英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》要求：“中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力?！痹诖?，筆者就中職學(xué)校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力作了一定的探究。

一、夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

語言的精髓是它的實(shí)際功能，懂得一種語言，不只是知道如何發(fā)音、如何造句，還要懂得在什么情況下使用什么樣的詞語。中職英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力。這就要求我們的教學(xué)活動不但要有利于語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，也要有利于交際能力的培養(yǎng)；不僅要重視句子水平上的語言訓(xùn)練，還要逐步發(fā)展對文章整體的把握以及實(shí)際交際能力。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，語言教學(xué)不僅要學(xué)生掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際使用語言的能力，即交際能力。人們的交際能力是在對話中進(jìn)行的，語言學(xué)習(xí)也必須在對話中組織教學(xué)。從這點(diǎn)上看，從這點(diǎn)上看，傳統(tǒng)的語言教學(xué)與基于應(yīng)用教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)是中職英語教學(xué)的先進(jìn)、有效、合理的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語言教學(xué)法便于學(xué)生扎實(shí)地掌握語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語法分析能力，增強(qiáng)語言能力。而基于應(yīng)用的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合和推斷問題的能力。

二、合理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

著名語言學(xué)家克拉申認(rèn)為，大量有效的語言輸入（input）對促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言輸出（output）能力的形成具有關(guān)鍵性的作用。而中學(xué)英語教學(xué)大綱也指出“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力”。雖然現(xiàn)行的中職教材取材廣泛，為學(xué)生提供了豐富的語言材料，但是要真正提高學(xué)生的語用能力，依靠單一的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要積極從各種渠道搜集真實(shí)有效的教學(xué)資料，增加語言輸入，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語用能力。語言輸入主要有以下兩種途徑：（1）聽覺輸入。現(xiàn)行的中職教材在每單元配有一份聽力材料，內(nèi)容形式各異，而且與該單元課文內(nèi)容密切相關(guān)，但由于朗讀者的變化相對還是狹窄一些，語音和語速也就有一定的局限性。因此，教師應(yīng)該盡可能尋找一些語音語調(diào)變化豐富多彩的音像素材，而且這些素材還要具有實(shí)踐性和趣味性，難度適中。這樣既可達(dá)到訓(xùn)練目的，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師可以挑選一些與課文內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道，也可以播放英文經(jīng)典歌曲和鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文對白的電影等等。這些材料可以與課文內(nèi)容相結(jié)合使用，也可作為課外聽力強(qiáng)化訓(xùn)練使用。這樣一來，學(xué)生就可以接觸到各種形色的聲音，以及不同題材和體裁的語言素材了。（2）視覺輸入。教師可選擇與課文和作者有關(guān)的材料和其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物，如國內(nèi)外的英文報(bào)刊雜志，英文網(wǎng)頁，《新概念英語》等，讓學(xué)生在感受原汁原味的地道英語過程中，即增加了詞匯量，擴(kuò)大了知識面，又增加了語言實(shí)踐的機(jī)會。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

中職英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有采用學(xué)以致用的方式才能更好地掌握。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的“填鴨式”向交互型轉(zhuǎn)變，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、模擬真實(shí)語境、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，使以學(xué)生為主體的課堂充滿活力。同時(shí)師生可采用現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，以聲、象、圖、文的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，享受更多的教學(xué)資源和語言學(xué)習(xí)資料，拓寬知識的深度與廣度。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加上現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的圖文生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和互相監(jiān)督，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，學(xué)生更容易找到成就感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。

四、營造語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

語用能力的培養(yǎng)或者提高離不開真實(shí)而豐富的英語語境，語言交際都是在某個(gè)特定的語境中進(jìn)行的，學(xué)生的英語運(yùn)用能力不僅僅受到所處文化環(huán)境的制約，還受到整體語境的制約。為此，在中職英語教學(xué)過程中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言運(yùn)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語境意識，提高學(xué)生在不同情境中正確得體、恰當(dāng)靈活地將所掌握的詞語、語法規(guī)則等運(yùn)用到交際場合的能力。這就要求教師利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言交際情境，通過角色扮演、分組討論、對話等形式組織以學(xué)生為中心的課堂活動，讓學(xué)生在真實(shí)、自然、活躍的語境中輕松地學(xué)習(xí)英語。

五、開展課外英語活動，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

提高學(xué)生的語用能力僅靠課堂時(shí)間是不夠的，應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動，拓寬學(xué)生接觸和使用英語進(jìn)行交際的渠道，營造課外良好的學(xué)習(xí)氛圍，把課外活動當(dāng)作是幫助學(xué)生發(fā)展語言應(yīng)用與交際能力的輔助手段，把教授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生使用語言這一工具，從而培養(yǎng)和提高英語應(yīng)用能力。如：開展英語角、英語戲劇表演、演講等各類英語技能競賽，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動有意識地加入此類交際活動之中；同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語新聞，讓學(xué)生主動觀看各種英語原聲電影和電視節(jié)目等視聽材料，加深學(xué)生對英語的直觀感受，提高在實(shí)際的交際中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語的能力，由此提高語用能力。

總之，中職英語教學(xué)需要改革，應(yīng)遵照中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目的，去研究、探索適應(yīng)現(xiàn)階段對學(xué)生英語水平要求不斷提高的要求，用較少的時(shí)間，使學(xué)生掌握更多的英語知識，提高其語言應(yīng)用能力。