審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》要求：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力?！薄皩W(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力?！毙W(xué)美術(shù)教育注重于學(xué)生對美的感受，對美的追求，對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣，最重要的就是對美的欣賞和審美能力的提高。小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)優(yōu)化課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過各種方式來增加學(xué)生對美的感悟，逐步提高學(xué)生的審美能力，在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)能夠受到啟發(fā)，借此陶冶情操。在新課改理念下，雖然提出了全新的美術(shù)教學(xué)理念，但部分教師在美術(shù)教學(xué)中仍持有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，片面地對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技巧、知識的講解，忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在這種因素的影響下，美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)不甚理想。在此，筆者就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略作了一些研究。

一、充分認(rèn)識審美能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

審美能力不僅僅是一種藝術(shù)氣質(zhì)的展現(xiàn)，還是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵。具體來說，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，教育不再是單純的知識教育，而是促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，通過學(xué)生審美能力的提高，不僅陶冶學(xué)生的情操，還在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于學(xué)生這一群體具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等熱點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然中的美，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，有助于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。在美術(shù)教育中，通過審美能力的提高，可不斷提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，幫助學(xué)生樹立積極的、正確的生活態(tài)度。

二、強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

審美是源于人們對生活中美好事物的充分感受，因此，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到藝術(shù)的來源地——大自然中去感受。廣闊的大自然中蘊(yùn)含著各式各樣的美，人們無不在為生命存在的各種形式而感到贊嘆，它們或是色彩鮮艷，或是形狀美麗，仿佛一個(gè)天然的美術(shù)大課堂。而教師應(yīng)當(dāng)善于把握和利用這種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生真正走入自然中感受世界，感受不同的季節(jié)各色生物的豐富多彩，感受藝術(shù)的來源，以此讓學(xué)生知道什么是真正的美，不斷提升學(xué)生的審美能力。比如，在我們的校園中就有很多的藝術(shù)存在，形態(tài)各異的校園綠化植物，造型美觀的校園特色建筑等都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對審美意識的喚醒。在一堂美術(shù)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從課堂中走出來，讓學(xué)生對校園內(nèi)爭相斗艷的花卉進(jìn)行觀察，并做好記錄，比較不同花卉之間的差異和共同之處，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手和體驗(yàn)，讓其對物質(zhì)的形體產(chǎn)生更高層次的認(rèn)識和感受，從而進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生對寫生課程的興趣。在觀察完畢之后，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對其記錄的現(xiàn)象進(jìn)行整理，并在下一節(jié)課中進(jìn)行匯報(bào)，在班級的大集體中進(jìn)行相關(guān)探討，對比同樣的物體在不同人的眼中的差別，以此誘發(fā)學(xué)生的想象空間，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感受自然中獲得一種愉悅的感受，而學(xué)生長期在這種愉悅感受的推動(dòng)下，定然能夠受到心靈上的洗禮，學(xué)生審美意識的形成自然就會(huì)水到渠成。

三、改進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

長期以來，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法都是利用書本教材，給學(xué)生講解枯燥無味的繪畫或是美學(xué)理論知識，但這對于小學(xué)生來說，哪怕是對于四五年級的高年級小學(xué)生來說也是生澀難懂的理論知識。又由于在傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教室都更加注重于學(xué)生在語數(shù)英這種主要課程的成績，而對于美術(shù)的教學(xué)和審美能力的培養(yǎng)有所忽視。傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生通過模仿教師示范從而掌握相應(yīng)的美術(shù)技巧，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，是向?qū)W生引導(dǎo)與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的主要途徑，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美認(rèn)識與判斷標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)處于美術(shù)教學(xué)的萌芽階段，有其自身的屬性。因此，美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的心理需求與已有的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重美學(xué)知識的引導(dǎo)與傳授，要通過點(diǎn)、線、面以及大小、長短、明暗、色彩等美術(shù)基本元素幫助學(xué)生正確理解美術(shù)的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定理論基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

藝術(shù)來源于生活，任何美術(shù)作品其實(shí)都是創(chuàng)作者的生活現(xiàn)實(shí)與想象力融合而成的，是生活中事物的一種美的升華。但是結(jié)合我國小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分教師都將教學(xué)的重點(diǎn)置于美術(shù)課本的學(xué)習(xí)上，組織學(xué)生觀察和欣賞的也基本都是課本上所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而很少引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美好事物進(jìn)行觀察。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中要想對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，從生活中獲得欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)的靈感。美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，它存在于我們生活中的每一個(gè)角落，審美能力的提升，可以為學(xué)生傳授很多生活上的技能。所以，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)生能夠透過實(shí)際的事例，對抽象的藝術(shù)知識進(jìn)行理解，將生活與藝術(shù)濃縮，感受藝術(shù)之美。通過現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事情，理解課堂教學(xué)內(nèi)容，讓藝術(shù)“活起來”。通過生活這個(gè)多姿多彩的劇本，美與丑、善與惡都會(huì)以鮮明的姿態(tài)呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠以可見、可觸的形式體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)實(shí)在在的“美”，提升學(xué)生的審美能力。在新課改的背景下，全面調(diào)整原有的教學(xué)模式，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，帶領(lǐng)小學(xué)生講學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來，在生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的真諦，在學(xué)習(xí)中也能聯(lián)系生活、反映生活，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)來說更是如此，美就源自于生活。教師在美術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)適時(shí)聯(lián)系生活，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生都積極踴躍的參與課堂中，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，用豐富多彩的畫面抓住學(xué)生，教師不僅可以利用多媒體給學(xué)生展示不同的作品以及更多跳躍的色彩，還可以讓學(xué)生親身實(shí)踐感受。例如，對于一些超對稱設(shè)計(jì)的圖畫來說，教師可以通過多媒體給學(xué)生欣賞，而在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，如學(xué)生畫風(fēng)景畫的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前一個(gè)禮拜進(jìn)行自己要畫的風(fēng)景的細(xì)微觀察，甚至可以拍一些照片記錄自己所要畫的內(nèi)容，以便于學(xué)生更好的觀察從而進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣可以讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中提升審美能力。

五、開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)定期開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，得到靈感后積極創(chuàng)作并將自己的作品展示出來。（1）教師可指導(dǎo)學(xué)生以某個(gè)主題創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力，盡力表現(xiàn)自己的想法，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決一些困難，使學(xué)生不至于遇到困難望而卻步。等到畫展結(jié)束時(shí)，優(yōu)秀作品應(yīng)掛在教師墻壁上供大家欣賞，學(xué)生周邊就應(yīng)該有藝術(shù)來熏陶，使人耳濡目染地受到影響，在不知不覺中審美能力得到提高。如開展“我的爸爸媽媽”主題畫展時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的爸爸媽媽，平常在一起做的事，吃飯，逛街，嬉鬧等場景。鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作品做出評價(jià)以及學(xué)生間互相評價(jià)，分析作品中的閃光點(diǎn)和不足之處。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀賞的習(xí)慣，以及同學(xué)間可以互相學(xué)習(xí)。（2）開展課外活動(dòng)。教師在確保學(xué)生安全的前提下，可帶領(lǐng)學(xué)生去到公園、鄉(xiāng)村等地方，引導(dǎo)小朋友積極觀察身邊的一切，藍(lán)天、白云、花草、鳥獸、山川等風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)大自然的美，鼓勵(lì)他們畫一些簡單的風(fēng)景，調(diào)動(dòng)他們的思維，使其美術(shù)技能得到訓(xùn)練的同時(shí)，審美能力也能有所提高。

六、全面客觀評價(jià)學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

對于心智尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生來說，教師的評價(jià)和指導(dǎo)是其得到啟發(fā)和提升的主要途徑之一。在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師必須對學(xué)生的作品進(jìn)行有效地評價(jià)，這就要求教師采取科學(xué)的點(diǎn)評方式。 但是就傳統(tǒng)的點(diǎn)評方式而言，往往是教師簡單地針對學(xué)生的藝術(shù)作業(yè)對其審美能力進(jìn)行點(diǎn)評，但實(shí)際上學(xué)的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新精神等都是重要的點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高，教師必須構(gòu)建一種全新的點(diǎn)評方式，在將學(xué)生課堂表現(xiàn)等除課后作業(yè)表現(xiàn)以外的其他評價(jià)指標(biāo)納入點(diǎn)評體系的同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對自己及同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，從而以獲得更全面客觀的評價(jià)，提升學(xué)生能力的同時(shí)增加其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是沒有固定的形式的，其中可以使用的方法和模式是多種多樣的，關(guān)鍵在于教師不斷地探索和創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。