分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，它含有共同擁有、共用的意思。3歲以后，兒童社會(huì)交往范圍從家庭擴(kuò)大到幼兒園，周圍鄰居等。他們開始認(rèn)同、接納同伴，但不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。在幼兒園開展分享活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)，是必不可少的教育內(nèi)容。從小班開始，我們陸續(xù)開展了分享食物、玩具，圖書、游戲，分享快樂、悲傷、成功、失敗等主要內(nèi)容的分享活動(dòng)，讓孩子在分享活動(dòng)中習(xí)得解決問(wèn)題的技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。分享活動(dòng)不僅包括物質(zhì)的分享，還包括精神的分享，我們借助多種方式，利用東中途徑，讓幼兒更深的理解分享的含義，體會(huì)分享活動(dòng)的樂趣。

一、借助多種平臺(tái)為幼兒提供分享機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（一）預(yù)設(shè)固定的分享活動(dòng)日，為幼兒提供分享活動(dòng)機(jī)會(huì)。

幼兒良好的社會(huì)行為主要是在同伴之間的社會(huì)交往中發(fā)展起來(lái)的。因此提供同伴之間社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，是良好社會(huì)行為發(fā)展的重要途徑。我們有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，如預(yù)設(shè)每周一次的固定分享日，讓幼兒帶來(lái)自己喜歡的食物、玩具或圖書和同伴分享，體驗(yàn)分享的快樂，促進(jìn)孩子與人交往的愿望，提升主動(dòng)交往和適應(yīng)集體生活的能力。

（二）利用幼兒生日或節(jié)假日的分享活動(dòng)，增強(qiáng)孩子交往的主動(dòng)性。

利用節(jié)、假日，孩子的生日，為孩子創(chuàng)設(shè)分享機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟淇斓姆窒碇薪煌突?dòng)。在幼兒生日當(dāng)天，孩子是分享的主人，會(huì)為自己能與同伴分享快樂而感到自豪；結(jié)合各種節(jié)日，鼓勵(lì)幼兒帶來(lái)各種裝飾物品，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高孩子交往的主動(dòng)性和責(zé)任感。

（三）結(jié)合教學(xué)主題分享活動(dòng)的開展，提升分享意識(shí)和社會(huì)性責(zé)任感。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，特別是一些建構(gòu)式主題教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們收集一些活動(dòng)材料，如主題《甜甜蜜蜜》中帶的糖果、《小小蛋兒把門開》中帶的雞蛋……，借此機(jī)會(huì)，讓幼兒在分享的過(guò)程中，感受自己作為班級(jí)一分子的責(zé)任感，提升分享意識(shí)。

（四）在一日活動(dòng)中滲透分享活動(dòng)。

利用一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)中滲透分享活動(dòng)，達(dá)到“潛移默化”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（五）有效整合家長(zhǎng)資源，提高幼兒分享能力。

通過(guò)開展親子活動(dòng)、家園欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、“到同伴家做客”“親子分享”等形式，促使家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的育兒觀，增強(qiáng)科學(xué)育兒的意識(shí)，為幼兒營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境，提供并支持幼兒與同伴分享活動(dòng)。

二、運(yùn)用多種策略，讓孩子在分享活動(dòng)中習(xí)得解決問(wèn)題的技能。

由于孩子年齡小，缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，在分享過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)互相爭(zhēng)搶、攻擊的現(xiàn)象，教師要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，教會(huì)孩子友好的交往技能和禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒從被動(dòng)交往逐漸過(guò)渡到主動(dòng)交往，提高交往能力。

（一）行為結(jié)果強(qiáng)化策略。

老師肯定幼兒的分享行為，強(qiáng)化幼兒的愉快體驗(yàn)，激發(fā)幼兒分享的愿望。我們常?？吹竭@樣的情景：一位幼兒帶來(lái)一個(gè)新玩具，孩子們都想玩，遭到拒絕就會(huì)說(shuō)：“我不跟你好了?！崩蠋熞皶r(shí)引導(dǎo)孩子：“你的玩具想和更多朋友玩呢？”“大家一起玩高興嗎，你真棒！”教師向幼兒點(diǎn)頭、微笑等表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定，孩子的行為得到強(qiáng)化，就愿意更加積極的主動(dòng)分享。

（二）榜樣示范策略。

老師抓住一切有利教育契機(jī)為幼兒做好行為示范。老師主動(dòng)和孩子們分享自己喜歡的物品，情緒情感；在游戲中，老師有意識(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒分享，為幼兒作出良好的榜樣，幼兒體驗(yàn)到樂趣，就會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為。同時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒同伴間主動(dòng)、自發(fā)、積極的分享行為，在同伴中樹立分享行為的好典型，好榜樣讓其他幼兒學(xué)習(xí)。

（三）言語(yǔ)指導(dǎo)策略。

言語(yǔ)指導(dǎo)包括講解、敘述、指令、討論、勸導(dǎo)。如幼兒玩玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可教給幼兒適宜的介入語(yǔ)言。如：“我們一起合作吧？”“我們交換玩好嗎？”禮貌用語(yǔ)是幼兒分享中最重要的工具，“謝謝”“你好”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等詞匯的運(yùn)用能更積極的促進(jìn)幼兒的分享行為。在幼兒分享行為中有效的言語(yǔ)指導(dǎo)，對(duì)孩子分享行為的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，自私行為的否定、引導(dǎo)等能積極促進(jìn)幼兒的分享行為。

（四）個(gè)人體驗(yàn)策略。

幼兒在分享活動(dòng)中的體驗(yàn)和愉悅的情感，更能促進(jìn)幼兒未來(lái)的分享行為。運(yùn)用角色扮演、合作體驗(yàn)、情感交流等方法讓幼兒體驗(yàn)分享的樂趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)分享。引到幼兒討論：“你的好東西最想和誰(shuí)分享？別人和你分享時(shí)，你高興嗎？如果別人不給你玩，你會(huì)怎樣……”引導(dǎo)幼兒通過(guò)情感的換位體會(huì)、感受他人的心理，豐富幼兒的個(gè)人體驗(yàn)。

總之，孩子們?cè)诜窒砘顒?dòng)中的積極互動(dòng)、交往，幫助他們了解和認(rèn)識(shí)了人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，滿足了幼兒的需要，幼兒積極主動(dòng)參與分享活動(dòng)，在玩玩樂樂中快樂地學(xué)會(huì)與人分享、交換、輪流、合作，學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單與人交往的基本技能和方法，提高了交往能力，促進(jìn)其社會(huì)性積極全面的發(fā)展。在五育并舉的大背景下，作為幼兒園教師的我們更應(yīng)該有效開展分享活動(dòng)從而促使孩子德智體美勞全面發(fā)展。