學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面?！薄疤岣邔W(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂(lè)于交流、大膽嘗試；學(xué)會(huì)自主探究，合作互助；學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會(huì)自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。”“注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！痹诖耍P者就初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作了一定的實(shí)踐研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

“興趣是最好的老師。”帶著興趣進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)事半功倍，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)的魅力，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較之前而言難度有所增加，尤其是大量新詞匯的記憶和閱讀理解的增加，使得學(xué)生喪失信心，即使原本有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的也難逃受打擊的厄運(yùn)。那么，根據(jù)這一時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的難易程度和學(xué)生之前的個(gè)體差異，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而形提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，營(yíng)造歡快的課堂氛圍。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些情境表演，通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)不同情境的演示，構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生參與其中，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。通過(guò)這種歡快氛圍的帶動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同進(jìn)行因材施教。初中英語(yǔ)教學(xué)承上啟下，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有重要的地位，需要引起教師的高度重視?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行劃分，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以進(jìn)行深度培養(yǎng)，選一些難度大、詞匯量豐富的閱讀理解進(jìn)行攻克，而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的同學(xué)則可以選取一些經(jīng)典范文進(jìn)行情景演練，加深記憶的同時(shí)培養(yǎng)自信心。通過(guò)這種方式，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，真正愛(ài)上英語(yǔ)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力。最后，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立“英語(yǔ)不難”的觀點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)之初，首先在樹立“英語(yǔ)不難”的觀念，打破學(xué)生的心理障礙，從認(rèn)知上接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。樹立起這個(gè)觀念之后，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的表現(xiàn)。英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言學(xué)科，它兼有工具性和實(shí)用性。學(xué)生倘若養(yǎng)成良好的朗讀、記憶、積累、聽說(shuō)、應(yīng)運(yùn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)大大提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。教師在平時(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助其逐漸形成自己特有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。比如，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些優(yōu)秀的學(xué)生在老師的幫助下，總能夠找到自己的最佳學(xué)習(xí)、積累方式，隨著詞匯量的增加，單詞的記憶過(guò)程就會(huì)變得越來(lái)越容易，就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。而少部分懶惰的學(xué)生，連最基本的英語(yǔ)拼讀規(guī)則都不清楚，致使英語(yǔ)單詞不愿記，導(dǎo)致每天的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不透，最終還養(yǎng)成了拖延學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在此情況下，如果教師能幫助他們改掉英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，會(huì)讓他們?cè)俅稳计饘W(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，再次積極主動(dòng)的樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心的?；诖?，初中英語(yǔ)教師要時(shí)刻幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐漸改掉不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下用良好的習(xí)慣循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此來(lái)保證學(xué)生高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、有效使用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)習(xí)能力在內(nèi)涵和外延上都已超越了學(xué)習(xí)策略本身。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，不僅僅限于能夠運(yùn)用各種策略手段，其目標(biāo)指向是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指學(xué)生能夠獨(dú)立開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于根據(jù)不同情境選擇和遷移學(xué)習(xí)策略，完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展有重要作用，是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境的前提條件。用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)策略的有效使用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)策略的使用還具有可遷移性，有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的過(guò)程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。相較于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)策略具有更高的概括性、更強(qiáng)的遷移性和更廣泛的適應(yīng)性，在學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展中具有重要的作用，構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控，具有方法性和自我調(diào)控性兩大特性。區(qū)別“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要標(biāo)志，就在于學(xué)生是否具有能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效的監(jiān)控，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的選擇和調(diào)整。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要設(shè)置問(wèn)題情境，配置豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，反思學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高分析語(yǔ)言和文本結(jié)構(gòu)的能力、理解和溝通的能力以及創(chuàng)建文本的能力。