詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本元素，是構(gòu)成句子、篇章最基本的單位。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所突破，掌握英語(yǔ)詞匯是最重要的基本功。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)?！薄熬驮~匯知識(shí)而言，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶和機(jī)械的操練，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)在特定情境中理解和表達(dá)意義。”“幫助學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，規(guī)范語(yǔ)音，練習(xí)拼讀，強(qiáng)化語(yǔ)感，加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化所學(xué)?！痹诖?，筆者就新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)作了一定的實(shí)踐研究。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生熱情的激發(fā)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，用富有趣味化的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)的興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在在潛移默化中將英語(yǔ)詞匯牢記于心。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)死記硬背的詞匯教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育理念的需求，不只浪費(fèi)時(shí)間還容易擾亂學(xué)生的記憶。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)和詞匯內(nèi)容，合理、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情與效果。例如：business一詞，中文意思是“商務(wù)、生意”，為了讓學(xué)生對(duì)其形成快速的記憶和掌握，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：這個(gè)詞可以拆分為“bus+in+e+ss”的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象bus是“公共汽車(chē)”，in是“在……里面”，e可以想象成“曲項(xiàng)向天歌”的鵝，再將兩個(gè)s想象成兩條蛇。這樣，business一詞的意思就可以理解為在公共汽車(chē)?yán)锩妫╞us，in）有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在談生意。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)這種想象更加熱衷且感興趣，在幫助其良好記憶的同時(shí)，培養(yǎng)起豐富的想象能力和有效的詞匯記憶方法。此外，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠誒學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間，從而加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率與效果。（2）（2）巧設(shè)疑問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。懸念的合理設(shè)定能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恰當(dāng)?shù)膽夷罹酮q如一種興奮劑，緊緊扣住學(xué)生的心弦。因此，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)高度重視這一點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的等，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及追根溯源的心理，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。例如：在水果類(lèi)詞匯的教學(xué)中，教師可首先畫(huà)一個(gè)圓，提出問(wèn)題：What’sthis？學(xué)生會(huì)依據(jù)形象回答：Itisaface/ball.等；然后教師再添加幾筆，將其變成orange、apple、peach等等，讓學(xué)生感知由一個(gè)圓引發(fā)的各類(lèi)水果的單詞。這樣的懸念呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)其探奇覓勝的求知欲，從而調(diào)動(dòng)其知識(shí)儲(chǔ)備，并富有創(chuàng)造性地去探索新知。

二、語(yǔ)音是詞匯拼寫(xiě)的基礎(chǔ)

語(yǔ)音是詞匯拼寫(xiě)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否直接影響著單詞的拼寫(xiě)。所以在初一開(kāi)學(xué)前兩周，我會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。利用卡片記憶48個(gè)音標(biāo)、進(jìn)行小組抽查、編順口溜等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并教授基本拼讀規(guī)則，如t發(fā)/θ/：three，thick，mouth，發(fā)/e/：that，whether，altogether等尤其是重讀音的發(fā)音，教會(huì)劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)拼寫(xiě)單詞。如in-tro-duc-tion，dic-tion-na-ry等，無(wú)需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背，便自覺(jué)地學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使單詞記憶不那么枯噪無(wú)味。

三、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法

在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運(yùn)用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對(duì)于詞匯的記憶與運(yùn)用具有非常重要的作用。（1）采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進(jìn)學(xué)生的有效記憶。在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)有很多派生詞與合成詞，教師要對(duì)詞根進(jìn)行詳細(xì)的分析與說(shuō)明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語(yǔ)的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會(huì)變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語(yǔ)的意義就是“無(wú)家可歸的”，“沒(méi)有希望的”。（2）采用分類(lèi)記憶的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記。英語(yǔ)的詞匯具有不同的分類(lèi)，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進(jìn)行分類(lèi)。例如，在名詞中，再進(jìn)行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動(dòng)詞詞匯可以分類(lèi)為及物與不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞以及瞬間動(dòng)詞等。這樣，對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)集中識(shí)記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)分類(lèi)將沒(méi)有規(guī)律的機(jī)械的單詞識(shí)記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識(shí)記以及有意識(shí)的識(shí)記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對(duì)于詞匯的靈活運(yùn)用能力。（3）將詞匯置于句子中進(jìn)行記憶。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來(lái)，因此，教師要將詞匯置于具體的英語(yǔ)句子中。詞匯可以在句子中將意思進(jìn)行全面的展現(xiàn)，通過(guò)一個(gè)句子就可以有效的進(jìn)行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語(yǔ)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，拓展詞匯。

總而言之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的龍頭，具有舉足輕重的地位。作為初中英語(yǔ)教師，更要切實(shí)遵循學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，在充分熟悉教育對(duì)象與教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，通過(guò)不同的分層教學(xué)，創(chuàng)造性地使用多種詞匯教學(xué)方法，從而逐步提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體水平。