語感是人們對(duì)語言的直接感覺，是系統(tǒng)、綜合的語言感知力，是直接、敏銳的語言領(lǐng)悟力。語感是語言的發(fā)展開始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對(duì)語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運(yùn)用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對(duì)語言熟練掌握而自然生成的、不假思索的語言敏感性。這種對(duì)語言的敏感性越強(qiáng)，就越能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語言。從根本意義上講，能否培養(yǎng)起語感是學(xué)習(xí)英語成敗的關(guān)鍵，獲得英語語感是學(xué)習(xí)英語成功的標(biāo)志。那么，初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢？

一、把握英語語感特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

不同的語言有不同的語感特征。英語語感除了具有一般語感的銳敏性、直覺性、情感性外，還有自己的獨(dú)特外來性。（1）銳敏性。在讀到不符合語法規(guī)則的句子時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)感覺到非常別扭，雖然有時(shí)不一定很清楚到底哪個(gè)地方有所偏差。如看到“ We had quite an enjoyable holiday against the weather. ”這個(gè)句子，學(xué)習(xí)者也許一時(shí)想不到糾正介詞使用錯(cuò)誤（ in spite of ），但對(duì)語法的敏感使他能辨別出這是個(gè)病句。（2）直覺性。語感一般跳過分析思維，并沒有用語法規(guī)則和其它語言知識(shí)去進(jìn)行專門分析，沒有經(jīng)過明確的思維步驟，靠直覺思維便能比較準(zhǔn)確、敏捷地捕捉到某種語感，要相信自己有這種直覺能力。當(dāng)代美國語言學(xué)家喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法理論中一個(gè)極其重要的概念就是“直覺”，他認(rèn)為“直覺”能自然而然識(shí)別和理解句子、創(chuàng)造和生成句子。這就是我們常說的意會(huì)體悟能力。（3）情感性。語感不僅僅停留在言語現(xiàn)象，在語言知識(shí)正誤的簡單判斷上，而且要對(duì)言語內(nèi)容的真?zhèn)危瑢?duì)言語形式的優(yōu)劣作出迅速的感悟，從而引起主體情感的振蕩，加深對(duì)語言的理解，起到促進(jìn)思維的教學(xué)效果。（4）外來性。英語的外來性主要是針對(duì)英語學(xué)習(xí)者在英語習(xí)得過程中碰到的一些只可意會(huì)，很難或找不到合適的漢語對(duì)應(yīng)的語法、語義、語用、文化等現(xiàn)象。語言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想，勢必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。在英語學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到一些語法上說得過去，但同語感格格不入的句子。

二、夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

學(xué)習(xí)語言知識(shí)的目的是發(fā)展語言運(yùn)用能力，因此要特別關(guān)注語言知識(shí)的表意功能。學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。每一門語言一產(chǎn)生，便以聲音的形式表現(xiàn)出來。語音作為語言的三要素之一，它是語言存在和再現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，詞匯和語法都必須通過語音這個(gè)物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來。語音教學(xué)自然而然地應(yīng)該成為中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，我們有不少教師對(duì)語音教學(xué)的重視不夠，對(duì)語音教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)把握不到位，對(duì)語音教學(xué)的長期性認(rèn)識(shí)不足，甚至有部分教師發(fā)音不準(zhǔn)、語感不強(qiáng)、示范含混不清，使得學(xué)生的語感能力低下，英語成績難以提高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不少教師由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中方法陳舊，表現(xiàn)在“一言堂”、“滿堂灌”、“以教師為中心”、“重語法輕聽說”、“重知識(shí)輕能力”等等，筆者經(jīng)過不斷實(shí)踐，甚覺必須充分認(rèn)識(shí)語音教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確把握不同階段語音教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，抓好語音教學(xué)，初一年級(jí)要把語音教學(xué)作為重點(diǎn)，之后不斷強(qiáng)化深入，為語感的形成和英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了單詞，才有可能準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人在交際時(shí)的真實(shí)想法。所以單詞的教學(xué)是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵所在。首先，教師要認(rèn)真地講解每一個(gè)單詞，并讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)整體的認(rèn)知，當(dāng)然我們可以利用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體語言等使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)簡單化，從而達(dá)到快速、深刻地記憶單詞。其次，要想使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上使用單詞，必然要把單個(gè)詞回歸到句子中，讓詞不離句，教師可以采取讓學(xué)生造句，或給例句的多種方式貫穿詞匯教學(xué)中，完成了這樣的操練，學(xué)生就可以靈活、熟練地使用這些詞匯。再次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，就要提高學(xué)生使用單詞的頻率，這樣我們就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語境，再把句子應(yīng)用到篇章中，讓學(xué)生做對(duì)話等。當(dāng)然，關(guān)鍵的是我們要選擇一些學(xué)生感興趣的語境。

三、強(qiáng)化英語閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

閱讀是整體的、系統(tǒng)的綜合性過程，由于課文蘊(yùn)含的審美因素作用，也由于閱讀中學(xué)生對(duì)課文韻律美的領(lǐng)悟，他們的認(rèn)識(shí)就可能經(jīng)歷從感性到知性到理性的過程，反復(fù)之中認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生飛躍，出之于口，明乎于心，閱讀的審美過程自然而形成。朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，是提高學(xué)生聽說能力的前提。朗讀又分為精讀和泛讀。筆者在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語教材中的課文或英語美文進(jìn)行精讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生讀出語言的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，還要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，準(zhǔn)確把握感情，讀出英語的韻味和美感。泛讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，還通過攝取豐富的語言信息來幫助培養(yǎng)語感。對(duì)那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求其訂閱合適的英語雜志來作為課外閱讀讀物。在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的英語課文進(jìn)行背誦也能促進(jìn)其語感的形成。另外，筆者還時(shí)常評(píng)選出閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生作為小老師在班上領(lǐng)讀，學(xué)生們會(huì)以此為榮從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的語感也隨之得到了提高。

總而言之，語感在外語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，要想真正掌握英語這門語言，并能靈活運(yùn)用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。