“怎么辦呢？急死了，我班那“大神”到現(xiàn)在基本筆畫(huà)都還不會(huì)寫(xiě)”相信每個(gè)語(yǔ)文老師都曾遇到這樣的孩子，沒(méi)錯(cuò)，我班也有這樣的“超級(jí)大神”，而且，不止一個(gè)！每天你著急的冒汗，人家卻不急不躁，一切無(wú)所畏懼！其中有一個(gè)叫蘭的孩子，橫平豎直都寫(xiě)不規(guī)范，更別提詞語(yǔ)了。一下課就生龍活虎，一上課就是霜打的茄子。每次叫他回答問(wèn)題時(shí)，人家總是用一臉無(wú)辜的表情告訴你：“Sorry，你呼叫的孩子不在服務(wù)區(qū)?！笨吹剿谋砬樘貏e有種想哭的沖動(dòng)！這個(gè)連家長(zhǎng)都不想管的孩子，經(jīng)常氣的我是腦瓜疼。

一次聽(tīng)了心理學(xué)專(zhuān)家王麗珍教授的“焦點(diǎn)報(bào)告”，其中的金句之一：“關(guān)注什么，強(qiáng)化什么，強(qiáng)化什么，得到什么”點(diǎn)醒了我，經(jīng)了解，孩子父母離異，爸爸在外打工，爺爺奶奶不管孩子。這是一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的孩子，我告訴自己。于是，我不再盯著他今天的作業(yè)交了沒(méi)有，不再盯著他課文會(huì)背了沒(méi)有，也不再盯著他測(cè)試考了多少分，我把焦點(diǎn)放在這個(gè)孩子本身，關(guān)注他每天開(kāi)心不開(kāi)心。課前，只要他坐的端正馬上就表?yè)P(yáng)：“蘭同學(xué)，今天坐的特別端正，提出表?yè)P(yáng)?！闭n堂上，有意無(wú)意看向他，只要他好像在聽(tīng)課，哪怕是在走神，立刻再次表?yè)P(yáng)：“蘭同學(xué)，今天聽(tīng)課很認(rèn)真，提出表?yè)P(yáng)。”慢慢地，孩子有些細(xì)微的變化，臉上的笑容多了，眼里有了光，上課的時(shí)候不再是昏昏欲睡的樣子。偶爾，讀書(shū)時(shí)也會(huì)舉手。雖然，變化很小，但可以看到，他已開(kāi)始朝“服務(wù)區(qū)”方向調(diào)頭。找到了契機(jī)，就明確了以后“攻堅(jiān)”的方向，在課堂上，我就更加關(guān)注這樣的孩子，課下，主動(dòng)找他們聊天，由之前的一問(wèn)一答，變成一問(wèn)幾答，再后來(lái)變成他們主動(dòng)傾訴，心門(mén)打開(kāi)了，慢慢的就對(duì)我產(chǎn)生了依賴(lài)，正所謂“親其師，信其道”，果然，在后來(lái)的生字聽(tīng)寫(xiě)中由全軍覆沒(méi)到偶有幸存者再到現(xiàn)在的存活一半。。。當(dāng)然，又少不了大力表?yè)P(yáng)！慢慢的孩子的很多習(xí)慣也都發(fā)生了改變。比以前懂事了很多。其實(shí)，像這種專(zhuān)注力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自律性差，成績(jī)差的留守孩子，他們身心往往承受著更多的壓力和無(wú)奈，一味地指責(zé)，批評(píng)更會(huì)適得其反，他們長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，自己也會(huì)逐漸的否定自己，從而把心門(mén)關(guān)的更緊！融化堅(jiān)冰最好的方法就是溫暖！換個(gè)角度，用愛(ài)心，耐心去呵護(hù)他們，去溫暖他們無(wú)助的心，相信終有花開(kāi)的一天！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”教學(xué)路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我一定努力走好每一步，用心滋潤(rùn)每朵花！