摘 要：美育是教育現(xiàn)代化發(fā)展中不可或缺的一部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為實(shí)施美育的主陣地，色彩作為教學(xué)中的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生在感受美、探索美、欣賞美與創(chuàng)造美的過程中形成優(yōu)秀品質(zhì)、樹立正確價(jià)值取向、促進(jìn)身心健康發(fā)展?；诖?，文章先闡述“以美育人”的核心內(nèi)涵，旨在通過美的教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上從三個(gè)方面分析“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，提出了“有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”“有利于增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同”“有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)”。最后，基于“以美育人”理念，圍繞“色彩”教學(xué)內(nèi)容，提出“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“豐富美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)”“聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)”的策略。

關(guān)鍵詞：“以美育人”理念；新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)

0 引言

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了多元化的革新。在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都至關(guān)重要。美術(shù)是小學(xué)教育中不可或缺的課程內(nèi)容，在新時(shí)代下，小學(xué)美術(shù)教育理念也在不斷發(fā)展?；凇耙悦烙恕崩砟铋_展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)，能發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與色彩有關(guān)的知識(shí)和美術(shù)技能的過程中，形成良好的審美情趣、樹立正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的品質(zhì)，形成文化意識(shí)以及文化認(rèn)同感。然而，如何有效地在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中融入“以美育人”理念，發(fā)揮其最大價(jià)值，是當(dāng)下部分小學(xué)美術(shù)教師重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容之一。

1 “以美育人”理念概述

“以美育人”理念是教育現(xiàn)代化發(fā)展的理念之一，強(qiáng)調(diào)通過美的教育培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于該教育理念，強(qiáng)調(diào)美育不僅是藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更是情感和心靈的滋養(yǎng)，其核心在于讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中不斷感受、欣賞和創(chuàng)造美，引起學(xué)生情感共鳴、培養(yǎng)審美情趣、提升道德情操、促進(jìn)智力發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

2 “以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

審美情趣具體是指一個(gè)人對(duì)于美的感知力、欣賞能力和創(chuàng)造能力。審美情趣作為一種主觀的審美體驗(yàn)，涉及個(gè)人的情感、認(rèn)知與價(jià)值觀?；凇耙悦烙恕崩砟畹男W(xué)美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生了一定變化，對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、思維認(rèn)知和能力優(yōu)化色彩教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞、創(chuàng)造藝術(shù)作品，讓學(xué)生從點(diǎn)到面，從一個(gè)維度到另一個(gè)維度，深入思考作品的藝術(shù)價(jià)值和內(nèi)涵，從而不斷增強(qiáng)他們對(duì)美的感知力和欣賞能力，使學(xué)生形成良好的審美情趣、健康的審美觀，以及豐富的精神世界[2]。

2.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同

文化認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自己的文化的認(rèn)同和歸屬感。在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，教師既要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，也要注重學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，使學(xué)生自覺承擔(dān)起弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任與使命。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，基于“以美育人”理念開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同方面發(fā)揮著極高的價(jià)值。教師應(yīng)基于教材以及學(xué)生的日常生活滲透多元的傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)文化內(nèi)涵[3]，以及創(chuàng)造出基于傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)，還能豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬文化視野，使其深入感受傳統(tǒng)文化魅力，逐步增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

基于“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以審美教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、創(chuàng)新能力和情感體驗(yàn)。小學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正處于初步發(fā)展階段，有著極強(qiáng)的可塑性，在此階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地踐行傳統(tǒng)美德，共同營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展?；凇耙悦烙恕崩砟畹男W(xué)美術(shù)色彩教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)以個(gè)人或小組為主的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社交技能有一定促進(jìn)作用。在學(xué)生自主繪畫或創(chuàng)作的過程中，他們的細(xì)心、耐心、專注度也會(huì)不斷提升。不僅如此，教師還會(huì)挖掘各學(xué)科的美育資源，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)美育與學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)課學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力[4]。

3 基于“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于“以美育人”理念下的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生主觀能力的發(fā)展以及實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)豐富的色彩教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教師的循序漸進(jìn)引導(dǎo)下參與一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩知識(shí)的掌握、能力的提升，以及對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣的提高。基于這一方面，教師可結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好應(yīng)用情境教學(xué)法開展色彩教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，在情境中引入話題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力[5]。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊第1 單元“魔幻的顏色”時(shí)，結(jié)合本課時(shí)的主要內(nèi)容與目標(biāo)，為了讓學(xué)生了解“三原色”和“三間色”，能運(yùn)用三原色進(jìn)行顏色調(diào)配和創(chuàng)意繪畫，通過顏色表達(dá)情感。教師可以先將“紅黃藍(lán)”三原色或三間色的貼紙貼滿教室（圖1），在桌子和墻面也擺上與之相關(guān)的顏料或美術(shù)工具。在教學(xué)中，教師可以扮演一位“魔法師”，利用提前準(zhǔn)備好的工具，向?qū)W生介紹如何用“魔法”將三種顏色變成多種顏色，讓物體更加絢麗。創(chuàng)設(shè)這一情境可以引起學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。在此之后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，為每一組安排一張“神奇魔法調(diào)色卡”和顏料，卡片內(nèi)容為“三原色”和“三間色”，讓學(xué)生根據(jù)卡片的內(nèi)容用顏料進(jìn)行混合實(shí)驗(yàn)，觀察不同顏色的變化。通過這樣的方式，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極性，使他們在自主參與中感受色彩的變化，學(xué)習(xí)色彩的三原色和三間色。在這一活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生之間的相互配合、討論情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以此實(shí)施“以美育人”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力，教師可以在“魔法師”情境中為學(xué)生出示一組“沒有顏色的物品”的圖片，表示“魔法師的魔法失靈了，不能為物品上色了”，然后讓學(xué)生說出初次看到這些圖片時(shí)的感受。再出示“有顏色的物品”的圖片，讓學(xué)生再次說出這些圖片帶來的感受。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、想象能力，使他們對(duì)顏色有進(jìn)一步感知。最后，讓學(xué)生扮演“魔法師”，拿起手中的魔法棒（顏料），利用本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，為“沒有顏色的物品”上色。設(shè)計(jì)這一系列情境教學(xué)活動(dòng)，可以始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們在情境中積極參與，逐步提升學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力，有效落實(shí)“以美育人”。

3.2 豐富美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的美術(shù)知識(shí)、發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵前提?；凇耙悦烙恕崩砟睿瑸橛行囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力、理解力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，基于教學(xué)內(nèi)容豐富色彩教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的美術(shù)活動(dòng)中形成多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不同的藝術(shù)體驗(yàn)之下進(jìn)一步理解“美術(shù)”，從而在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，貫徹“以美育人”理念[6]。

例如在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊“第1 課 色彩的冷與暖”時(shí)，本課時(shí)有三個(gè)學(xué)習(xí)要求，分別是“了解生活或美術(shù)作品中的冷暖色”“如何理解冷暖色”“用恰當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)季節(jié)或心情”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可先設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，如“找色塊”，借助希沃白板設(shè)計(jì)“色塊游戲”，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到屏幕中提示的“冷暖色”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到的色塊越多，積分越多，獎(jiǎng)勵(lì)越高（圖2）。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)“創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)”，先設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如“四季”“校園”“情緒”“剪紙”“臉譜”，讓學(xué)生以搖骰子的方式隨機(jī)選擇一個(gè)主題，在理解主題的基礎(chǔ)上，使用冷暖色調(diào)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這一實(shí)踐活動(dòng)存在一定隨機(jī)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)主題中含有與傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，能讓學(xué)生在參與創(chuàng)作的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.3 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

美術(shù)與學(xué)生的日常生活密不可分，在小學(xué)美術(shù)教材中，也有諸多與生活實(shí)際有關(guān)的內(nèi)容?；凇耙悦烙恕崩砟?，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)色彩知識(shí)和提升學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成良好的責(zé)任感、管理能力、反思能力、環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊“第3 課 記錄色彩”時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以“早上”“中午”“下午”三個(gè)時(shí)間段為觀察時(shí)間，分別組織學(xué)生前往學(xué)校操場觀察同一景色的顏色變化，并將眼前看到的景色畫出來。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師可以將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生自主前往操場記錄不同時(shí)間段的同一景色的顏色變化，強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；凇耙悦烙恕崩砟?，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)某一處環(huán)境污染前后自然景色的變化的作品，以藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生直觀地感受到環(huán)境被破壞帶來的影響，以此傳達(dá)環(huán)保的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在生活中踐行環(huán)保理念，自覺保護(hù)環(huán)境。設(shè)計(jì)這一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分凸顯美術(shù)學(xué)科的“以美育人”，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提升、品質(zhì)的培養(yǎng)、情感和人格的發(fā)展。

3.4 關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

美術(shù)教育不僅是技能的傳授，更是情感、思想和人格的塑造。學(xué)生之間存在著一定差異性，尊重每位學(xué)生的獨(dú)特之處，使他們在藝術(shù)的探索中獲得成長十分重要。在美術(shù)色彩教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)在藝術(shù)興趣、美術(shù)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格方面。教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能在適合自己的層次上獲得良性發(fā)展，在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)中提升他們藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。具體而言，每位學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣不同，所以教師在色彩教學(xué)中可以根據(jù)興趣進(jìn)行分層。比如在課堂中設(shè)計(jì)問卷調(diào)查活動(dòng)，了解對(duì)色彩的偏好，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的色彩主題創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們在喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和提升自信心。在創(chuàng)作過程中，教師要注重觀察和引導(dǎo)，觀察不同學(xué)生在色彩創(chuàng)作中的行為、表現(xiàn)，為他們提供針對(duì)性的引導(dǎo)，比如通過互動(dòng)或示范的方式幫助他們理解色彩的基本搭配與技巧，或聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際鼓勵(lì)他們進(jìn)行更加復(fù)雜的色彩運(yùn)用和情感表達(dá)。在學(xué)生參與討論的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)色彩的理解和感受，尊重每一位學(xué)生的想法、對(duì)色彩的理解以及創(chuàng)作感受，可以通過小組討論、分享創(chuàng)作過程的方式，逐步提升他們的獨(dú)立思考能力和自信心。

4 結(jié)語

綜上所述，“以美育人”理念下的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入了解“以美育人”的核心內(nèi)涵，挖掘美術(shù)學(xué)科育人特點(diǎn)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，以不同形式滲透“以美育人”理念，使學(xué)生在美的熏陶下實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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