先上傳某一主題的對(duì)話內(nèi)容，然后告訴AI ROBOT請(qǐng)圍繞對(duì)話內(nèi)容幫助用戶進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生與AI進(jìn)行角色扮演等練習(xí)時(shí)，AI 能依據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況給予個(gè)性化反饋與指導(dǎo)，效率頗高。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音、語調(diào)水平得以提升，口語水平和學(xué)習(xí)興趣均有提高，學(xué)習(xí)效果良好。

（三）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)情

《中國智能互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2024）》中提到，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)，充分展現(xiàn)了智能化評(píng)價(jià)工具在提升教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)情方面所具有的巨大潛力?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，為達(dá)成多元化教學(xué)評(píng)價(jià)以及準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)情的目標(biāo)，教師可借助 AI 技術(shù)進(jìn)行如下探索。

1.自動(dòng)化語音分析與智能評(píng)分系統(tǒng)。如利用“科大訊飛”的口語評(píng)測(cè)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、語調(diào)、節(jié)奏和流利度進(jìn)行評(píng)估，并提供實(shí)時(shí)反饋。這種技術(shù)可以作為師生評(píng)價(jià)的一部分，同時(shí)也支持學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。“云知聲” 智能語音考試系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化考試并多維度評(píng)分。此外，還可利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)生成學(xué)習(xí)成果報(bào)告，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)水平，為教學(xué)調(diào)整和學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與實(shí)時(shí)反饋。借助“AI+教育”平臺(tái)，如“一起作業(yè)”平臺(tái)，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握程度及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行綜合分析，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑并提供實(shí)時(shí)反饋。學(xué)生可按自己的節(jié)奏和風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)時(shí)反饋機(jī)制使學(xué)生即時(shí)了解自己的口語練習(xí)表現(xiàn)并及時(shí)糾錯(cuò)。同時(shí)，教師可通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，更好地了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀況和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)支持。

3.課堂智能反饋系統(tǒng)。如“希沃課堂智能反饋系統(tǒng)”，它能全方位智能化采集師生互動(dòng)、提問回答等課堂音視頻數(shù)據(jù)，快速分析和處理數(shù)據(jù)，迅速生成詳細(xì)的課堂智能反饋報(bào)告，其中包括課堂視頻、文字實(shí)錄以及教師提問比、啟發(fā) / 指導(dǎo)比、學(xué)生穩(wěn)態(tài)比、教學(xué)內(nèi)容比和學(xué)生發(fā)言比這五大類指標(biāo)分析。借此系統(tǒng)，課堂中的問題和環(huán)節(jié)得以詳細(xì)記錄和分析，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確。

4.綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。在口語教學(xué)中，教師可借助AI平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)一生一檔，生成綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。例如，“一起作業(yè)”平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生口語表達(dá)的多維度數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，生成全面的可視化圖表，這些圖表直觀地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成就，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，促使學(xué)生更加高效地掌握英語口語技能，進(jìn)而提升英語口語教學(xué)的整體成效。

通過AI技術(shù)的應(yīng)用，中職英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加多元化、客觀化和個(gè)性化，提升了口語教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

四、AI 在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）避免過度依賴

在日常教學(xué)中，雖然AI有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但事物都有它的兩面性，在享受AI帶來的好處的同時(shí)，也要防止學(xué)生形成過度依賴，而忽視了自主思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）重視數(shù)據(jù)安全與隱私

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，個(gè)人數(shù)據(jù)隱私保護(hù)顯得尤為重要。教師應(yīng)不斷提升自身的數(shù)據(jù)安全意識(shí)，深入了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)，確保在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、使用和存儲(chǔ)均符合法律規(guī)范。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱私保護(hù)教育，教會(huì)他們?nèi)绾卧跀?shù)字環(huán)境中有效保護(hù)個(gè)人信息，防止敏感數(shù)據(jù)泄露。

（三）注重情感交流與人文關(guān)懷

AI 縱然強(qiáng)大，但難以取代教師所給予的溫暖和人文關(guān)懷。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，適時(shí)給予其支持和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，教師要多開展課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中提升自我，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與社交能力等。

五、結(jié)語

總之， AI 應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與口語能力，為教師提供了便捷的教學(xué)工具，也為中職英語口語教學(xué)注入了活力。然而，我們也要認(rèn)識(shí)到 AI 的局限性，不能過度依賴它，且要重視數(shù)據(jù)的安全性等問題。未來，我們應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，盡可能實(shí)現(xiàn) AI 與英語教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)中職畢業(yè)生貢獻(xiàn)力量，開創(chuàng)中職英語口語教學(xué)的美好未來。

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